杜威

摘要：高校中輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生工作的主要力量，目前各別高校實行“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式，在實踐中起到了積極的效果。本文從目前學(xué)生工作狀況入手，分析了實行共同管理模式的必然性。同時這種管理模式在實施過程中也存在像溝通不足、分工不明確和協(xié)作意識薄弱等問題。只有構(gòu)建輔導(dǎo)員和班主任之間良好的溝通、交流、協(xié)作的工作機(jī)制，才能高效的完成大學(xué)生思想政治教育和管理工作。

Abstract： The counselors and head teachers in colleges are the main force of student work. At present， several colleges and universities implement "full-time counselor + part-time head teacher" management mode. This mode has played a positive effect in practice. From the current situation of student work， this paper analyzes the necessity of the implementation of the joint management model. At the same time， there are some problems in the implementation of the management model， such as lack of communication， indeterminate division of labor and weak sense of cooperation. Only by building a good communication and cooperation mechanism between the instructor and the head teacher can effectively complete the ideological and political education and management of college students.

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；班主任；共同管理

Key words： instructor；head teacher；joint management

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）09-0189-02

0 引言

中央16號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，輔導(dǎo)員，班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性的開展思想政治教育活動，班主任有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。如此可見輔導(dǎo)員和班主任本質(zhì)是一致的。在一部分高校，實行輔導(dǎo)員管理為主，一般是管理一個年級或幾個班級，管理的學(xué)生人數(shù)甚至是兩三百人；但也有一部分高校由于專業(yè)學(xué)習(xí)需要，以班主任管理為主，一個班主任管理一個班級。除了這兩種管理類型外，部分高校實行“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式，即一名班主任管理一個班級，整個年級由一名或兩名輔導(dǎo)員作為年級負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員和班主任共同擔(dān)任大學(xué)生思想政治教育與管理工作。

1 當(dāng)代大學(xué)生的特點以及實行共同管理模式的必要性

目前，我國高校都是“90后”的二十歲左右的青年人，他們處于人生觀和價值觀形成期，是可塑性極強(qiáng)的群體。他們對新鮮事物有著旺盛的表現(xiàn)欲、求知欲，反應(yīng)快但耐心不足，有較強(qiáng)的自尊心又不會控制情緒，工作熱情高但不易持久，勇于擔(dān)當(dāng)又缺乏吃苦能力。同時該群體還存在以下特征：①來至不同地域不同家庭的個體差異大，而且當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)為獨生子女，自我意識較強(qiáng)，承載著家庭和社會的高值期望，成才欲強(qiáng)，更是強(qiáng)調(diào)自我價值的實現(xiàn)。②當(dāng)代大學(xué)生的個性較強(qiáng)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的途徑從傳統(tǒng)的圖書館轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，大信息大數(shù)據(jù)的沖擊洗禮對當(dāng)代大學(xué)生行為和思維模式產(chǎn)生極大的影響。③對新環(huán)境的適應(yīng)能力差，理想中的大學(xué)與現(xiàn)實的大學(xué)不一樣會產(chǎn)生失落感；來自五湖四海的都是原來班級的尖子生，重新組成一個班級，會缺乏以往的奮斗動力；習(xí)慣、性格各方面存在差異的學(xué)生住在一個宿舍會不適應(yīng)。這些問題如果不能及時得到正確的引導(dǎo)，會影響其正確的人生觀、價值觀和世界觀的確立，更是波及到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

依據(jù)教育部的要求，輔導(dǎo)員與學(xué)生的配備率為1：200，但是由于人員不足，很多高校的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生超過這個比例，因此面對如此龐大的隊伍，加之還有繁重的日常管理工作，輔導(dǎo)員不可能做到掌握每一個學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況。而目前的專職輔導(dǎo)員大多是80后的青年教師，雖然精力比較充沛，容易拉近與學(xué)生之間的距離，但同時也由于缺乏一定的工作經(jīng)驗而對高等教育理解存在一定的偏差，很難對學(xué)生的成長成才提供正確的引導(dǎo)，由于專業(yè)的差距也很難對高校學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)高的幫助。在這種情況下，需要更多的教師參與到學(xué)生的教育管理工作中，形成良好的學(xué)生工作氛圍。因此，要改變這個現(xiàn)狀，就需要對專職輔導(dǎo)員管理模式進(jìn)行完善，高校“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式也就應(yīng)運而生。

2 “專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式存在的問題及改進(jìn)途徑

①“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任“共同管理是學(xué)校學(xué)生工作的一項創(chuàng)新，不僅穩(wěn)定了學(xué)生工作秩序，解決了輔導(dǎo)員人手不足，也拉近了專業(yè)教師和學(xué)生之間的距離，但是這項制度實行以來也存在一些問題。

1）輔導(dǎo)員與班主任溝通較少。據(jù)了解，目前很多高校雖然設(shè)置了專職輔導(dǎo)員和兼職班主任共同管理，但是輔導(dǎo)員和班主任的溝通較少。各別班主任會在學(xué)生出現(xiàn)問題時候主動找輔導(dǎo)員探討怎么處理，而輔導(dǎo)員也是等期末學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題時才想到與班主任溝通。班主任平時忙于教學(xué)科研工作，輔導(dǎo)員忙于組織學(xué)生各種活動和處理各種問題。在雙方交流上，班主任不夠主動，輔導(dǎo)員不夠自信，因而順暢的溝通很難建立。

2）輔導(dǎo)員與班主任分工不明確、不清晰。高校實行專任教師擔(dān)任兼職班主任之后，有的高校對輔導(dǎo)員和班主任的工作有明確界定，但由于個人的性格、思想和工作方式等原因，工作中往往會出現(xiàn)一些分歧、隔閡；有的高校對輔導(dǎo)員和班主任的工作沒有明確的分工，學(xué)生工作瑣碎、涉及面廣，在開展具體工作中也容易出現(xiàn)一些重復(fù)和“撞車”的現(xiàn)象。這樣，不僅對學(xué)生思想上造成一定的影響，還浪費了學(xué)生許多寶貴的時間，打消了學(xué)生的積極性。

3）輔導(dǎo)員與班主任協(xié)作意識薄弱。高校的輔導(dǎo)員和班主任共同管理，輔導(dǎo)員側(cè)重于整個學(xué)生群體的思想政治教育工作，而班主任是側(cè)重于班級的具體事務(wù)。因此，他們會產(chǎn)生“各自為政”的想法，而忽視了共同協(xié)作管理學(xué)生的重要性。又由于工作地點不同，都忙各自的工作，很難有時間上的交集共同探討學(xué)生工作。由于學(xué)生工作繁雜，事無巨細(xì)，因此學(xué)生工作中難免會產(chǎn)生一些“盲點”，即使是輔導(dǎo)員和班主任共同管理也達(dá)不到對學(xué)生工作全面覆蓋的效果。

②學(xué)校這種“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理的模式盡管面臨一些問題，是一項改善大學(xué)生思想政治工作的有益探索。對于改善過程中出現(xiàn)的問題，分析其原因，找到合理的解決辦法，提升大學(xué)生思想政治教育的實效。

1）搭建輔導(dǎo)員與班主任之間交流平臺。完善輔導(dǎo)員和班主任定期交流制度，共同努力，發(fā)揮合力?？梢酝ㄟ^定期交流制度來解決?？梢允鞘切》秶呐鲱^會，可以大范圍的溝通會；可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通方式微信、QQ群和討論組等；輔導(dǎo)員還可以邀請班主任參加平時組織的學(xué)生活動來加強(qiáng)溝通。通過溝通相互支持，共同為學(xué)生的成長成才營造良好的氛圍，同時也能更好地發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員這兩支隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2）明確輔導(dǎo)員與班主任的工作分工。學(xué)生工作需要輔導(dǎo)員和班主任系統(tǒng)規(guī)劃，合理安排，在學(xué)院層面上更需要輔導(dǎo)員和班主任工作之間進(jìn)行合理分配和督導(dǎo)，明確不同階段不同內(nèi)容上各自的責(zé)任和權(quán)力。在班級管理上要相互協(xié)作、支持和配合。例如，通過制定輔導(dǎo)員個班主任的工作職責(zé)，明確責(zé)任與分工，但對交集的部分也要精細(xì)化和清晰化，分清主輔。通過系統(tǒng)制定全校各項學(xué)生工作手冊，特別對一些事務(wù)性工作，明確各個環(huán)節(jié)的責(zé)任人，從而達(dá)到合理分工的效果，又可以提高工作效率。

3）鼓勵輔導(dǎo)員與班主任之間相互協(xié)作。加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任人之間的相互協(xié)作，兩者共同肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，因而需要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)形成合力。具體的學(xué)生工作無論是班主任還是輔導(dǎo)員遇到各種難題都要勇于承擔(dān)，擺正位置，虛心向?qū)Ψ秸埥?，互相尊重彼此的勞動成果。及時傳遞信息，及時對班級學(xué)生的信息形成共享，共同探討班級學(xué)生中存在的問題。輔導(dǎo)員和班主任開展工作時要保持思想和認(rèn)識的統(tǒng)一，行動上保持高度默契。共同制定班級的管理制度，參與班級和社會實踐活動。

4）完善班主任獎勵制度。高校班主任承擔(dān)著科研、教學(xué)、社會服務(wù)和學(xué)生管理多重任務(wù)，同時扮演者專業(yè)教師、科研人員和兼職班主任多重角色。這就要求對學(xué)生工作的喜愛并且有一定的認(rèn)同，愿意從繁忙的工作中抽出一定的時間來做這件事情。為了吸引優(yōu)秀的專業(yè)教師加入這個群體，學(xué)校可以實施相關(guān)獎勵機(jī)制，對優(yōu)秀的班主任給予獎勵，可以激發(fā)班主任奮發(fā)向上，調(diào)動班主任的積極性，使班主任的努力方向、行為方式和遵循的價值觀更加符合學(xué)校的學(xué)生管理工作。這里的獎勵機(jī)制不僅僅包括年終的優(yōu)秀班主任，還包括相應(yīng)的職稱和工資待遇等。

5）加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊伍的培養(yǎng)。在選拔、聘任兼職班主任后，被選聘的輔導(dǎo)員和班主任要做到先培訓(xùn)后上崗，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合；每年可以組織輔導(dǎo)員和班主任輪流參加社會實踐和學(xué)習(xí)考察，使輔導(dǎo)員和班主任拓寬思路、開闊視野，提高解決學(xué)生問題的實際能力。任何職業(yè)的發(fā)展都離不開對其專業(yè)化、職業(yè)化水平的提升，一支專業(yè)化水平高和職業(yè)化素質(zhì)高的學(xué)生管理隊伍，對于高校學(xué)生管理工作尤為重要。

6）優(yōu)化專職輔導(dǎo)員和兼職班主任的配置。輔導(dǎo)員和班主任的配置需要考慮性格的互補(bǔ)和年齡的相當(dāng)。因為大多數(shù)人都愿意聽取年齡相仿、興趣愛好相投的人的意見和建議，即同伴教育。主要是指知識背景相近、年齡相仿、興趣愛好相投或是具有共同語言的人由于某種原因在一起溝通和交流以分享信息、行為和觀念?；パa(bǔ)的性格在學(xué)生工作中能夠取長補(bǔ)短，提高工作效率。年齡相近的人有共同思想，共同語言，容易形成共識，更容易配合工作。

3 推行“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式取得的成效

①據(jù)了解，對于采取專職輔導(dǎo)員和兼職班主任共同管理的高校，讓更多的學(xué)生感受到了來自學(xué)校老師的全面關(guān)愛，對個人的前途和發(fā)展有了更深層次的思考，較早的從一種迷茫和困惑中走出來，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，樹立正確的人生目標(biāo)?！皩Ｂ気o導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式的實行，輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生有效的聯(lián)系起來，提高高校德育工作的實效性。同時學(xué)生在各方面也有了明顯的進(jìn)步，無論是班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有很大的提升。

②“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式，具有思想政治教育背景的輔導(dǎo)員通過開展大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會公德。兼職班主任擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，可以與所帶學(xué)生經(jīng)常性接觸，從而發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢潛移默化的引導(dǎo)所帶學(xué)生的思維，成為學(xué)生的良師益友。

總之，輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生思想政治教育和管理的兩大主體，他們之間的工作是相輔相成的。不斷地完善他們的工作方式，才能有效地提高大學(xué)生思想政治教育和管理水平，才能發(fā)揮工作的最大合力，全面做好學(xué)生工作，培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬、專業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生。

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