鐘曉軍

(浙江萬(wàn)里學(xué)院，物流與電子商務(wù)學(xué)院，浙江 寧波 315100)

校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的問(wèn)題與對(duì)策

鐘曉軍

(浙江萬(wàn)里學(xué)院，物流與電子商務(wù)學(xué)院，浙江 寧波 315100)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，本文對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，對(duì)校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

校企協(xié)同；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；問(wèn)題；對(duì)策

0 引言

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，就必須鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)強(qiáng)化校地合作、校產(chǎn)聯(lián)合、校企對(duì)接，構(gòu)建高校與有關(guān)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)大學(xué)生參加形式多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建縱向到底，橫向到邊的全覆蓋的校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系網(wǎng)絡(luò)。

1 實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

1.1 狹義的實(shí)踐教學(xué)體系：實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)

狹義的實(shí)踐教學(xué)體系主要指教學(xué)實(shí)踐的具體內(nèi)容，總體包含教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)以及教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

一是教學(xué)實(shí)驗(yàn)。主要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行的實(shí)際操作教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不斷產(chǎn)生興趣，不斷鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

二是教學(xué)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使得學(xué)生能把自己學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很好地在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，逐步形成自己的獨(dú)特技能，在實(shí)踐中產(chǎn)生價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三是教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐的最后環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成效，是學(xué)生走向社會(huì)的磨合階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行反饋與補(bǔ)缺，要求學(xué)生盡快補(bǔ)足缺陷，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)短板，以便更好地適應(yīng)工作，從而勝

任工作，這就要求教學(xué)實(shí)習(xí)工作必須系統(tǒng)完備，并對(duì)學(xué)生具有一定的考核要求，促進(jìn)學(xué)生很好地完成教學(xué)實(shí)習(xí)。

1.2 廣義的實(shí)踐教學(xué)體系

廣義的實(shí)踐教學(xué)體系包括教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系及保障體系等，涉及到教學(xué)的方方面面，要素之多，內(nèi)容之廣，整個(gè)教學(xué)體系就是一個(gè)完整的生態(tài)鏈。

2 校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，即培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就是通常講的“四會(huì)四能”目標(biāo)：會(huì)做人、會(huì)表達(dá)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考，能做事、能吃苦、能創(chuàng)新、能發(fā)展。

會(huì)做人，就是要有很高的職業(yè)素養(yǎng)，尊重他人、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)；會(huì)表達(dá)，就是學(xué)會(huì)與人溝通交流，了解對(duì)方的需求，實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息共享互利；會(huì)學(xué)習(xí)，就是對(duì)新知識(shí)，新事物保持好奇心，善于學(xué)習(xí)鉆研，勇于掌握新技能；會(huì)思考，就是對(duì)新鮮事物善于總結(jié)，尋找其中的規(guī)律，應(yīng)用到其他事物中去；能做事，就是在工作中善于協(xié)調(diào)，勤奮努力，考慮周全，安排妥當(dāng)；能吃苦，就是在相對(duì)較差的環(huán)境中能保持樂(lè)觀積極進(jìn)取的心態(tài)；能創(chuàng)新，就是善于改進(jìn)事物的功能，拓展其用途，讓事物發(fā)揮更大的作用；能發(fā)展，就是在工作崗位中善于謀求進(jìn)取和提升。

3 校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)校不重視

在校企合作過(guò)程中，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，但由于此項(xiàng)工作復(fù)雜，涉及的方面很多，投入較大，學(xué)校往往停留在口頭上重視，行動(dòng)上缺乏的現(xiàn)狀，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)等工作。

3.2 企業(yè)不積極

在校企協(xié)同合作過(guò)程中，企業(yè)的需求是培養(yǎng)自己需要的人才為我所用，能有大量的人員做支撐，希望學(xué)校能提供更多的人力財(cái)力的支持，希望學(xué)校能提供更多的智力幫助，但在這個(gè)過(guò)程中，由于雙方的權(quán)責(zé)劃分不明確，取向不吻合，導(dǎo)致學(xué)校不重視，企業(yè)也不愿意有太多的投入，不夠積極，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不理想。

3.3 學(xué)生不主動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大部分時(shí)間是做基礎(chǔ)性工作，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，感覺(jué)厭煩，做事不投入，導(dǎo)致企業(yè)不滿(mǎn)意，沒(méi)有產(chǎn)出效益，影響企業(yè)的價(jià)值產(chǎn)出，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐有意見(jiàn)和想法，合作很難深入。

4 校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)策

校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐體系的構(gòu)建，對(duì)于落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有重要的意義，關(guān)系到能否真正培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為勝任工作而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系等。

4.1 構(gòu)建目標(biāo)體系

一是校企協(xié)同人才培養(yǎng)規(guī)范與機(jī)制。構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接行業(yè)實(shí)際人才需求的實(shí)踐教學(xué)體系方案的課程體系，理論、實(shí)踐和考核評(píng)價(jià)體系。

二是校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系運(yùn)行管理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企共贏與協(xié)同、交流和合作，探索與企業(yè)之間高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。

三是校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過(guò)程協(xié)同研究。以培養(yǎng)卓越工程師和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，開(kāi)拓實(shí)踐課堂教學(xué)改革，落實(shí)供需雙方的協(xié)同共建，破解人才供需對(duì)接的困局。

4.2 構(gòu)建內(nèi)容體系

圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需求，與地方各產(chǎn)業(yè)園區(qū)在定向人才培養(yǎng)、校外實(shí)踐基地建設(shè)等實(shí)行合作，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，通過(guò)建立“3+0.5+0.5”、“2.5+1.5”校企合作的“xx創(chuàng)業(yè)班”、“xx跨境班”等形式培養(yǎng)企業(yè)急需的人才，實(shí)行政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人產(chǎn)業(yè)的緊缺人才協(xié)同培養(yǎng)。以政府、行業(yè)協(xié)會(huì)為機(jī)制基礎(chǔ)，企業(yè)實(shí)際電商運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目為具體支撐因素，實(shí)現(xiàn)政校企在價(jià)值文化觀、人才信任、知識(shí)供需觀等方面的戰(zhàn)略協(xié)同和結(jié)構(gòu)過(guò)程、協(xié)調(diào)機(jī)制和政校企貫穿的組織協(xié)同，形成校企間無(wú)縫密切結(jié)合的知識(shí)協(xié)同。同時(shí)吸收協(xié)調(diào)政校企的各種因產(chǎn)業(yè)環(huán)境、需求匹配、合作環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境形成的的互補(bǔ)性和差異性，在其他輔助組織支持下，實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)過(guò)程的成本效益的校企協(xié)同創(chuàng)新。

4.3 構(gòu)建管理體系

通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)培養(yǎng)方案與校外企業(yè)培養(yǎng)方案協(xié)同共建為基礎(chǔ)，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地、校外實(shí)踐基地創(chuàng)新實(shí)踐，完成實(shí)踐運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新與課程對(duì)接，以培養(yǎng)適合企業(yè)的具有嚴(yán)謹(jǐn)分析洞察能力、卓越實(shí)踐創(chuàng)新能力、實(shí)踐的經(jīng)營(yíng)管理能力的工程師和創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，進(jìn)一步提升同學(xué)們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、綜合素養(yǎng)，達(dá)到推動(dòng)“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)——學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練——校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐”一條線(xiàn)貫穿的實(shí)踐協(xié)同培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施的目的。

4.4 構(gòu)建保障體系

綜合分析國(guó)內(nèi)外對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)，并選擇與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家、東南亞等教育先進(jìn)地區(qū)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、體系構(gòu)建方面案例進(jìn)行研究，總結(jié)其成功發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化校企協(xié)同過(guò)程對(duì)接，了解教育、管理、教學(xué)任務(wù)和改革發(fā)展的特點(diǎn)。

一是校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)建設(shè)：形成具有特色的人才培養(yǎng)規(guī)格白皮書(shū)和人才培養(yǎng)模式綜合改革實(shí)施方案，實(shí)施校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐課程體系改造。校企聯(lián)合研發(fā)、解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，培訓(xùn)高層次人才。開(kāi)展設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理師等培訓(xùn)。建立校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增加雙師型教師。

二是校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)：推進(jìn)專(zhuān)業(yè)研究型課程教學(xué)改革；建設(shè)適應(yīng)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的省級(jí)重點(diǎn)教材，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教材。開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、合作項(xiàng)目化教學(xué)的理論教材和實(shí)驗(yàn)教材，包括ASP.NET、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、開(kāi)發(fā)技術(shù)、項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)等。開(kāi)展校企合作項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，啟動(dòng)校企合作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。啟動(dòng)校企合作項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，新建校外實(shí)踐基地、校內(nèi)外聯(lián)合菜單式培養(yǎng)課程。

三是校企協(xié)同人才培養(yǎng)制度：建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、多元化產(chǎn)學(xué)研合作、交流機(jī)制，建立學(xué)生項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立、健全學(xué)生科研、競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)階梯式孵化長(zhǎng)效機(jī)制教學(xué)管理制度。推動(dòng)建設(shè)校企合作實(shí)驗(yàn)室，并完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型校外實(shí)踐基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，促使3+0.5+0.5校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、2.5+1.5校企聯(lián)合培養(yǎng)模式趨于成熟。

四是校企協(xié)同學(xué)生成果培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生獲得省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽；推進(jìn)國(guó)際化人才招收與培養(yǎng)工作。完善“雙證書(shū)”人才模式，推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試中級(jí)課證融合培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升。使設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理師等職業(yè)資格證書(shū)考試通過(guò)率超過(guò)行業(yè)平均30%以上，學(xué)生就業(yè)率在95%以上，學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)，就業(yè)質(zhì)量明顯提升，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體公司不斷增加。

圖2 校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)運(yùn)營(yíng)體系規(guī)劃圖

5 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是地方普通高等院校的歷史使命和責(zé)任所在，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的面非常廣泛，需要各方形成合力方能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，為地方輸送大量人才，而校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型人才是重點(diǎn)，構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系，是發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)和職能的有效途徑，對(duì)于解決實(shí)踐創(chuàng)新人才缺失具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是值得探討的有價(jià)值的教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

[1]王學(xué)成. 地方高校特色化發(fā)展問(wèn)題探析[J]. 陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(7):20-23.

[2]陳光玖. 我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)造心理發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)的研究[J]. 高校教育管理,2008(2)：74-78.

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(編輯 文新梅)

Problems and Solutions to the Construction of Practice Teaching System Based on School-enterprise Collaborative Innovation

ZHONG Xiaojun

(Logistics and E-commerce School, Zhejiang Wanli University, Ningbo 315100, China)

Practice teaching is the important link in the process of cultivating application-oriented talents, which is related to the quality and level of the cultivation of high-quality application-oriented talents. This paper explains the connotation of practice teaching and analyzes the problem of practice teaching system based on school-enterprise collaborative innovation, in order to propose corresponding solutions.

school-enterprise collaboration; practice teaching; construction of system; problem; solution

2016-12-07

2016年浙江省寧波市哲社規(guī)劃課題“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系研究”(課題編號(hào)：G16JY-07)。

鐘曉軍(1978—)。浙江萬(wàn)里學(xué)院助理研究員，碩士。研究方向：教育管理。

G718

B

1672-0601(2017)02-0033-04