葉向軍

一、改變了教師的教學(xué)方法

我們以前在教學(xué)過程中注重課文中基礎(chǔ)知識的教學(xué)，把基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的重點(diǎn)，注重課文思想內(nèi)容的體會，注重課文寫作方法的學(xué)習(xí)。每一課書都要在三課時(shí)左右完成教學(xué)任務(wù)。自從參加了語文主題學(xué)習(xí)教研后，教學(xué)任務(wù)量大大增加了，教學(xué)時(shí)間卻沒有改變。這就要求教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)時(shí)間：用三分之一的時(shí)間完成教材內(nèi)容，用三分之二的時(shí)間來完成配套教學(xué)叢書的內(nèi)容。開始我很不放心，不敢大膽放手去做，總是擔(dān)心學(xué)生的成績，隨著時(shí)間的推移，我們慢慢的適應(yīng)了這樣的教學(xué)模式，學(xué)生也在適應(yīng)，還需要一定的時(shí)間。這樣的教學(xué)模式徹底改變了教師的教學(xué)方法。

當(dāng)然，要做好語文主題學(xué)習(xí)就要首先吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

二、增加了學(xué)生閱讀量

以前孩子們學(xué)習(xí)的就是教材中的一組課文，雖說教材中的課文是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，但是畢竟內(nèi)容有限，學(xué)生接觸的知識面很窄。自從進(jìn)行了語文主題學(xué)習(xí)教研活動(dòng)后，為更好地開展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，縣主管部門還特意為學(xué)生免費(fèi)配置了一套閱讀叢書，共四本。學(xué)生們的閱讀內(nèi)容大大增加了，了解的課外知識也多了許多，知道了許多課堂上學(xué)不到的東西。比如：四年級上冊的第二單元為我們安排的內(nèi)容是‘世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系這一單元主題。教材為我們安排了《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》三篇課文，而配套叢書則為孩子們配備了《蟬的卵》、《勤勞的蜜蜂》、《夜蛾與反雷達(dá)系統(tǒng)》等六篇課文，學(xué)生的閱讀量比原來增加了一倍還要多。幾個(gè)愛讀書的孩子，像于涵、宮辰昊、齊橦等都高興地說：“這回我們可有書讀了！”有很多孩子下課都不出去玩，就坐在教室里看書。

我班學(xué)生大都來自農(nóng)村， 課外閱讀資料基本沒有，有了這套課外叢書，而且課外閱讀讀物進(jìn)了課堂，孩子們自然也就有了閱讀的另外一番天地，以一課帶多課，一舉雙得， 這樣自然地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的閱讀知識。

三、提高了學(xué)生的語文能力

1.激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。通過叢書的閱讀，書中的內(nèi)容豐富多彩，能引起學(xué)生的興趣，更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。孩子們知道了產(chǎn)的卵要在地下睡四年才會變?yōu)槌上x、武夷山有那樣美麗的風(fēng)景、童話世界里有那么多有趣的故事------這些書激發(fā)了他們探索大自然的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。我們班上課讀課文舉手的人越來越多了。

2.培養(yǎng)了學(xué)生收集整理的能力。在閱讀過程中孩子們把從書中的生字，好詞佳句，和以前不知道的大自然的秘密都統(tǒng)統(tǒng)整理在自己的積累本上，而且不流于形式，真正使他們閱讀的收獲，并且有了一定速度。

3.提高了學(xué)生的寫作能力。在作文課上，無話可寫的人在減少；教室里讀書墻上不再是單一的習(xí)作，增加了一些閱讀來的新內(nèi)容；學(xué)?！洞豪賵?bào)》投稿的人數(shù)增加了；在前不久進(jìn)行的語文拓展知識閱讀大賽中孩子們的成績有了明顯的提高。