劉新

摘 要： 在職業(yè)中學(xué)班級(jí)管理工作中，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是必要的。在中專校學(xué)校采用學(xué)生的自主管理，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，從而調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)管理的積極性。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué) 自主管理 問題及對(duì)策

中專校學(xué)校的畢業(yè)生應(yīng)成為具有從業(yè)能力，具備發(fā)展素質(zhì)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初級(jí)管理人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)校、教師的教育和培養(yǎng)下，無(wú)論在思想品德、職業(yè)道德方面，還是在專業(yè)理論、文化素質(zhì)方面，畢業(yè)之后都具備獲取知識(shí)和自我發(fā)展的能力。為此，作為中專校的班級(jí)管理，應(yīng)從學(xué)生就業(yè)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需要出發(fā)，創(chuàng)新班級(jí)管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，使畢業(yè)生深受企業(yè)的歡迎，從而提高學(xué)校的美譽(yù)度，形成學(xué)校招生、就業(yè)的良性循環(huán)。在職業(yè)中學(xué)班級(jí)管理工作中，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力很必要。因此激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，喚醒學(xué)生的良知，促使學(xué)生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自發(fā)”、“自愿”，從而自我教育、自我管理、自我發(fā)展，這是職業(yè)中學(xué)班級(jí)管理應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，當(dāng)前大多數(shù)班級(jí)的班主任都在不同程度地實(shí)施班級(jí)自主管理，得到一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也碰到一些難以解決的問題。筆者常年擔(dān)任中專校的班主任，班級(jí)管理一直采用學(xué)生自主管理的方式，現(xiàn)對(duì)管理的存在的問題進(jìn)行反思，并提出相關(guān)的對(duì)策。

一、實(shí)施中等專業(yè)校學(xué)校學(xué)生自主管理中存在的主要問題

1.中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生實(shí)施自主管理的動(dòng)力問題。

首先，職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于是中考的淘汰者，有的同學(xué)進(jìn)校的目的并不明確，不知道為什么要學(xué)習(xí)。此外，中專校學(xué)生職業(yè)理想模糊，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃不明，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)得將來(lái)不一定有用。有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)校只是為了文憑，或是由于他們年齡尚小，沒有用工單位管要他們，不得已進(jìn)了職校，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自我管理時(shí)的動(dòng)力不足。

其次，中專校學(xué)生自我管理的動(dòng)力主要來(lái)自就業(yè)和升學(xué)，受國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)的制約，中專校學(xué)校往往會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難或就業(yè)不理想或高職院校減少招收人數(shù)等情況，一些學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，即出現(xiàn)自我管理動(dòng)力不足的現(xiàn)象。即便是就業(yè)狀況良好或高職院校擴(kuò)招形勢(shì)良好，但中專校學(xué)校學(xué)生在身心方面存在的不穩(wěn)定因素，容易受到外來(lái)因素的干擾，如學(xué)習(xí)的挫敗感或人際交往障礙等，也有可能使他們產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和自我管理的動(dòng)力不足。

再次，現(xiàn)在是個(gè)信息社會(huì)，學(xué)校不是處在真空中，各種社會(huì)思潮都會(huì)通過(guò)各種渠道反映到學(xué)校里來(lái)，而學(xué)生的識(shí)別選擇能力較弱，極容易受到其影響。此外，電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。

2.中專校學(xué)校實(shí)施學(xué)生自我管理后進(jìn)生轉(zhuǎn)化難度大的

問題。

在當(dāng)今普高熱的情況下，中等職業(yè)中學(xué)為了求生存，必須找足學(xué)生，因此招生時(shí)甚至帶有盲目性，只要有學(xué)生愿意來(lái)就讀，把入校的門檻放得低又低。雖然當(dāng)今的教育提倡不能以分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生，但中考分?jǐn)?shù)的確能看出學(xué)生的素質(zhì)。再加上中專校學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜。據(jù)了解，中專校學(xué)校的后進(jìn)生一般分為：一是“獨(dú)生子女”+“單親學(xué)生”的復(fù)合問題尤其突出；二是生源大多來(lái)自農(nóng)村，且多數(shù)為“留守”的一族，長(zhǎng)期在親情缺失的環(huán)境中生活，會(huì)存在感情脆弱等心理障礙；三是由于某些家庭教育的不當(dāng)，學(xué)生形成以自我為中心、唯我獨(dú)尊的任性性格，極易形成懦弱、孤僻的性格，有的做事缺乏恒心等。對(duì)于這樣一群學(xué)生，要一下子自覺參與班級(jí)的自主管理，有一定的難度。

二、中專校學(xué)校實(shí)施學(xué)生自主管理擬采取的對(duì)策

1.積極開發(fā)和利用非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的內(nèi)驅(qū)力。

非智力因素在學(xué)生特別是學(xué)力不足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著非常重要的作用。中專校學(xué)生在智商方面并不差，之所以在初中階段學(xué)習(xí)落后，主要是非智力因素發(fā)展差或滯后。因此進(jìn)入職校以后，積極開發(fā)和利用學(xué)生的非智力因素，對(duì)于實(shí)施學(xué)生的自主管理有很大的作用。

第一，要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。中專校學(xué)生由于進(jìn)校目的并不十分明確，一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因此班主任要向?qū)W生傳達(dá)進(jìn)入職校應(yīng)學(xué)好技術(shù)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)習(xí)文化。同時(shí)改革課堂教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，逐漸糾正一些學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。不良行為習(xí)慣不是短時(shí)間一下子能改掉的，這就要求班主任正視這些實(shí)際問題，采取有步驟、有計(jì)劃、切合實(shí)際的方法，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同管理教育才行，不能急于求成，奢望一下子使學(xué)生全部轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，只有做到：勤觀察、勤談話、勤檢查和勤管理，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并把問題消滅在萌芽狀態(tài)，防止問題激化。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信自己能行。作為班主任，對(duì)學(xué)生充滿自信，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，然后加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做學(xué)生的引路人，在他們參與事務(wù)的過(guò)程中加以方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生潛移默化中悟出做好每一事務(wù)的所要的基本知識(shí)和能力，同時(shí)使他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中嘗到成功的喜悅，提高他們參與的積極性，真正體現(xiàn)教育教學(xué)中以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念，努力創(chuàng)造民主、平等、和諧的班集體，使學(xué)生感到班主任老師是公平辦事、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在機(jī)會(huì)面前一律平等，讓學(xué)生成為班集體的真正主人。

第四，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯目標(biāo)。中專校學(xué)校的班主任的重要職責(zé)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的潛能和未來(lái)發(fā)展方向，選擇適合自己的職業(yè)和崗位，培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。因此可以通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得職業(yè)生涯認(rèn)知，包括對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)、對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀。如果學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)更強(qiáng)。

2.學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方聯(lián)合，形成職業(yè)教育合力。

中專校學(xué)校在實(shí)施學(xué)生的自主管理中，可利用多方聯(lián)合，形成職業(yè)教育合力。因此，班主任在班級(jí)實(shí)施學(xué)生自主化管理中，可聯(lián)合學(xué)校內(nèi)部的教育力量，協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果。

首先，班主任要利用學(xué)校內(nèi)部的教育合力，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。學(xué)校內(nèi)部的教育合力表現(xiàn)為學(xué)校教育部門的教育力量，在班級(jí)管理中老師可利用學(xué)校的學(xué)生黨校、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織，讓優(yōu)秀學(xué)生參與這些組織的學(xué)習(xí)、活動(dòng)甚至管理，提高思想覺悟，增強(qiáng)責(zé)任感，提高工作能力，從而形成班級(jí)自主管理的先鋒隊(duì)，帶動(dòng)全班學(xué)生自覺遵守班級(jí)各項(xiàng)制度，個(gè)個(gè)為班級(jí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

其次，班主任要協(xié)調(diào)各任課老師的教育力量，使任課老師參與班級(jí)的管理。在任何一個(gè)班集體中都會(huì)有多位任何課老師，班主任要把各科教師“擰成一股繩”。在學(xué)生自主管理的事務(wù)中，學(xué)生對(duì)任課老師的戒備心理不強(qiáng)，表現(xiàn)比較自然，任課老師容易發(fā)現(xiàn)班級(jí)的問題，班主任協(xié)調(diào)好任課老師的教育力量，可以減輕工作壓力。

再次，在實(shí)施學(xué)生的自主管理中，可借助家長(zhǎng)的力量，作為班主任，要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，特別是學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)中取得成績(jī)，或?qū)W習(xí)中有了點(diǎn)滴進(jìn)步，或做好人好事，或在管理班級(jí)中得到同學(xué)肯定等，及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)喜，家長(zhǎng)也會(huì)樂在心中，因?yàn)檫M(jìn)入中專校學(xué)校的學(xué)生，在初中階段很少得到老師的肯定，他們的家長(zhǎng)很少聽到老師對(duì)自己孩子的贊賞，由于老師一句贊賞的話語(yǔ)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)自內(nèi)心地鼓勵(lì)孩子今后爭(zhēng)取做得更好。學(xué)生得到肯定后，相信他們會(huì)更嚴(yán)格要求自己，自控能力也會(huì)增強(qiáng)。

最后，社會(huì)要轉(zhuǎn)變對(duì)現(xiàn)代職校生的看法。近年來(lái)，中專校學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，更重視學(xué)生的道德培養(yǎng)、人格教育和社會(huì)責(zé)任教育，而且中專校學(xué)生定位比較明確，心態(tài)相對(duì)穩(wěn)定，因而進(jìn)入企業(yè)后能夠安心現(xiàn)狀。另外職校生動(dòng)手能力強(qiáng)，有一定的職業(yè)技能，中專校畢業(yè)生涉世不深，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能對(duì)所學(xué)專業(yè)隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求也大大低于大專以上學(xué)歷的人員。社會(huì)企業(yè)面對(duì)的是這樣的一群社會(huì)就業(yè)者，社會(huì)企業(yè)應(yīng)該改變對(duì)中專校學(xué)生的態(tài)度，相信他們能給社會(huì)、企業(yè)帶來(lái)更多的利益。

總之，在中專校學(xué)校采用學(xué)生的自主管理，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，從而調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)管理的積極性，變“他律”為“自律”，逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，有良好的行為規(guī)范、職業(yè)規(guī)范，將來(lái)成為社會(huì)的合格勞動(dòng)者。

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