邵陽學(xué)院理學(xué)系 南岳區(qū)壽岳中心學(xué)校 胡 凱

淺談計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

邵陽學(xué)院理學(xué)系 南岳區(qū)壽岳中心學(xué)校 胡 凱

計算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。計算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用,它可以解決我國現(xiàn)階段很多數(shù)學(xué)教學(xué)問題,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢不可忽視。但在我國現(xiàn)階段實踐操作中有一些不好的現(xiàn)象,本文通過分析這一現(xiàn)象,提出了正確認(rèn)識計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要了解它的優(yōu)勢,還需要對計算機(jī)輔助教學(xué)有一個全面的了解。

計算機(jī)輔助教學(xué)；教學(xué)問題；輔助性；了解

一、前言

改革開放后，隨著我國的社會化信息化程度的不斷提高，伴隨著計算機(jī)在各個領(lǐng)域的不斷普及，人民教師已經(jīng)認(rèn)識到利用計算機(jī)更新教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式。計算機(jī)技術(shù)開始應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是我們常常聽到的CAI,CAI為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識庫等計算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)情景方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。CAI一般可分為計算機(jī)硬件、系統(tǒng)軟件和課程軟件三部分。多媒體教室的功能主要是利用教室內(nèi)配備的多媒體計算機(jī)和大屏幕投影等設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)多媒體課件，輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。如果接入校園網(wǎng)，還可以登錄到各種教學(xué)網(wǎng)站和各種教學(xué)資源庫，點(diǎn)播所需要的多媒體課件或者下載所需的多媒體課件并在本地進(jìn)行呈現(xiàn)。多媒體教室的硬件設(shè)備主要包括一臺由主講教師控制的多媒體計算機(jī)和相應(yīng)的投影設(shè)備，以及教師所利用的各種教學(xué)資源。

二、計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與作用

計算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件具有非凡的精確計算和圖形功能，可以呈現(xiàn)給學(xué)生更加具體、形象、生動的方式使得枯燥的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥?，有助于?shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)階段我國有一款非常好的幾何教學(xué)的平臺叫作“幾何畫板”，“幾何畫板”非常適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等數(shù)學(xué)教學(xué)中使用。還有一款非常好的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件叫“數(shù)學(xué)實驗室”也有較為廣泛的使用。這些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件界面非常簡單、學(xué)習(xí)上手非常簡單、直觀好用，因此這樣的軟件很受數(shù)學(xué)老師的歡迎。

三、計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性與先進(jìn)性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯與直觀、抽象與具體是永恒的矛盾。計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)使的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動化、直觀化、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，它的特點(diǎn)是圖、文、聲、像同時呈現(xiàn)，能帶給學(xué)生形式多樣化的感性和理性材料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，把學(xué)生帶入了寬松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。數(shù)學(xué)老師上課更為靈活，學(xué)生注意力也集中了。計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)形象的動態(tài)表示可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)題意，對于難以理解的數(shù)學(xué)題目，對學(xué)生有著直觀的感受。計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以使得數(shù)學(xué)教師在有限的上課時間內(nèi)提高課堂效率，CAI軟件可以使得數(shù)學(xué)教師講解更加簡單易懂，學(xué)生學(xué)得映像更深，同時引起數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行變革。

四、計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)手段，已經(jīng)在我國不少學(xué)校與課堂產(chǎn)生了非常積極的作用與效果，但在具體數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了不少的問題，絢麗多彩的多媒體技術(shù)已經(jīng)讓數(shù)學(xué)教師迷醉其中，忘記了數(shù)學(xué)教育的本源。究其原因的根源，主要存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)，數(shù)學(xué)教師過于重視計算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，從而已經(jīng)開始忽視其它數(shù)學(xué)教學(xué)手段的運(yùn)用。過于重視多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，從而忽視處理技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師過于重視教師的“教”，從而忽視學(xué)生的“學(xué)”。數(shù)學(xué)教師過于重視學(xué)生的形象思維培養(yǎng)，從而忽視學(xué)生的抽象思維培養(yǎng)。固然傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以很好的開發(fā)學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練學(xué)生使用右腦，又注重開發(fā)學(xué)生左腦，數(shù)學(xué)教師一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)。不能讓計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時間，把學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

五、結(jié)語

綜上所述，雖然計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中具有優(yōu)越性與先進(jìn)性，但是計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合同樣與存在一些問題，原因可能有很多，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助計算機(jī)技術(shù)以是社會發(fā)展大方向。數(shù)學(xué)教師只能迎難而上，不斷教研。不斷轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)觀念，用最新、最好的教學(xué)手段教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能更好地發(fā)揮計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實處。

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