伍麗媛

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的培訓(xùn)中可考慮采取以新型技術(shù)支撐的培訓(xùn)模式。鑒于手機(jī)設(shè)備的普及性以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性，本研究在首要教學(xué)原理的指導(dǎo)思想上設(shè)計(jì)與開發(fā)了返鄉(xiāng)農(nóng)民工移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以期為返鄉(xiāng)農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)提供參考。

【關(guān)鍵詞】返鄉(xiāng)農(nóng)民工 移動(dòng)學(xué)習(xí) 首要教學(xué)原理

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0240-02

一、問題的提出

2015年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于支持農(nóng)民工等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意見》，并制定了鼓勵(lì)農(nóng)民工等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃綱要（2015-2017），計(jì)劃綱要中指出“編制實(shí)施專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，開發(fā)有針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面授、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式，對(duì)有培訓(xùn)需求的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”。以湖南永州為例，永州市緊貼國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策，不斷加大引進(jìn)高科技節(jié)能環(huán)保、先進(jìn)勞動(dòng)密集型制造等非公有制企業(yè)，吸引了大量返鄉(xiāng)農(nóng)民工在家就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。然而，據(jù)調(diào)查永州的農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)存在以下問題，即農(nóng)民工普遍存在學(xué)歷低、無技術(shù)特長。因此，加強(qiáng)返鄉(xiāng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)，提高技術(shù)技能迫在眉睫。返鄉(xiāng)農(nóng)民工有著多年城市生活經(jīng)驗(yàn)，手機(jī)配備率也較高，且國家加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的信息、交通、物流等基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提升網(wǎng)速、降低網(wǎng)費(fèi)，因此開展基于手機(jī)的返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓(xùn)具備可行性。本研究以首要教學(xué)原理為理論指導(dǎo)，針對(duì)永州市返鄉(xiāng)農(nóng)民工的職業(yè)需求，設(shè)計(jì)與開發(fā)了基于手機(jī)的返鄉(xiāng)農(nóng)民工移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以期為返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)出謀劃策。

二、返鄉(xiāng)農(nóng)民工移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本研究通過采用問卷調(diào)查與訪談的形式對(duì)永州市返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行了兩個(gè)方面的調(diào)查。一是永州市返鄉(xiāng)農(nóng)民工移動(dòng)學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查，二是返鄉(xiāng)農(nóng)民工對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求分析。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得到以下結(jié)論：

1.返鄉(xiāng)農(nóng)民工移動(dòng)學(xué)習(xí)基本情況

返鄉(xiāng)農(nóng)民工年齡結(jié)構(gòu)中青年返鄉(xiāng)農(nóng)民工占很大的比例。他們已經(jīng)適應(yīng)了城市生活，不愿意生活在貧困的農(nóng)村，但是他們普遍文化程度低，缺乏技術(shù)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，再就業(yè)比較困難。在移動(dòng)設(shè)備的配備上，基本上人人有一部智能手機(jī)，能夠方便獲取網(wǎng)絡(luò)資源，部分人擁有平板電腦。他們當(dāng)中大部分人經(jīng)常使用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)，手機(jī)中安裝有微信、QQ等社交軟件，每天都會(huì)利用空閑時(shí)間上網(wǎng)聊天，看視頻和玩游戲，但很少有人拿它來進(jìn)行學(xué)習(xí)。原因在于普通的學(xué)習(xí)網(wǎng)站需要學(xué)習(xí)者有一定的信息素養(yǎng)，而返鄉(xiāng)農(nóng)民工普遍學(xué)歷較低，他們的信息搜索能力有限，很難找到對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而專門為他們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也較少。在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度方面，他們普遍表示不懂得什么是移動(dòng)學(xué)習(xí)，但都渴望通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)來提升自己的職業(yè)技能，從而改變現(xiàn)狀，但是他們勞動(dòng)強(qiáng)度大，還要照顧家庭，很難抽出時(shí)間來集中學(xué)習(xí)，如果能夠通過零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們會(huì)更愿意。

2.返鄉(xiāng)農(nóng)民工對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源需求

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，返鄉(xiāng)農(nóng)民工一方面需要技能的培訓(xùn)，另一方面需要學(xué)習(xí)法律、管理、心理培訓(xùn)方面的相關(guān)知識(shí)，需求呈現(xiàn)多元化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式方面，冗長繁雜的文字信息很難吸引他們的注意。他們更傾向于以視頻資源為主的生動(dòng)、形象直觀的媒介。另外，他們普遍反映自己的注意力持續(xù)時(shí)間較短，希望一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不要太大，長時(shí)間的學(xué)習(xí)很難保持下去。他們同樣表示，希望系統(tǒng)簡(jiǎn)單易用，不要過于復(fù)雜，不利于操作。

三、首要教學(xué)原理指導(dǎo)下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)開發(fā)需要在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，本系統(tǒng)開發(fā)遵循首要教學(xué)原理。首要教學(xué)原理是由美國猶他州州立大學(xué)的戴維·梅里爾教授在2002年的美國教育技術(shù)雜志《教育技術(shù)》上首次提出來的，之后由浙江大學(xué)教育學(xué)院的盛群力翻譯后而引進(jìn)我國。首要教學(xué)原理又稱五星教學(xué)原理，它是以最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的的五項(xiàng)教學(xué)的首要原理，這五項(xiàng)原理分別是：（1）問題原理：只有當(dāng)學(xué)習(xí)者以問題為中心，帶著問題解決實(shí)際問題時(shí)才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）激活原理：只有當(dāng)學(xué)習(xí)者激活已有的知識(shí)并且將之應(yīng)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，才能夠高效地促進(jìn)學(xué)習(xí)；（3）展示原理：只有當(dāng)新知識(shí)內(nèi)容展示給學(xué)習(xí)者時(shí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；（4）應(yīng)用原理：只有當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)時(shí)，才能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)；（5）整合原理：只有當(dāng)學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的日常生活融為一體時(shí)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。它們的關(guān)系是：以問題為中心，將學(xué)習(xí)者置于四段學(xué)習(xí)過程中，即：激活已有的知識(shí)；展示知識(shí)與技能；應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能；將知識(shí)技能整合到實(shí)際生活中去。根據(jù)以上首要教學(xué)原理，筆者提出以下系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則與組成模塊。具體如下：

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

（1）以問題為中心

根據(jù)首要教學(xué)原理的思想，在軟件設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)，要特別注重以問題為中心，讓學(xué)習(xí)者明白在學(xué)習(xí)完一定知識(shí)與技能之后，能夠解決什么問題，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)。因此軟件的設(shè)計(jì)中可以設(shè)置問題解決模塊，在此模塊中標(biāo)注出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要解決的問題，并可在交流模塊中增加一定的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者可帶著問題參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中解決問題，從而達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)。

（2）小粒度原則

移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間比較零散，而農(nóng)民工普遍反映自身的注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要采取小粒度原則。而返鄉(xiāng)農(nóng)民工的學(xué)習(xí)課程都是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。根據(jù)首要教學(xué)原理的思想，應(yīng)該要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系來確定各知識(shí)點(diǎn)的組成。因此課程應(yīng)該要按知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)來提取內(nèi)容。并根據(jù)小粒度原則，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間在5分鐘左右比較合適，以方便農(nóng)民隨時(shí)進(jìn)入，從而保證他們能夠在較短的時(shí)間里完成一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（3）直觀的表現(xiàn)形式

根據(jù)以上調(diào)查內(nèi)容，返鄉(xiāng)農(nóng)民工普遍反映自身學(xué)習(xí)與信息能力較差，不喜歡繁雜的文字信息，因此適合采取以微視頻和微動(dòng)畫的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由于移動(dòng)設(shè)備屏幕較小，因此在視頻動(dòng)畫資源設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)課程的重難點(diǎn)來選擇，每個(gè)動(dòng)畫或視頻持續(xù)時(shí)間一般在5分鐘左右比較合適。

（4）導(dǎo)航清晰，便于檢索

返鄉(xiāng)農(nóng)民工的學(xué)習(xí)資源數(shù)量較大，種類也多，較為容易迷航。因此，系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)界面不但要美觀大方，更要導(dǎo)航清晰，同時(shí)需要快捷的檢索方式。

2.系統(tǒng)組成模塊

（1）圖文教程模塊

這個(gè)模塊以文字和圖片的方式來展示知識(shí)點(diǎn)，但盡量做到圖多字少，將課程的章節(jié)題目做成一級(jí)目錄，每章的知識(shí)點(diǎn)做成二級(jí)目錄。當(dāng)點(diǎn)擊一級(jí)目錄時(shí)，會(huì)顯示二級(jí)目錄。當(dāng)點(diǎn)擊二級(jí)目錄時(shí)，就會(huì)打開相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，再次點(diǎn)擊就會(huì)隱藏。

（2）視頻動(dòng)畫教程模塊

由于返鄉(xiāng)農(nóng)民工更喜歡以視頻動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此這個(gè)模塊不能少。但并不是將所有的知識(shí)點(diǎn)都做成視頻或動(dòng)畫的形式，而將其中的重難點(diǎn)問題做成視頻或動(dòng)畫的形式。它的顯示方式也是按照?qǐng)D文教程模塊的目錄形式來顯示。

（3）問題解決模式

通過設(shè)置專門的問題解決模塊，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完圖文教程模塊或視頻動(dòng)畫教程模塊之后，就瀏覽問題解決模塊，當(dāng)學(xué)習(xí)者能利用所學(xué)知識(shí)解決這個(gè)模塊的常見問題之后，就說明達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。此模塊要注意根據(jù)學(xué)習(xí)者提出的問題不斷更新常見問題，并且將普遍關(guān)注的問題置頂。

（4）課程交流模塊

學(xué)習(xí)離不開交流，通過課程交流讓農(nóng)民工盡量減少學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。學(xué)習(xí)者可以將學(xué)習(xí)中所遇到的問題在此模塊中進(jìn)行交流溝通，教師也可以在此模塊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。系統(tǒng)可以在信息更新時(shí)在用戶安裝的圖標(biāo)上進(jìn)行提醒，及時(shí)將信息反饋給用戶。

（5）系統(tǒng)設(shè)置模塊

在此模塊用戶可對(duì)軟件的顯示效果進(jìn)行設(shè)置，可以修改登陸信息，注銷登陸，對(duì)本軟件提出改進(jìn)意見等。

四、基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)

1.開發(fā)平臺(tái)與開發(fā)語言

系統(tǒng)采用安卓系統(tǒng)下Feclipse+Android SDK為開發(fā)平臺(tái)。安卓系統(tǒng)最大的特點(diǎn)是開源性。很多軟件都可以在安卓系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。它是基于Linux開放性內(nèi)核的操作系統(tǒng)，以JAVA為編程語言。采取B/S架構(gòu)，使用安卓客戶端和PHP+mysql技術(shù)。

2.顯示方式與運(yùn)行環(huán)境

為了克服因手機(jī)屏幕與分辨率不同帶來的顯示效果不同，培訓(xùn)教程采用以一級(jí)標(biāo)題為目錄，二級(jí)標(biāo)題為具體內(nèi)容。對(duì)于培訓(xùn)課程中的圖文教程則采用列表的方式進(jìn)行排列，使用listview組件進(jìn)行顯示。將章節(jié)的標(biāo)題放進(jìn)一個(gè)list中，然后按章節(jié)進(jìn)行排列，點(diǎn)其中一個(gè)章節(jié)時(shí)，就會(huì)打開另外一個(gè)Java文件，而這文件再次使用ExpandableListView組件。各章節(jié)的顯示方式采用樹狀結(jié)構(gòu)，經(jīng)測(cè)試本系統(tǒng)可以運(yùn)行在安卓2.2以上版本。

五、結(jié)束語

本研究針對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)與研究。文章通過對(duì)永州市返鄉(xiāng)農(nóng)民工的調(diào)查，在梅瑞爾的首要教學(xué)原理思想上提出了系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則與組成模塊。由于時(shí)間精力有限，技術(shù)水平有限，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不夠完善，還沒得到普及與推廣，在后續(xù)的研究中將不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：永州市2015第一批指導(dǎo)性科技計(jì)劃項(xiàng)目：基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓(xùn)中的應(yīng)用研究——以永州市為例（永科發(fā)[2015]9號(hào)）