鄧永輝

高中課本《中國古代詩歌散文欣賞》是人教版選修教材，它立足于中國古代的詩歌和散文。著重從文學鑒賞的角度進一步引導學生有計劃地閱讀一定數(shù)量的名篇，通過鑒賞探究，感受作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，提高學生對古詩文鑒賞評價能力，并讓學生感受到古代文學的獨特魅力。與必修教材相比，其專題性更強，選文數(shù)量更多，內(nèi)容也更為豐富。如果沿用必修教材慣用的逐篇講課模式，便很難體現(xiàn)教材編寫專題探究的意圖，而且在有限的學習時間內(nèi)也很難完成教學任務(wù)。

一、理清選修與必修內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別

誤把選修教材與必修內(nèi)容割裂開來。高中語文《課程標準》指出：高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實際運用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學生有選擇地學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，并在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點，鑒賞研讀。教學內(nèi)容雖然千變?nèi)f化，但其本真是不變的，新課程的理念是前后貫通的。因此，教師在備課前就要預估學生什么地方可能會讀不懂、讀不好，然后開展側(cè)重點的教學。 有時候，讀一讀，查一查，想一想，議一議，再讀一讀，看似笨拙，實則質(zhì)樸。至少用這種理念去授課，學生不排斥，也不覺得枯燥，而且會非常配合。

二、把握選修特性，選修≠必修

誤把選修課上成必修課 ?！霸姼枧c散文欣賞”重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗，重點培養(yǎng)學生的文學審美能力。擴展性的目標側(cè)重于“用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代的思想內(nèi)容”，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，學習探究的方法，應(yīng)該是新課程選修課教學的重要導向。教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的探究意識，有疑敢問，有疑善問，形成寬廣多元的視野，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

選修有選修的特性，有它的自主性和選擇性，選修課是在必修課基礎(chǔ)上的延伸和提高，在思維的深度和廣度上也應(yīng)較必修有明顯的擴展。如果完全照搬必修教學，自然是不合時宜的。

三、走近高考，教學與專題復習掛鉤

高中的主要任務(wù)是高考，因此可將選修教學與高考專題復習交叉進行，這樣一則可帶給學生愉悅感，二則可避免教學單一枯燥。所以在詩歌部分，可以與古詩鑒賞的專題復習配合教學；散文部分，則可以安排與古文閱讀相配合教學。

四、他山之石，可以攻玉，與寫作教學相滲透

“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”。學生寫作水平的提高不是靠寫一兩篇作文或教師講評作文課就能提高的，而是應(yīng)該滲透于每節(jié)語文課和學生的日常生活中。作者的作品本身就是一部光輝燦爛的歷史，因而可以倡導學生重視積累運用，將豐富的文化寶藏運用到寫作中去。此外，要勤模仿。古今中外，從“模仿”到“創(chuàng)造”，寫出有新意的作品的例子舉不勝舉。名垂千古的《滕王閣序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今。最后，要懂創(chuàng)新。提供各類古文句段或古詩詞，讓學生按要求進行擴展、縮寫、仿寫、續(xù)寫、改寫、轉(zhuǎn)述、文學評論等， 讓學生嘗試創(chuàng)新習作。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)教育科技體育局）