鄭冬博

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式，目標(biāo)就是學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全員參與，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，從而關(guān)注學(xué)生終身的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做到巧妙搭配、問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)明確、教給方法、規(guī)定時(shí)間、及時(shí)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-374-01

教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作，應(yīng)該是高效課堂最常用的學(xué)習(xí)方式，如何讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，落到實(shí)處，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、巧妙搭配

教師首先在小組成員搭配上做足功夫。這是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)首要的一點(diǎn)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，好、中、差都要照顧到，同時(shí)還要考慮學(xué)生性格、內(nèi)向、外向、愛(ài)發(fā)言、不愛(ài)發(fā)言搭配在一組，在這一組中，有組織能力強(qiáng)的，表達(dá)能力強(qiáng)的為組長(zhǎng)。組與組之間要均衡，每個(gè)組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力差不多，這樣，才能進(jìn)行交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這里，對(duì)各組組長(zhǎng)的要求要嚴(yán)格，組長(zhǎng)一定要有很強(qiáng)的組織能力，組織組員在合作學(xué)習(xí)中要聽(tīng)從組長(zhǎng)安排。

二、提出問(wèn)題

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶著問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自主探究、合作學(xué)習(xí)。為了避免優(yōu)等生“一言堂”的現(xiàn)象發(fā)生，在小組交流討論前，一定要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考，這樣每個(gè)同學(xué)才有機(jī)會(huì)把自己的想法和他們交流，如：小組成員之間互相檢測(cè)會(huì)認(rèn)字，每人理解一個(gè)詞語(yǔ)，都是在每個(gè)學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。另外，小組成員之間互相檢測(cè)讀課文，互相交流對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解感悟。這些，都讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究，當(dāng)學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)有了問(wèn)題后，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難時(shí)，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以此，讓每個(gè)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，融入學(xué)習(xí)實(shí)踐，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、明確任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處，很大程度上是因?yàn)樵谧灾魈骄凯h(huán)節(jié)沒(méi)有真正、主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有就是在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)組員沒(méi)有明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師必須給每一個(gè)成員分配好任務(wù)。要讓每一個(gè)學(xué)生知道自己在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該做些什么？結(jié)合高年級(jí)第一課時(shí)的內(nèi)容過(guò)來(lái)談，組長(zhǎng)在組織組員開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師。組長(zhǎng)的任務(wù)就是組織小組合作學(xué)習(xí)，檢測(cè)每個(gè)組員讀字，組長(zhǎng)可以讓組員用開(kāi)火車(chē)的方式認(rèn)讀生字。經(jīng)過(guò)兩輪認(rèn)讀，組長(zhǎng)和組員一起找出剛才認(rèn)讀生字過(guò)程中容易出錯(cuò)的生字，然后把容易錯(cuò)的讀三遍，接下來(lái)再反復(fù)練讀容易讀錯(cuò)的生字。就剛才的小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：組長(zhǎng)的任務(wù)就是組織大家共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，再學(xué)習(xí)。組員的任務(wù)，認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員讀，互相訂正。

這樣，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，也就是每個(gè)學(xué)生都清楚地知道自己在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該做什么了，就不會(huì)讓合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是不單單說(shuō)出問(wèn)題，還應(yīng)該把每個(gè)人的任務(wù)交代清楚。

四、教給方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識(shí)更重要。教師在課堂上，一定要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：理解詞語(yǔ)，具體是采用什么樣的方法理解？概括，用什么樣的方法進(jìn)行概括？這都需要教師在備課過(guò)程中細(xì)細(xì)思考。如：在引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，采用串聯(lián)段意的方法，在串聯(lián)段意的時(shí)候，學(xué)生采用了找中心句的方法。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生在找中心句時(shí)抓關(guān)鍵詞，以此方法進(jìn)行概括，學(xué)生只有這樣，合作學(xué)習(xí)也是如此。教師要教給學(xué)生合作的方法，如：學(xué)生在小組合作時(shí)，組員之間怎么交流？如何補(bǔ)充組員的意見(jiàn)，組長(zhǎng)如何去分配組員任務(wù)，這都需要教師教給學(xué)生方法。如：理解詞語(yǔ)，組長(zhǎng)分配組員分別理解一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)組員先自己自學(xué)理解，然后再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。另外，遇到難理解的詞語(yǔ)大家可以共同交流。同時(shí)，組員在匯報(bào)時(shí)，小組內(nèi)的其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)提出自己的見(jiàn)解。在最開(kāi)始的小組合作交流過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幾個(gè)組員，做好示范，把小組合作的過(guò)程和方法在全班內(nèi)展示，然后教師再深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)。

五、規(guī)定時(shí)間

要想達(dá)到課堂高效，在課堂上必須讓每個(gè)學(xué)生都緊張起來(lái)，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。因此，合作學(xué)習(xí)必須有時(shí)間限制?？茨膫€(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)有最大的收獲，這才能體現(xiàn)出高效。小組合作交流必須根據(jù)所給的任務(wù)規(guī)定好時(shí)間。如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，還有一兩個(gè)小組沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要做好調(diào)控，可以暫時(shí)叫停，因?yàn)榭梢栽谌嗾故竟餐涣?。但教師要在下次小組合作交流時(shí)關(guān)注沒(méi)完成任務(wù)的小組。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)

教師在課堂上的有效評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生以后開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種引領(lǐng)。小組合作學(xué)習(xí)后，老師馬上點(diǎn)評(píng)：哪個(gè)小組合作最有效。組長(zhǎng)檢查組員最認(rèn)真等。如果我們教師在每節(jié)課或每次自學(xué)時(shí)都表?yè)P(yáng)激勵(lì)一個(gè)小組，久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：受到表?yè)P(yáng)的小組在下次的合作學(xué)習(xí)中更加專(zhuān)注了，沒(méi)受表?yè)P(yáng)的小組會(huì)因?yàn)橛辛私處煹脑u(píng)價(jià)有了為之努力的方向，在下次的合作學(xué)習(xí)中，也會(huì)采取受到表?yè)P(yáng)小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行交流合作。另外，教師在巡視過(guò)程中，要具備一定的“盯人”功夫，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否專(zhuān)注、思維是否投入、合作是否落實(shí)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中的小組合作學(xué)習(xí)后，全班交流展示過(guò)程，也要以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，教師順勢(shì)引導(dǎo)，這一過(guò)程的落實(shí)才能真正體現(xiàn)“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)?！苯處熢邳c(diǎn)撥過(guò)程中不僅僅要關(guān)注知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法，只要這樣，教師與學(xué)生在交流過(guò)程中，碰撞出知識(shí)的火花。

真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。