洪旭升

進行語文教學，教師應該認識到，這不僅交給學生以知識，更是文化素養(yǎng)與人格魅力的傳達與塑造。語文教學在塑造人格魅力方面采取理論灌輸、以情感人、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，讓知識的學習與實踐能力提升、情商培養(yǎng)與理論灌輸對學生共同起作用，這也正是素質教育所提倡和要求的。下面筆者結合自身教學經驗，談談語文教學中的健康人格的塑造。

一、進行理想教育，塑造健康人格

崇高理想的人生與胸無大志、無所事事的人生決然不同。語文課本中節(jié)選了一些思想性、政治性、教育性較強的文章，語文教師通過語言感染力、感召力等多種方式對學生進行教育，從而達到提高學生思想素質、塑造健康人格的目的。

（一）對學生進行愛國主義、民族主義教育。中學語文課本中節(jié)選了不少愛國主義、民族主義題材的文章，教師講課時候可以從文章中主人翁，分析其中的愛國情懷。如《滿江紅》中的岳飛、《過零丁洋》中文天祥、《十一月四日風雨大作》中陸游等，通過樹典型和榜樣的示范作用，使學生在潛意識中不斷追隨與效仿。

（二）對學生進行集體主義、共產主義教育。集體主義和共產主義觀念對于學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造至關重要。例如《七根火柴》的故事講述“無名戰(zhàn)士”以生命珍藏七根火柴的故事，從而告訴學生，個人利益要服從集體利益、人民利益，在必要時候要犧牲個人利益去服務或服從集體利益、人民利益。

二、進行審美教育，塑造健康人格

教師對學生上課，常言道要“曉之以理、動之以情”。這在理想教育和審美教育上也是如此。審美教育主要是提升學生情感、意志和個性心理等非智力因素對人的影響，培養(yǎng)學生辨別是非對錯、美丑善惡的能力。

（一）教師通過課文去挖掘美，引導學生獲得美感。語文課本中有不少寫人敘事的美文。《一件小事》里的車夫富有責任心，正直無私；《窗》中病友自己忍受病痛卻給他人帶來快樂；《散步》作為中年人的“我”扶老攜幼，表現(xiàn)出承前啟后的使命感；《魂》中小姑娘犧牲自己利益制止了一場野蠻沖突，讓人看到了中華民族的希望。教師引導學生進行這些人物事跡審美，從而凈化心靈，塑造學生健康向上的人格。再如，教師在講解《背影》課文時，可以從自己的父親入手，講述父輩對自己關懷、關愛的故事，在自己浸入那種感恩的情動同時，也把學生帶入那種深深感動的氛圍之中。此時，教師可以借此時機導入課文《背影》，讓文中那種父愛引起學生的共鳴，從而將那種感恩之心、孝心的種子深深地埋入每個學生的心底。

（二）教師要調動學生積極性，引導學生對美進行再創(chuàng)造。學生對美進行再創(chuàng)造過程就是塑造自己健康人格的過程。課文《晉祠》描繪了祖國美好壯麗河山，又描述中華悠久文明，如果讓學生展開想象，寫抒情散文片段，定會讓學生在追求美的過程中大開思路；學習《窗》之后，讓學生寫后續(xù)文章或片段，這也體現(xiàn)了豁達、與人為善的審美取向。

三、進行實踐教育，塑造健康人格

“實踐出真知”“臨淵羨魚不如退而結網”。對學生進行理想教育、審美教育最終都要通過實踐教育才能真正轉化，進而對學生形成穩(wěn)定的性格特征。這也是新《大綱》要求以“主動性、獨立性、創(chuàng)造性”為特征的課外活動是語文教學的一項重要內容。所以，為了加強學生語文教學的效果，課外實踐性活動必不可少，這也為學生一個展示人格魅力的機會。例如學生可以擔任學校小記者，采訪老師，以黑板報、演講比賽等形式將老師的感人事跡表達出來，這既增進了學生對老師的了解和感情，又培養(yǎng)了學生的情商和動手動腦能力，也是一次真正的尊師重教的體現(xiàn)。當然，“寓教于樂”也是學生較為喜歡的一種教學方式。教師還可以通過爬山活動、興趣小組等激發(fā)學生學習的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

對學生進行健康人格的培養(yǎng)，離不開理想教育、審美教育及實踐教育，三管齊下，語文教學的教學效果才能真正得以體現(xiàn)。（作者單位：江西省奉新縣宋埠初級中學）