楊蕾

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.教師傳授給學(xué)生的寫作方法太單一。有些教師有自己偏愛的寫作類型和寫作方式，教師們在作文教學(xué)的過程中很容易把自己對作文的這種寫法教給給學(xué)生，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作方式太過僵硬化，而且，教師們這種灌輸式的教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生按照教師的想法去寫作文，作文本來是一種讓學(xué)生展示個(gè)性、抒發(fā)內(nèi)心的途徑，教師們這樣的教學(xué)反而會(huì)讓學(xué)生誤解寫作的意義。

比如說，教師在讓學(xué)生寫《我的爸爸》這篇作文的時(shí)候，有些教師喜歡三段式的文章，也就是“總分總”的文章，他們覺得這樣的文章有頭有尾，因此，教師們在寫作教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)讓學(xué)生按照這種方式寫作，有的教師甚至?xí)o學(xué)生提供一個(gè)模板，讓學(xué)生第一段描寫爸爸的外貌和性格，第二段寫一件關(guān)于爸爸的具體的事情，最后一段總結(jié)爸爸的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章都是一個(gè)類型，不能夠表現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的構(gòu)思。

2.沒有激起學(xué)生寫作的興趣。寫作可以成為學(xué)生的特長和愛好，當(dāng)然，想要做到這一點(diǎn)需要教師們在小學(xué)語文作文教學(xué)中引起學(xué)生寫作的欲望。很多學(xué)生對寫作有誤解，他們覺得寫作是教師布置的一項(xiàng)作業(yè)，只要自己完成這項(xiàng)作業(yè)就好，完全不在乎自己寫作的質(zhì)量。寫作其實(shí)是一件很美好的事情，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示自己的與眾不同，也可以讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以在寫作中抒發(fā)自己對生活的感悟、對友情的理解，學(xué)生可以在寫作中對趣事進(jìn)行記錄。我們可以看到很多學(xué)生寫作只是出于一種完成任務(wù)的心理，他們寫作內(nèi)容沒有新穎，也沒有自己深刻的感受在其中，這樣的寫作是不合格的。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生是真心實(shí)意的想要寫作還是出于完成任務(wù)的心理進(jìn)行寫作的差別是很大的，也就是說教師們?nèi)绻ぐl(fā)了學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)傾注更多的感情，寫出來的文章也更吸引人，更能引起讀者的共鳴，因此教師們在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

教師們在布置一個(gè)寫作題目的時(shí)候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，這個(gè)寫作題目是要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)的，能夠讓學(xué)生有內(nèi)容可以展示的。教師們給學(xué)生準(zhǔn)備的寫作題目需要緊緊地圍繞學(xué)生的生活，讓他們寫一些自己周圍的人和事，這樣的題目能夠激起學(xué)生的傾訴欲，他們會(huì)有表達(dá)的欲望。比如說，教師讓學(xué)生寫《我的教師》，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生涯中遇到過很多的教師，總會(huì)有一個(gè)教師給自己留下深刻的印象，這樣的題目是離學(xué)生比較近的，學(xué)生一拿到這個(gè)題目，腦海里會(huì)出現(xiàn)一些畫面或者是一些人物，這樣學(xué)生可以寫出有觀點(diǎn)、有意義的文章。

教師們要多開展一些賽事、活動(dòng)，在活動(dòng)開展完成后來讓學(xué)生寫作文，這樣學(xué)生真正地參與到這些賽事中，寫出來的文章也會(huì)更顯得更真實(shí)，更有代入感，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行才藝展示大賽，也可以組織學(xué)生出去野營。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，教師們在作文教學(xué)的過程中必須要做到的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)積累，寫作的內(nèi)容是需要學(xué)生自己想的，只有學(xué)生的腦海里有大量的寫作素材，學(xué)生才能夠在寫作的過程中做到得心應(yīng)手。學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的每一件小事都可以成為一篇優(yōu)美的文章，甚至越細(xì)小的點(diǎn)寫出來的文章越是精彩，比如說，有的學(xué)生在作文中描繪自己給小狗洗澡的事情，能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷把這篇作文寫的生動(dòng)有趣就是一篇優(yōu)秀的文章。學(xué)生要學(xué)會(huì)積累，學(xué)生的文采的提升需要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上，平時(shí)教師要多組織學(xué)生看課外書，在看書的過程中把自己喜歡的句子、段落積累下來運(yùn)用在自己的文章當(dāng)中。

3.讓學(xué)生獲得寫作帶來的成就感。教師們在作文教學(xué)的過程中要讓學(xué)生感受到寫作帶給他們的成就感，教師要把一些優(yōu)秀的作文在全班進(jìn)行展覽，還要把一些優(yōu)秀的作文當(dāng)成范文在全班評講。當(dāng)學(xué)生感受到寫作帶給他們的成就感之后，學(xué)生會(huì)愛上寫作，從而花更多的時(shí)間和精力來從事寫作。

教師們在小學(xué)語文作文教學(xué)中需要改正自己那些不當(dāng)?shù)淖龇?，還要注意激起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中積累寫作素材，并且進(jìn)行大量的閱讀，也要讓學(xué)生能夠感受到寫作帶給他們的成就感。（作者單位：江西省興國縣永豐中心小學(xué)）