林 琳

(廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 廣西 南寧 530003)

高職院校95后學(xué)生干部中存在的問題與對策研究
——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院防城港學(xué)院為例

林 琳

(廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 廣西 南寧 530003)

學(xué)生干部隊(duì)伍是高校一個(gè)特殊的學(xué)生群體，一直在發(fā)揮著非常重要的作用。而隨著當(dāng)代大學(xué)生越來越凸顯的個(gè)性化發(fā)展趨勢，如何切實(shí)加強(qiáng)高校里95后學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)，是眾多高職院校面臨的一項(xiàng)重要課題，也是亟待解決的問題。本文以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院防城港學(xué)院為例，通過分析學(xué)院學(xué)生骨干隊(duì)伍的現(xiàn)狀和原因，探究推動(dòng)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)的有效方法和路徑。

95后；學(xué)生干部；隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生干部隊(duì)伍是高校學(xué)生管理和服務(wù)工作中一支不可或缺的骨干力量，能夠配合學(xué)校和老師開展相關(guān)學(xué)生的工作和活動(dòng)，95后學(xué)生干部成為當(dāng)下學(xué)生干部隊(duì)伍中的主力軍。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，新一代青年大學(xué)生的成長凸顯出了他們自身的特點(diǎn)和個(gè)性，且越來越突出，因此，要加強(qiáng)對學(xué)生干部隊(duì)伍的服務(wù)、指導(dǎo)和管理。以防城港學(xué)院為例，當(dāng)前95后學(xué)生干部隊(duì)伍仍存在一定問題，亟待解決。因此，加強(qiáng)學(xué)院的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，顯得更為迫切和具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、防城港學(xué)院95后學(xué)生干部隊(duì)伍現(xiàn)狀特點(diǎn)

1.從組織層面來看，學(xué)生干部隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)不足。防城港學(xué)院的學(xué)生干部在大一時(shí)是干事身份，當(dāng)上一屆分流回本部之后，原大一的干事轉(zhuǎn)為副部、部長和主席團(tuán)主要骨干。然而大一時(shí)期學(xué)生的鍛煉并未達(dá)到很深程度，因此，在進(jìn)入干部身份之后，個(gè)人的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)能力顯得不足，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。

2.從學(xué)生的學(xué)歷層次特點(diǎn)看，高職學(xué)生干部動(dòng)手能力較強(qiáng)，反應(yīng)靈活，整體活躍，但全局意識(shí)和協(xié)調(diào)能力相對本科生會(huì)有較大不足，學(xué)習(xí)認(rèn)知、考慮工作和問題方面稍顯不成熟，容易出現(xiàn)重復(fù)犯錯(cuò)，多數(shù)存在缺乏競爭意識(shí)和危機(jī)意識(shí)的情況，會(huì)經(jīng)常閉門造車，不求進(jìn)步和突破。

3.從學(xué)生干部群體來看，干部隊(duì)伍呈現(xiàn)出如下問題：工作主動(dòng)意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新性；團(tuán)結(jié)溝通協(xié)作精神欠缺，責(zé)任擔(dān)當(dāng)不足，抗壓性不強(qiáng)；少部分人功利性特征較明顯。就學(xué)院來看，許多學(xué)生干部自我意識(shí)較明顯，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]。很多時(shí)候，高職學(xué)生干部會(huì)習(xí)慣于墨守成規(guī)、上傳下達(dá)的工作模式，經(jīng)常照搬照抄舊材料和方案，懶于主動(dòng)思考和創(chuàng)新方式方法。遇到問題，不會(huì)主動(dòng)思考解決的方法和途徑，而是刻意逃避，甚至任性提出辭職，說來就來，說走就走，沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。有的干部以自我為中心，認(rèn)為自己就是一個(gè)“學(xué)生官”，手中有權(quán)，高人一等，導(dǎo)致為人處世方面出現(xiàn)不通過問題。

二、學(xué)生干部隊(duì)伍中存在問題的原因分析

1.防城港學(xué)院自2012年開始辦學(xué)，人才培養(yǎng)模式是高職高專。截止2016年9月前，學(xué)院的辦學(xué)一直都是“2+1”模式，即學(xué)生大一、大二在防城港本地就讀，大三最后一年轉(zhuǎn)回南寧本部完成最后階段的學(xué)習(xí)和就業(yè)。在這樣的前提下，前三屆的學(xué)生干部在干部培養(yǎng)的梯隊(duì)建設(shè)不成熟、不穩(wěn)定?；厩闆r是，只有大二學(xué)生干部能夠在組織內(nèi)部充當(dāng)中間堡壘和工作擔(dān)當(dāng)，但是學(xué)生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致后續(xù)一系列問題，如學(xué)生干部的流動(dòng)性大。

2.高職大學(xué)生對比本科生而言，他們在校的學(xué)習(xí)、生活和工作的時(shí)間少了一年，在課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)踐鍛煉和工作接觸上也相應(yīng)減少。綜合素質(zhì)相對較低，

再加上高職學(xué)生在干部崗位上的任職期有限，增加了他們在日常工作中的壓力和負(fù)擔(dān)[2]。加上平時(shí)重使用、輕管理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏差思想，實(shí)際長了，便會(huì)有怠懈逃避的念頭。

3.現(xiàn)在的95后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，相對而言，從小嬌生慣養(yǎng)，較少承受挫折，因此一旦面臨急難險(xiǎn)重的工作任務(wù)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)互相推諉或各自為政的現(xiàn)象，導(dǎo)致工作開展受阻或是沒有效果等。缺乏鍛煉磨礪，意志和堅(jiān)持力度不夠。加上工作常規(guī)化，機(jī)械化，出現(xiàn)了高職的學(xué)生干部普遍缺乏大局觀的情況。當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的就業(yè)競爭日趨激烈，需要更多的硬實(shí)力，當(dāng)然也包括了大學(xué)生們在校期間的實(shí)踐經(jīng)歷和榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)在個(gè)人簡歷上的體現(xiàn)，因此，不免有一些學(xué)生干部為個(gè)人利益所趨，企圖通過學(xué)生干部的身份獲得更多個(gè)人的好處，而忽略了學(xué)生干部全心全意服務(wù)同學(xué)的主旨，缺失了奉獻(xiàn)的精神。

三、如何更好解決當(dāng)前問題，有效加強(qiáng)95后學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

1.建立健全學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化組織引領(lǐng)。學(xué)書干部的培養(yǎng)和管理包括人員的選拔培養(yǎng)、考核督促等方面。學(xué)院去年開始學(xué)生的培養(yǎng)模式已轉(zhuǎn)換成“3+0”模式，即三年都是在防城港本地就讀和實(shí)現(xiàn)最后的就業(yè)。再等下半年2017級(jí)學(xué)子入讀之后，高職三年的三屆的學(xué)生完整這樣一來，學(xué)生干部的培養(yǎng)模式也可以秉承“以人為本”的良性原則，除建立和完善相關(guān)的激勵(lì)制度規(guī)章以外，鑒于現(xiàn)在的95后學(xué)生干部的意識(shí)較強(qiáng)，還要通過有效的引導(dǎo)和約束方法來促使他們進(jìn)行內(nèi)部競爭，不斷要求上進(jìn)[3]。所在團(tuán)隊(duì)工作氛圍的和諧融洽，會(huì)促進(jìn)組織內(nèi)部更為積極活躍，充滿生命力和戰(zhàn)斗力。

2.切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)院高職學(xué)生干部的教育和管理。利用他們的靈活性和積極性，進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)干部成員的活力。同時(shí)，重視學(xué)生干部個(gè)體和團(tuán)體的心理輔導(dǎo)員，增強(qiáng)他們的心理承受能力和抗壓性，學(xué)會(huì)自我調(diào)適和放松，才能有飽滿的精神狀態(tài)參與工作和組織活動(dòng)。

3.在干部群體中，積極推行和強(qiáng)化學(xué)生干部的角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、權(quán)力意識(shí)和成才意識(shí)，幫助他們端正工作動(dòng)機(jī)，在認(rèn)清自己特殊身份和地位的基礎(chǔ)上，明確自己相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。通過日常工作的分配和崗位的認(rèn)定，讓學(xué)生干部明白自身職務(wù)以及職務(wù)所決定的本人在部門和崗位工作中必須承擔(dān)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。只有不斷激發(fā)學(xué)生干部的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)他們做好本職工作的熱情和信念，才能推動(dòng)干部隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)質(zhì)性的突破。另外，加大培訓(xùn)指導(dǎo)的投入，應(yīng)當(dāng)通過各種各樣的活躍形式來推進(jìn)這項(xiàng)工作，如學(xué)生干部生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)生干部培訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、素質(zhì)拓展活動(dòng)和優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐現(xiàn)身說法的榜樣力量等形式進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)，還可以適當(dāng)增加合理的挫折教育，磨礪高職學(xué)生干部意志和品質(zhì)，讓他們更好地成長。

高職院校重視和抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，能在很大程度上為學(xué)校的思政教育、人才培養(yǎng)、素質(zhì)提升提供強(qiáng)有力的隊(duì)伍保障，具有長足意義。只有常抓不懈，保持先進(jìn)積極發(fā)揮高職學(xué)生干部的骨干核心作用，才能讓學(xué)校學(xué)生服務(wù)和管理工作保持穩(wěn)定并充滿生命力，有助于和諧校園的構(gòu)建。

[1]張曉恒、李磊.淺析高校學(xué)生干部責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)[J].陜西教育,2009(11):128.

[2]武如飛.略論高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵[J].輕工科技,2012(3)：03-141-03

[3]鄒俊.90后高校學(xué)生干部激勵(lì)管理探索與實(shí)踐—基于三種需要理論的視角[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(5):1008.