湖南文理學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 何 青

論高校計算機專業(yè)開設(shè)游戲設(shè)計課程的意義

湖南文理學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 何 青

本文基于教育心理學(xué)的原理探討了游戲設(shè)計課程對高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。據(jù)分析，游戲設(shè)計課程不僅能夠幫助學(xué)生整合多門課程的知識，而且在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及提高學(xué)生的計算思維和綜合素質(zhì)方面都大有裨益。

游戲設(shè)計課程；知識整合；學(xué)習(xí)動機；計算思維；綜合素質(zhì)

計算機游戲誕生至今已有半個多世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和個人計算機、手機等電子產(chǎn)品的普及，計算機游戲產(chǎn)業(yè)在近年來得到了迅猛地發(fā)展。隨之而來的是市場對計算機游戲設(shè)計（以下簡稱游戲設(shè)計）人員的需求量急劇增加，然而高校傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程體系中并沒有針對游戲設(shè)計開設(shè)專門的課程，這就導(dǎo)致了游戲設(shè)計人才的供求矛盾。少數(shù)高校察覺到了這種狀況，并率先開設(shè)了游戲設(shè)計課程，但是很多高校并沒有針對這一情況做出課程設(shè)置方面的調(diào)整[1]。

即使不考慮市場因素，游戲設(shè)計課程作為對計算機知識和技術(shù)的綜合應(yīng)用，其自身在計算機專業(yè)的教學(xué)中也具有重大的意義。本文將從四個方面來闡述游戲設(shè)計課程的教育意義。

一、有利于學(xué)生整合多門課程的知識，提高學(xué)習(xí)效果

常常聽到計算機專業(yè)的學(xué)生抱怨所學(xué)的課程太多而且沒有實用性。其原因在于：傳統(tǒng)的課程體系對各門課程所涉及的知識范圍劃分得十分清晰，但是對各門課程中相關(guān)知識的整合卻比較缺乏，從而導(dǎo)致了“只見樹木，不見森林”的局面。

根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論，對所學(xué)知識進(jìn)行意義的建構(gòu)是很重要的[2]。這就要求學(xué)生不僅能夠掌握各門課程的基本知識，而且能夠在不同課程的相關(guān)知識之間建立聯(lián)系，從而做到“既見樹木，又見森林”。

游戲設(shè)計課程能夠很好地幫助學(xué)生建立多門課程之間的聯(lián)系。計算機游戲的設(shè)計和編寫需要綜合運用計算機專業(yè)多門課程的知識：游戲程序的搭建離不開《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《算法分析與設(shè)計》和《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》等專業(yè)基礎(chǔ)課程；游戲中物體的運動設(shè)定及碰撞檢測需要運用《大學(xué)物理》和《高等數(shù)學(xué)》等公共基礎(chǔ)課程的基本原理；而游戲圖形的繪制、游戲網(wǎng)絡(luò)的設(shè)定、游戲數(shù)據(jù)的存儲、電腦角色的控制以及音頻視頻的處理則分別涉及到《計算機圖形學(xué)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《數(shù)據(jù)庫原理》、《人工智能》和《多媒體技術(shù)》等專業(yè)課程的重要內(nèi)容[3]。通過游戲設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C專業(yè)的課程體系形成一個總體認(rèn)識，同時能夠圍繞游戲設(shè)計這個主題建立一個意義明確的知識框架，從而極大地提高學(xué)習(xí)的效果。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)熱情

計算機系的學(xué)生特別喜歡玩計算機游戲，這恐怕是很多高校師生的共識，其中一個重要原因就在于計算機系學(xué)生擁有的計算機數(shù)量是最多的。如何引導(dǎo)學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)中一直是令高校管理人員頭疼的問題，甚至有些高校明令禁止低年級的學(xué)生購買計算機。相關(guān)研究表明，計算機游戲作為一個虛擬的世界，具備了認(rèn)知性、娛樂性及體驗性等特征，能夠滿足玩家的多種心理需要[4]。這也正是學(xué)生們對計算機游戲如此癡迷的原因。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機理論，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，它能夠長久、穩(wěn)定地維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情[2]。既然計算機專業(yè)的學(xué)生對計算機游戲有如此大的興趣，完全可以通過開設(shè)游戲設(shè)計課程來引導(dǎo)學(xué)生，將其興趣從“玩”游戲轉(zhuǎn)移到“學(xué)”游戲上去。由于游戲設(shè)計課程綜合了多門課程的知識，可預(yù)見的最好結(jié)果是，學(xué)生能夠?qū)⑵鋵τ螒虻呐d趣延伸到各門課程的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而從整體上提高對計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，提高解決問題的能力

游戲設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容涉及游戲的策劃、設(shè)計、開發(fā)以及發(fā)布的各個環(huán)節(jié)，面對的問題非常具體，各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容銜接也十分緊密，因此很適合展示如何運用計算機科學(xué)的基本概念進(jìn)行問題求解以及系統(tǒng)設(shè)計的整個計算思維過程。

從問題求解的角度來看，在游戲設(shè)計開發(fā)中，游戲場景設(shè)計、角色動畫設(shè)計、交互規(guī)則設(shè)計、游戲關(guān)卡設(shè)計等等，都需要通過計算機進(jìn)行實現(xiàn)。而通過講解這些實際問題的解決思路，可以培養(yǎng)學(xué)生運用計算機科學(xué)的基本概念進(jìn)行問題求解的計算思維能力。

從系統(tǒng)設(shè)計的角度來看，即使比較簡單的游戲，也會涉及到動畫、音頻、字幕以及程序編寫等各個方面問題，因此必須對系統(tǒng)進(jìn)行全面的設(shè)計才能保證其正確運行。由此可見，在計算機游戲項目的設(shè)計開發(fā)中，可以培養(yǎng)學(xué)生運用計算機科學(xué)的基本概念進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的計算思維能力[5]。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高綜合素質(zhì)

如果說計算機游戲是一個虛擬世界，則游戲設(shè)計者便是該世界的創(chuàng)造者。計算機游戲是繼電影之后的另一大藝術(shù)表現(xiàn)形式，游戲的設(shè)計、制作過程也是一種藝術(shù)創(chuàng)作過程[3]。和其他形式的藝術(shù)作品一樣，豐富的想象力和獨特的創(chuàng)意是一款優(yōu)秀游戲作品中不可或缺的因素。由此可以推斷，在游戲設(shè)計課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性將會得到很好地培養(yǎng)和鍛煉。

此外，游戲設(shè)計的第一階段——游戲策劃部分還涉及到計算機專業(yè)之外的多門學(xué)科知識，從文學(xué)到歷史、從音樂到美術(shù)、從社會學(xué)到心理學(xué)，可以用包羅萬象來形容。從這方面來看，游戲設(shè)計課程在一定程度上能夠拓展計算機專業(yè)學(xué)生的知識面，使其注意力適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)向人文領(lǐng)域。在涉獵各學(xué)科知識的同時，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)將逐步得到調(diào)整和優(yōu)化，其理工學(xué)科為主體的知識結(jié)構(gòu)中將被注入更多人文學(xué)科的活性元素，其自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也將在潛移默化中不斷提升。這樣的結(jié)果與國家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的目標(biāo)不謀而合。

五、結(jié)束語

綜上所述，游戲設(shè)計課程作為計算機專業(yè)的一門新興課程，它的教育意義是巨大的，它對學(xué)生所產(chǎn)生的影響也將是深遠(yuǎn)的。筆者所在的高校還沒有開設(shè)該門課程，但是筆者在程序設(shè)計課程的教學(xué)中曾對游戲設(shè)計進(jìn)行過專題講座。在講授過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了與以往上課時截然不同的積極性和主動性：課堂氣氛十分活躍，師生間的互動也極大地增強了，甚至連課下的提問都大大地增多了。這充分表明了學(xué)生對游戲設(shè)計這門課程的濃厚興趣和強烈期待，相信這種期待能夠很快地在全國各高校中成為現(xiàn)實。

[1]張岳．面向游戲產(chǎn)業(yè)新趨勢的高校游戲設(shè)計課程教學(xué)改革[J]．計算機教育,2015(12)：24-27．

[2]Robert E．Slavin．Educational Psychology：Theory and Practice[M]．Boston：Allyn & Bacon,2004．

[3]Richard Rouse III．Game Design：Theory and Practice[M]．Plano：Wordware Publishing Inc,2001．

[4]王廣新,董飛．計算機教學(xué)游戲的基本結(jié)構(gòu)與特征綜述[J]．中國電化教育,2006(07)：77-80．

[5]傅向華,周虹．計算機游戲設(shè)計中的計算思維能力培養(yǎng)[J]．計算機教育,2013(13)：48-51．