馬光波++單學亮

【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃是提升大學生就業(yè)能力的有效手段，輔導員工作在學生管理最前線，在指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中具有得天獨厚的優(yōu)勢，對大學生進行個性化、全程化職業(yè)生涯規(guī)劃的指導是輔導員工作職能的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 全程化 個性化

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0002-02

隨著大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，許多大學生在面對就業(yè)時存在著盲目、彷徨、畏懼的現(xiàn)象，導致個別學生在日常的學習過程中盲目從眾、缺乏動力。如何更好的調(diào)動大學生的學習興趣，確定適合自己的職業(yè)道路，變被動學習為主動學習，進行系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，是引導大學生提升自身素質(zhì)、走出就業(yè)困境的有效手段。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生對個人職業(yè)生涯發(fā)展主客觀因素分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，確定適合自己的職業(yè)目標，制定相應的學習培訓計劃，并采取實際行動以實現(xiàn)職業(yè)目標的過程。

一、大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.大學生自我目標缺失

受中國應試教育的影響，多數(shù)大學生只是為了上大學而學習，在高考志愿的填報上也是聽父母或其他人的安排。進入大學后，許多同學對所學專業(yè)都不感興趣，對自己的職業(yè)目標也比較迷茫，不知道自己該做什么。自我目標的缺失，致使大學生沒有明確的學習目標，缺乏前進的動力，行為懶散，錯過了提升自身綜合素質(zhì)的機會。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃重視度不夠

大學生能深刻認識到畢業(yè)時的就業(yè)壓力，卻對自己的未來感到迷茫，由于對專業(yè)的不熟悉及就業(yè)機會的有限了解，多數(shù)學生沒有科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。許多學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃等同于寫份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書，沒能把奮斗目標與實際行動相結(jié)合，更不要提克服困難、堅持不懈的付諸實踐了。

3.職業(yè)生涯理論獲取途徑有限。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項實踐性非常強的活動，同時也需要心理學、管理學等理論知識作支撐。當前高校已經(jīng)認識到職業(yè)生涯規(guī)劃在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，但是多數(shù)停留在課堂教學上面，在政策、資金、人員、設(shè)備等方面的投入有待提高，導致學生獲取相關(guān)知識的途徑有限，實踐機會不夠。

二、輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢

1.因材施教，有的放矢

職業(yè)生涯規(guī)劃從個人實際情況出發(fā)，不同的人生背景，必然有不同的生涯目標。進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，需要在熟悉學生情況的基礎(chǔ)上進行。輔導員與學生交往密切，能夠充分了解學生的個人特點和個人背景，開展針對性的生涯規(guī)劃輔導，幫助學生正確認識自我，設(shè)定合理的職業(yè)目標，制定科學的生涯規(guī)劃步驟，做到有的放矢，實現(xiàn)人生理想。

2.朝夕相處，潛移默化

輔導員日常與學生待在一起，相處時間較長，能夠?qū)W生進行全面的生涯規(guī)劃輔導。輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學的基礎(chǔ)上，還可以通過主題班會、談心談話、實踐活動等形式，對學生開展生涯咨詢活動，讓生涯輔導走出課堂，走到生活之中。在日常的談話和交流中，輔導員能夠適時幫助學生調(diào)整和改進職業(yè)生涯規(guī)劃路線，時時督促學生不放松學習，保持一顆進取之心，最終實現(xiàn)人生目標的成功。

3.相互信任，坦誠相對

信任是做好職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的前提條件，只有打消咨詢者的顧慮，才能更好的了解咨詢者的具體情況，才能做出最貼合學生實際的生涯規(guī)劃輔導。輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，是學生學業(yè)的解惑者、理想的引導者、生活的管理者，與學生的深入接觸能夠克服學生的防范心理，更容易取得學生的信任，掌握學生內(nèi)心深處的想法與顧慮，從而做出最適合學生個人特點生涯規(guī)劃目標。

三、高校輔導員如何指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

1.輔導員要引導學生確立自我認知理念

職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是自我認知，只有結(jié)合自身情況出發(fā)才能積極規(guī)劃自我，努力實現(xiàn)目標。輔導員可以利用SWOT分析法、心理測驗、喬韓窗口等方法，幫助學生明確工作動機和需求，剖析自身的人格和興趣，了解個人的優(yōu)勢與不足，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想。輔導員要注重學生健康人格的養(yǎng)成，引導學生將人文素質(zhì)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提升。

2.輔導員要確立全過程的指導計劃

開展就業(yè)指導和服務工作是輔導員的主要職責。輔導員要從新生入學開始，到學生畢業(yè)為止，對學生進行跟蹤式的全程輔導，根據(jù)學生的不同階段開展有針對性的生涯規(guī)劃指導。

一年級是生涯規(guī)劃適應期。輔導員主要是幫助學生了解專業(yè)、適應學習和生活環(huán)境，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，初步確立職業(yè)目標并制定相應的實施措施。在日常活動中，引導學生參加社團活動，加強情商修煉，鍛煉人際溝通能力，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣。

二年級是生涯規(guī)劃的探索期。輔導員要引導學生深入了解所學專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，初步制定個人職業(yè)生涯計劃，提高自身時間管理、行為管理、壓力干預等方面的能力。在具體過程中，利用企業(yè)實習、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、社會兼職、志愿者服務等活動，引導學生人生觀、價值觀更加成熟。

三年級是生涯規(guī)劃的確立期。輔導員要幫助學生掌握目標職業(yè)的能力和素質(zhì)要求，并引導學生到企業(yè)或相關(guān)崗位實習，體驗工作環(huán)境和組織文化，培養(yǎng)自己的職業(yè)適應能力。對于大學三年級學生，需要在考研、工作、出國等方面做出決定了，輔導員要做好學生就業(yè)出路的宣傳工作，尤其是征兵、特崗教師、三支一扶等基層就業(yè)項目，幫助學生做好就業(yè)選擇。

四年級是生涯規(guī)劃的沖刺期。輔導員要做好就業(yè)信息宣傳員、就業(yè)政策解讀員、就業(yè)困惑疏導員等角色，幫助學生做好求職準備，積極應聘，平穩(wěn)度過入職適應期。

3.高校輔導員注重開展個性化輔導

愛爾蘭劇作家喬治·蕭伯納說過“不要追隨前人的足跡，去自己開路并留下足跡”。對于不同的學生，具有不同的性格，適合不同的職業(yè)。高校要做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須對學生開展個性化的生涯輔導工作。

輔導員要利用好于學生每次接觸的機會，在充分了解學生心理狀況的基礎(chǔ)上，借助性格和職業(yè)測評系統(tǒng)，增加學生自我認知，幫助學生正確設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃方案，在實踐中不斷調(diào)整和改進生涯規(guī)劃步驟，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。在日常工作中，輔導員通過日常管理、談心談話、家庭走訪等方式了解學生情況，注重學生學習學業(yè)、自我管理、人際交往等方面的教育，提高學生的自我效能，一對一地幫助學生評估其生涯規(guī)劃方案，動態(tài)調(diào)整規(guī)劃中不合理的部分，并幫助學生穩(wěn)步有序的實現(xiàn)自己的生涯規(guī)劃。

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基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題《基于就業(yè)能力提升的大學生就業(yè)指導課程體系建設(shè)》階段性研究成果（編號：JG15EB157）；營口理工學院2015年度院級教學改革項目《應用型本科高校的大學生職業(yè)發(fā)展與就創(chuàng)業(yè)指導課程體系研究》階段性研究成果（編號：JG201517）；