劉巖

【摘要】幼兒園的環(huán)境對兒童的身心發(fā)展有著重要的意義，本論文主要關注物理環(huán)境和精神環(huán)境。我們該如何創(chuàng)設好的物理和精神環(huán)境來為兒童的活動起促進作用。

【關鍵詞】環(huán)境 物理 精神 兒童 老師

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0221-02

提到班級管理，大家首先想到的是班集體的形成、規(guī)則秩序的建立、文化氛圍的營造、師生凝聚力的提升。作為最小年齡的“學生”——幼兒園的這些孩子們組成的班集體更具其特殊性，班級管理也相應具有其特殊性和難度。本研究對實踐過程中探索出的一些經(jīng)驗與策略進行進一步地梳理與總結，有助于教師更好地開展班級管理，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、創(chuàng)設良好班級環(huán)境

1.物理環(huán)境的創(chuàng)設

（1）活動區(qū)的布置

教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展實際、年齡需求、實際需求來設置活動區(qū)。各活動區(qū)的位置安排要合理，動靜分開；教師要根據(jù)活動區(qū)的性質(zhì)設置固定的活動區(qū)和變動區(qū)域。各區(qū)域間的分隔可以用柜子、簾子、屏風等進行分隔，教師用的分隔物的高度要適宜，最好符合幼兒的身高和視線，便于教師觀察和幼兒活動。

教師要善于發(fā)揮環(huán)境的引導、暗示作用，例如可以在區(qū)域內(nèi)貼小腳印等讓幼兒明白這個區(qū)域是有人數(shù)限制的，避免擁擠。教師還應該注意各區(qū)域之間的可轉換性。幼兒不可能一直只在某個區(qū)域活動，同一個活動可能會覆蓋幾個區(qū)域，因此教師在設置時要盡可能的去預測幼兒可能出現(xiàn)的延伸性的活動，來設置各個活動區(qū)的位置，滿足幼兒活動的需要。

（2）班級吊飾、窗飾、墻飾

教室內(nèi)的吊飾不能過多，吊飾容易積累灰塵，會導致幼兒的呼吸道疾病的發(fā)生，窗飾不能遮住陽光，可以貼窗花，不能貼大面積不透明的材料。墻面不能太過于花哨，顏色以大片相同的顏色為主，應呈對成性，地面要有指示線。

（3）專用教室

音樂室、科學室、美術室、體育室、圖書室，專用教室的設置要體現(xiàn)可操作性、探索性、游戲性，應包括適宜各班級、年齡用的材料，還要滿足園本文化。

（4）生活設施的布置

盥洗室要保持清潔干燥，用具要符合兒童的身高、大小。寢室應該設置在較安靜的區(qū)域，色彩燈光應是柔和的，床距33-35cm，應便于疏通。餐具也應是適宜兒童使用的。

（5）家具游戲材料的要求

玩具的存放方式應該是開放式的，高度應便于幼兒取拿，明確材料、玩具的存放位置，數(shù)量應充足，材料、玩具要無毒無害的，同時還應注意材料的可變性。

2.精神環(huán)境的創(chuàng)設

（1）創(chuàng)設師幼之間相互平等、尊重環(huán)境

蘇霍姆林斯基說："愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需求。”作為教師，應該用寬宏的胸懷去關愛每一位孩子。創(chuàng)設無壓抑感，充滿和諧氛圍的精神環(huán)境，把自己看作是幼兒的朋友，尊重他們的想法，當他們表現(xiàn)出積極的行為時，教師要給予語言或非語言的激勵。

（2）創(chuàng)設幼兒之間相互合作、寬松愉快環(huán)境

世界上沒有兩片相同的樹葉，幼兒是不同的充滿個性的，他們的生活環(huán)境、個性等都各不相同，教師應善于把握幼兒的個性特點，幫助他們進行交往、合作，解決他們在交往、合作中遇到的困難，建立一個良好的同伴交往環(huán)境。

（3）創(chuàng)設家園互動、協(xié)作環(huán)境

《綱要》指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴"，教師要善于調(diào)動家長參與幼兒園教育的積極性，便于幼兒園、教師更好的實施教育，形成家園合作的良好氛圍。

二、建立有序班級常規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要管理好一個班級，必須有良好的常規(guī)，重視習慣的養(yǎng)成。

三、強調(diào)個性化管理，尊重幼兒人格發(fā)展

1.承認幼兒的優(yōu)點

教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如：我班的陽陽小朋友就是一位極其有個性的孩子，別人做的事情他非但不做，而且還會起哄，影響同班的學習，但我發(fā)現(xiàn)其實他很聰明，也很希望老師去關注他，抓住這一點心理，我經(jīng)常單獨跟他聊天，讓他知道我很關注他，慢慢地，他就和同伴融合在一起，共同學習了。由此，班級管理工作不是一件簡單的工作，它要求我們不斷優(yōu)化協(xié)調(diào)班級中的多種管理要素，使班級管理盡可能科學、合理。

2.要進行適當?shù)男藜?/p>

個性應該尊重，也要發(fā)揚，但有時孩子的棱角太明顯，適當?shù)匾惨M行修剪。如：六六小朋友在活動中就經(jīng)常生氣、有攻擊性行為，就算是打了同伴，他也不認為自己的錯，而把責任都推給對方，這樣幾次，他的人緣就非常差，沒有小朋友愿意和他交朋友。那么教師就在承認他接受能力強的同時，也提出了他的缺點，需要他面對自己的不足，經(jīng)常在游戲的時候安排一些溝通的機會，也讓他意識到友好相處的重要性。這樣做充分尊重了孩子的人格，也給了他們環(huán)境和心理空間上一定的自由度。

四、轉變角色觀念，積累班級管理經(jīng)驗

1.熱情面對家長，注重面對面的溝通

家長的配合，對于做好班主任工作是起著至關重要的作用，現(xiàn)在的年輕父母，學歷高，懂的也多，和我們這些青年教師年齡相仿，所以很多時候，有些孩子的問題都能比較好的溝通，面對面的溝通能夠比較好的反應出孩子最近的情況，相互了解，相互反饋。因此，熱情的面對家長溝通是非常有必要的。

2.合理有效利用家長資源，事半功倍

在和家長溝通之后，我們就可以讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]丁海東.《學前游戲論》[M].沈陽：遼寧師范大學出版社，2003年5月第一次印刷，第270頁.

[2]鄭名.《學前游戲論》[M].蘭州：甘肅人民出版社，2011年11月第二次印刷，第245頁.

[3]鄭名.《學前游戲論》[M].蘭州：甘肅人民出版社，2011年11月第二次印刷，第246頁.