山偉

在教育改革的背景下，提高課堂教學(xué)效率顯得至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)該提倡對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。追求趣味性是人的一種本性，對(duì)人的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生積極作用。興趣不是從來(lái)就有的，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生健康向上地發(fā)展。“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使人的本性得以彰顯，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、立足學(xué)生，采用情境教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是教師傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，更是學(xué)生情感和思維的活動(dòng)過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知的欲望。教師要針對(duì)小學(xué)生思想簡(jiǎn)單、玩性十足的特點(diǎn)，利用學(xué)具開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉學(xué)具，學(xué)會(huì)利用學(xué)具解決問(wèn)題，使學(xué)生有自主探究、用心體驗(yàn)的時(shí)間和空間，在玩中思維變得更加活躍，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。

其次，由于低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀教學(xué)可以快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，教學(xué)“數(shù)的分解與組合”一課時(shí)，讓學(xué)生玩游戲，通過(guò)擺小棒等方式讓學(xué)生明白數(shù)有多種組合方式。在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體體積”時(shí)，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)魔方，知道大魔方中有多少個(gè)小魔方。在動(dòng)手操作過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)的概念具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。

再次，教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)激疑情境，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)到探索的愉快，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而營(yíng)造融洽的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

二、合作學(xué)習(xí)，激活思維

課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生幸福、愉悅地接受知識(shí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師感受不到為人師的幸福感、成就感，學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，失去了學(xué)習(xí)的自信。課堂缺乏富有情趣的教學(xué)氛圍，課堂氣氛顯得呆板、僵硬、沉悶，教師講得沒(méi)勁，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)味，達(dá)不到教學(xué)共贏的目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向去思考問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。

教師的主陣地是課堂。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中。教師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始回答。教師做出評(píng)價(jià)要有時(shí)間等待，不要急于讓另一個(gè)學(xué)生回答，也不要急于給出答案，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，這樣能夠促使更多的學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題討論過(guò)程中，使學(xué)生有充足的時(shí)間去觀察、猜測(cè)、交流、質(zhì)疑，之后教師再做出評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更加深刻，也會(huì)增加自信心和成就感。

三、課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)贊

首先，好孩子是夸出來(lái)的。人都有被欣賞的愿望，希望自己得到別人的認(rèn)可和肯定。對(duì)于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生就顯得特別重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生新穎獨(dú)特的想法，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而產(chǎn)生畏懼心理。教師要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一次進(jìn)步，教師都應(yīng)給予贊揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

其次，注意評(píng)價(jià)的多樣化，如“老師相信你，你是最棒的！”“你的勇敢，值得我們學(xué)習(xí)?！薄澳憧紤]問(wèn)題的角度很獨(dú)特，我怎么沒(méi)想到呢？”教師贊許的目光，肯定地點(diǎn)頭，會(huì)意的微笑，都給學(xué)生莫大的鼓舞。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，洋溢著自信的笑容，感受著被欣賞的幸福，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而出現(xiàn)在作業(yè)本上的笑臉、小紅花、五角星、大拇指，同樣激勵(lì)著學(xué)生。

師生的情感交流是點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，是開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)。教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生在興趣盎然的環(huán)境中獲得成功體驗(yàn)，從而產(chǎn)生愉悅的成功情感，鞏固了學(xué)習(xí)興趣。

四、名人故事，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)之余，教師可以引入一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的名人故事。數(shù)學(xué)王子高斯巧算“1+2+……+100”，先后有155種數(shù)學(xué)專(zhuān)著出版。魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽用“割圓術(shù)”來(lái)計(jì)算圓周率的創(chuàng)見(jiàn)，他曾求得了π=3.1416。我國(guó)南北朝時(shí)期偉大的科學(xué)家祖沖之，他計(jì)算出π在3.1415926和3.1415927之間，得出了精確的圓周率，比歐洲人早一千多年。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得津津有味。教師講完后，在一片驚訝和贊嘆聲中，學(xué)生熱烈地討論起來(lái)，有的說(shuō)：“他們是怎么想出來(lái)的？”有的說(shuō)：“真厲害，太棒了！”甚至還有學(xué)生萌發(fā)了想當(dāng)數(shù)學(xué)家的愿望。教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這就是“名人效應(yīng)”，起到了很好的榜樣作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要。只有將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，才能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)領(lǐng)域是一片思想熏陶、情感陶冶、審美享受的獨(dú)特天地，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高才能有可靠的保證。