潘惠蓮

摘 要：家長是學(xué)生心理健康素質(zhì)的決定者，學(xué)生除了家長遺傳給先天性的心理素質(zhì)外，家庭教育、家庭環(huán)境對塑造學(xué)生心理品質(zhì)起著極其重要的作用。家庭教育的缺失對孩子身心健康會產(chǎn)生重大的影響，嚴(yán)重的，可導(dǎo)致孩子心理扭曲，思維偏離道德準(zhǔn)線，甚至?xí)绊懞⒆拥娜烁駱淞ⅰ?/p>

關(guān)鍵詞：家庭教育；心理健康；影響

一、家庭教育意義

家庭教育，通常情況下是指在家庭生活里父母對孩子實(shí)施的引導(dǎo)教育，以及行為上的榜樣力量。一個孩子的成長狀況是多方面因素影響的結(jié)果，而家庭教育更是學(xué)校教育的延續(xù)，良好的家庭教育是學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

二、家庭教育對孩子的重要性

家庭教育不僅是學(xué)校教育的基礎(chǔ)更是學(xué)校教育的補(bǔ)充。盡管學(xué)校的功能就是專門培養(yǎng)人，學(xué)校教育對青少年的成長及全面發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。但是任何教育形式都不是萬能的，學(xué)校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育則可以彌補(bǔ)學(xué)校教育中的某些缺陷。比如學(xué)校教育是群體教育，家庭教育是個體教育。父母對孩子進(jìn)行有針對性的個體教育更有利，特別是心理健康教育、思想品德教育、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

三、家庭教育缺失的分類

“缺失的意思是：缺陷、缺點(diǎn)和失誤。對于家庭教育缺失這個問題，實(shí)質(zhì)是規(guī)范家長的教育行為。

1.主體缺失

家庭教育的主體缺失，完整地說是“父親教育行為的缺失”。有一種誤解，認(rèn)為家庭教育是母親的事，與父親關(guān)系不大。實(shí)則不然，人們常說“父愛如山，母愛如水”，那這座“山”的作用有多大呢？我們來看一組數(shù)據(jù)：在美國，72%的少年兇殺犯，90%離家出走的孩子以及75%的吸毒孩子來自無父親的家庭。沒有父親的孩子缺乏紀(jì)律教育和監(jiān)督機(jī)會，所以犯錯的幾率就比較大。

中國的諺語里我們耳熟能詳?shù)摹褒埳?，鳳生鳳”“知子莫若父”等等，包括《三字經(jīng)》里說的“養(yǎng)不教，父之過”，這都告訴我們家庭教育中父親不可缺失。

2.追求缺失

家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足”。

當(dāng)下，有些家長在家庭教育中更多追求物質(zhì)的富裕，忽視了精神的富有。對孩子的物質(zhì)裝備，砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對精神文化內(nèi)涵的充實(shí)卻很少過問。學(xué)習(xí)對孩子來講很重要，但是做人更重要。

3.觀念缺失

家庭教育的觀念缺失，具體反映是“過度教育”和“過度的愛”。

有一句口號誤導(dǎo)父母，甚至誤導(dǎo)教育界。這就是“別讓孩子輸在起跑線上”。造成父母，甚至整個教育界，在教育上“拔苗助長”。

教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話，那只會招來更大的災(zāi)難。天才總是極個別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。

4.任務(wù)缺失

家庭教育的“任務(wù)缺失”，主要反映在“品德養(yǎng)成”、“溝通交流”。

品德養(yǎng)成，通俗地說就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務(wù)。品德養(yǎng)成，極為重要的一環(huán)是家長的以身作則，用自己的行動教育孩子。家庭中，有比學(xué)校教育更多更重要的生活細(xì)節(jié)，恰恰就是這些生活細(xì)節(jié)塑造了孩子的個性、人格、文化品位和價值觀。

四、家庭教育缺失對孩子的影響

案例一：洪偉，二年級時父母離異，他則判歸父親撫養(yǎng)。父親常年在外跑車，一兩個月才能見上一面。就算見面父親只是隨口問一句有沒有做作業(yè)之類的話。洪偉在家里由72歲的奶奶照顧，常此以往，他養(yǎng)成了自由散漫、愛說假話、不愛學(xué)習(xí)的壞毛病。在學(xué)校里收保護(hù)費(fèi)，搶錢，打架，約同學(xué)翻窗進(jìn)教室偷東西，去超市偷東西等等。上四年級，校長發(fā)現(xiàn)問題大了，把他奶奶叫到學(xué)校陪讀，但是一語不合就踢他奶奶的肚子，還揚(yáng)起撮箕要砸他奶奶，幸好被老師制止了。后來校長只得請派出所的民警來幫忙教育。大家費(fèi)了不知多少心血，雖有所改變但有時還是反復(fù)無常。

案例二：王成，父親第一次婚姻沒有孩子，第二次婚姻才有這兒子，所以過分溺愛。這孩子在學(xué)校搶錢，打人，收保護(hù)費(fèi)。經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，其母不但不能積極配合學(xué)校反而對孩子百般依從，使該同學(xué)對學(xué)校的管理制度產(chǎn)生了抵觸情緒，品行和學(xué)習(xí)都日見下滑。

分析以上案例，不難發(fā)現(xiàn)家庭教育的缺失對孩子心理健康所造成的影響。最常見的有以下兩種：

1.單親家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及對孩子過分的嬌慣、寵愛（溺愛）、或者憐憫，往往會使孩子形成各種不同的不良心理和行為傾向。要么像個刺猬誰也碰不得，仇視一切，要么一切都無所謂，對生活缺乏信心或?qū)σ磺卸疾回?fù)責(zé)任。

2.有些家長素質(zhì)較低，心里想的是孩子的學(xué)習(xí)，眼里盯著的也是孩子的學(xué)習(xí)，可自己言談舉止帶給孩子的卻都是些不健康的東西。

五、預(yù)防家庭教育缺失注意事項(xiàng)

1.情感投資——讓孩子天天快樂

（1）為孩子樹立模仿的榜樣，時時以自己樂觀向上的情緒去感染孩子。

（2）父母之間要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表，說的就是這個道理。

2.撫養(yǎng)方式要正確——盡可能親自撫養(yǎng)和教育孩子

一方面，孩子有與父母在一起的強(qiáng)烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產(chǎn)生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養(yǎng)，孩子很容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。

六、環(huán)境的影響——創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境

家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬山】祩€性和行為的必要條件。家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心和互相愛護(hù)。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長，他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。

總而言之，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平，提高幼兒的整體心理素質(zhì)，既要注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要關(guān)注人文環(huán)境的建設(shè)；既要注重專門的心理健康教育活動，又要滲透生活的方方面面；既要面向全體，又要關(guān)注少數(shù)幼兒；既要幼兒園高度重視，又要家庭社會的關(guān)注、參與。只有經(jīng)過各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果。

當(dāng)今社會中小學(xué)生的心理素質(zhì)不容樂觀，引起家長和老師的廣泛關(guān)注。家庭教育成功與否，對孩子的心理健康發(fā)展具有重大影響。只要家長注意制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)，營造溫馨的家庭氣氛，確立民主的教養(yǎng)態(tài)度，不斷提高自身素質(zhì)，就能使自己的孩子健康、快樂地成長。