顏紅梅

眾所周知，小學(xué)生均有愛動愛說話的特性，語文教師可以利用學(xué)生“多動”特性，提高其興趣，這對于學(xué)好語文起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。語文學(xué)習(xí)興趣的提高，無疑對教師的語文教學(xué)起著事半功倍的作用。

一、創(chuàng)造寬松民主和諧的課堂氛圍

民主寬松和諧的課堂氛圍是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，只有在這樣的環(huán)境里，學(xué)生才能暢所欲言，積極性和主動性才能充分調(diào)動起來。當(dāng)然，這樣的課堂氛圍包括兩個(gè)方面：一是師生關(guān)系的和諧，學(xué)生的大膽發(fā)言與盡情暢想無疑是興趣使然；二是課文內(nèi)容和諧互動，學(xué)生由于各自生活經(jīng)歷、知識儲備、心理素質(zhì)等千差萬別，導(dǎo)致對同一個(gè)問題的回答可能千奇百怪，這是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師千萬不能打壓。如果以“千篇一律”的答案來交給學(xué)生，無疑扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，教師要放下為師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，多帶有啟發(fā)性地去有意培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生，從而建立民主交流、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。學(xué)生在教師的“縱容”下，自由發(fā)表自己意見，不迷信教師、不迷信課本、不迷信權(quán)威，通過這樣高漲的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)無限潛在的創(chuàng)造力。

二、采取贊揚(yáng)欣賞與認(rèn)真傾聽教學(xué)方法

根據(jù)馬斯若需要層次理論，人的最高需求是得到尊重與滿足。贊賞就是一種得到他人認(rèn)可的心理滿足。一方面學(xué)生得到教師的贊賞，無疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和無限動力。教師跟學(xué)生日日相處，且是學(xué)生崇拜的對象。教師對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步表揚(yáng)，無疑能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。常言道，“好孩子是夸出來的”，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，老師一句不經(jīng)意夸獎(jiǎng)、一個(gè)小小的獎(jiǎng)品都是對小學(xué)生無上的鞭策與激勵(lì)，也是他們?nèi)蘸笞呦虺晒Φ牟唤邉恿?！有了贊賞，學(xué)生就能認(rèn)真聽課，課堂效果就好，學(xué)習(xí)成績也能提高，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力將得到發(fā)揮。另一方面學(xué)生得到教師的贊賞，無疑激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，也活躍了課堂氣氛。在這過程中，教師既要贊賞學(xué)生知識的掌握及能力提高，又要欣賞他們正確情感態(tài)度和價(jià)值觀等。

在傳統(tǒng)課堂上，教師是主角，學(xué)生的配角。教師常常是灌輸模式，學(xué)生一個(gè)個(gè)成為盛裝知識的容器，等著老師不斷地往自己容器里裝東西。結(jié)果教師培養(yǎng)出來的學(xué)生成了統(tǒng)一模式的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)規(guī)定，教師要多傾聽學(xué)生發(fā)言?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)過程中，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生、傾聽課堂，會讓教師有不一樣的收獲。因?yàn)椤敖虒W(xué)相長”的道理讓學(xué)生受到鍛煉，也讓教師在“換位”中收獲頗豐。當(dāng)然在學(xué)生發(fā)言過程中，為了避免冷場，教師適當(dāng)贊賞鼓勵(lì)，穿梭引導(dǎo)。這樣學(xué)生就會可以不間斷地，越說越自信，課堂也成為他們表演的舞臺。例如將《兩小兒辯日》的課堂交給學(xué)生，教師在疏通文義之后，讓他們扮演不同角色，展開爭辯。這種以學(xué)生為主角，使之保持狀態(tài)活躍和熱烈，也讓語文課堂增添無限魅力與無窮活力。

三、展示教師魅力，開展平等互評

新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育，當(dāng)然需要一支高素質(zhì)具有自身魅力的教師隊(duì)伍，這種魅力體現(xiàn)在多方面，具體包括教師的教態(tài)、課堂語言表達(dá)、板書的書寫等多方面。如果一個(gè)教師他教態(tài)親切隨和自然；衣著時(shí)尚端莊得體；字跡工整剛?cè)岵?jì)；語言風(fēng)趣幽默抑揚(yáng)頓挫等等，這些都是教師對學(xué)生無形的吸引力與感召力，對學(xué)生審美情趣起著潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。

傳統(tǒng)課堂上教師是至高無上的權(quán)威，對學(xué)生成績具有最高和最后的裁定權(quán)。新課標(biāo)要求學(xué)生成績的評定應(yīng)該采取自評與互評相結(jié)合。對學(xué)生成績進(jìn)行自評與互評，是尊重學(xué)生自覺意識，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍的需要。例如，筆者常常將抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自評互評，取長補(bǔ)短。這樣學(xué)生在進(jìn)行評改作業(yè)時(shí)候既感受到老師對他的信任，又能自己做回老師，還能將知識復(fù)習(xí)一遍，從而達(dá)到一舉三得的功效。

提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，離不開營造寬松民主課堂氣氛，也離不開在課堂上采取贊揚(yáng)欣賞與認(rèn)真傾聽教學(xué)方法，更離不開課后開展自評與互評相結(jié)合的成績評價(jià)方式。所以教師應(yīng)該樹立民主平等，啟發(fā)贊賞、互動交流的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，這樣語文興趣和學(xué)習(xí)積極性才能真正發(fā)揮。（作者單位：江西省吉安市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）