江蘇省如皋第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 賈同銀

現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

江蘇省如皋第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 賈同銀

現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是新時(shí)期職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新發(fā)展方向。文章從破除傳統(tǒng)思維，樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)徒制觀念；強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升師資力量；重視聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行必要轉(zhuǎn)化；切忌流于形式，堅(jiān)持長(zhǎng)期合作等方面分析現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生在“企業(yè)課堂”上能夠切實(shí)提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力提供了必要的條件，反過(guò)來(lái)，這又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力相互促進(jìn)、相得益彰，從而得以解決在“企業(yè)課堂”里遇到的各種英語(yǔ)使用方面的實(shí)際問(wèn)題。

現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；企業(yè)課堂

現(xiàn)代學(xué)徒制是目前在職業(yè)教育領(lǐng)域大力提倡的一種符合新的社會(huì)發(fā)展及形勢(shì)下的職業(yè)教育模式，它是一種將現(xiàn)代學(xué)校教育與企業(yè)學(xué)徒制緊密結(jié)合的職業(yè)教育形式,強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)的管理人員在真實(shí)崗位上以師傅帶徒弟的形式進(jìn)行教學(xué)，使職業(yè)學(xué)校重視教室到崗位再?gòu)膷徫坏浇淌?，以工學(xué)結(jié)合交替的方式推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為了更好地組織好現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，筆者進(jìn)行了必要的思考、研究和總結(jié)。下面筆者就從以下四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述：

1.破除傳統(tǒng)思維，樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)徒制觀念

1.1 新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式，意味著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)今后要以更加快捷、更加有效的方式面對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，而國(guó)家所提倡的“一帶一路”政策也無(wú)疑加速了對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流的深度和廣度。這就使得作為世界通用語(yǔ)言——英語(yǔ)的使用變得更為廣泛、更為實(shí)用。掌握英語(yǔ)成了增加自己就業(yè)機(jī)會(huì)，能夠參與對(duì)外貿(mào)易，尤其是對(duì)外電子商務(wù)的必要前提和條件。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)如果不能適應(yīng)這樣的現(xiàn)實(shí)變化，沒(méi)有主動(dòng)的教學(xué)改革的意志，必將被整個(gè)社會(huì)的發(fā)展勢(shì)頭所淹沒(méi)和淘汰。

1.2 摒棄傳統(tǒng)課堂陳規(guī)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂只注重語(yǔ)言能力的單一培養(yǎng)，沒(méi)有很好地結(jié)合職業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生到職場(chǎng)去解決商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題的能力，顯得單調(diào)乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)的興趣。在引入現(xiàn)代學(xué)徒制后，可以先在企業(yè)的幫助下建立一個(gè)企業(yè)實(shí)踐模擬室，讓學(xué)生不斷地運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)去解決商務(wù)活動(dòng)中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用，必然就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以作為職業(yè)學(xué)校的管理者和英語(yǔ)教師一定要克服嫌麻煩、不習(xí)慣、懶得做的消極心理，主動(dòng)參與發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在英語(yǔ)教學(xué)中的作用的進(jìn)程中去，積極參與企業(yè)合作，培養(yǎng)出大量合格的企業(yè)所需要的職業(yè)英語(yǔ)實(shí)用人才。

2.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升師資力量

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，由職業(yè)學(xué)校派出一名教師和企業(yè)派出的一名“師傅”組成的師資組合對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升作用比較明顯，且短時(shí)間內(nèi)就能夠看到較為可喜的成效。如果能夠把學(xué)生真正放到企業(yè)環(huán)境中去鍛煉、去生存，并由企業(yè)的教師不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)與提升，再加上英語(yǔ)教師的積極配合和適時(shí)的語(yǔ)言指導(dǎo)，學(xué)生們使用英語(yǔ)解決商務(wù)活動(dòng)中的問(wèn)題也就得心應(yīng)手、輕車(chē)熟路，這必然強(qiáng)化了學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，給職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施提供了極大的空間。例如，現(xiàn)在電子商務(wù)的流行，已經(jīng)不僅僅發(fā)生在國(guó)內(nèi)，國(guó)際電子商務(wù)也在不斷地呈現(xiàn)擴(kuò)大化的趨勢(shì)，為職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和推廣創(chuàng)造出一個(gè)前所未有的契機(jī)，如果教師們能夠好好利用和擴(kuò)大這樣的契機(jī)，就能夠在大力發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的同時(shí)，培養(yǎng)出一大批職業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用人才，從而真正踐行了現(xiàn)代學(xué)徒制。

3.重視聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行必要轉(zhuǎn)化

3.1 實(shí)施“企業(yè)課堂”

從以上的論述中不難發(fā)現(xiàn)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的前提是需要校企合作，聯(lián)合辦學(xué)。聘請(qǐng)長(zhǎng)期使用英語(yǔ)從事外貿(mào)工作的企業(yè)師傅進(jìn)入“企業(yè)課堂”，協(xié)助校內(nèi)教師共同優(yōu)化和完成職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)；此外，校內(nèi)的英語(yǔ)教師也需要定期深入企業(yè)，參與外貿(mào)過(guò)程中的每一個(gè)具體崗位的實(shí)踐活動(dòng)，提高他們對(duì)于各個(gè)崗位的運(yùn)作流程的感知和熟悉度，并提高在這些崗位上運(yùn)用英語(yǔ)處理問(wèn)題的能力，從而為更有效地實(shí)施職業(yè)英語(yǔ)的新型教學(xué)提供必要的條件。

3.2 適時(shí)回歸英語(yǔ)課堂

在長(zhǎng)期合作過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)的實(shí)習(xí)，雖有企業(yè)師傅的引導(dǎo)，但是肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力還需要進(jìn)一步提高，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，這就有必要進(jìn)行企業(yè)課堂的轉(zhuǎn)化，因?yàn)楫吘棺鳛橐环N語(yǔ)言，只是靠實(shí)習(xí)來(lái)儲(chǔ)備對(duì)語(yǔ)言材料的積累還是很有限的。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，分專(zhuān)題組織課堂教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的某些重難點(diǎn)的把握和識(shí)記，這也是十分必要的。否則，學(xué)生們使用職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力只會(huì)流于形式，浮于表面，難以真正提高個(gè)人運(yùn)用職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，也就失去了職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的初衷。回到課堂中去，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，解決在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用的各種問(wèn)題，也是提高職業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的必要措施和重要前提。不斷地進(jìn)行專(zhuān)題化的語(yǔ)言材料的積累，除了能夠增強(qiáng)學(xué)生處理商務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種涉及英語(yǔ)語(yǔ)言的問(wèn)題外，必然也能夠提高個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平。

3.3 不斷優(yōu)化崗前培訓(xùn)

同樣，教師們也不應(yīng)忘了進(jìn)入“企業(yè)課堂”前必然需要的崗前培訓(xùn)，以了解和熟悉對(duì)外貿(mào)易中的報(bào)價(jià)、訂單、付款、備貨、包裝、報(bào)關(guān)、裝船、保險(xiǎn)、提單和結(jié)匯等十多個(gè)崗位，并通曉怎么熟練運(yùn)用英語(yǔ)處理與解決在這些崗位中存在的各種問(wèn)題。隨著“企業(yè)課堂”的實(shí)施，企業(yè)師傅一定會(huì)在學(xué)生們的實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的現(xiàn)象與問(wèn)題，這就有必要再進(jìn)行必要的新的崗前培訓(xùn)，以及時(shí)解決學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中遇到的新的帶有普遍性的問(wèn)題，并針對(duì)不同崗位出現(xiàn)的新的特殊問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化輔導(dǎo)，最終使得“企業(yè)課堂”的實(shí)踐活動(dòng)能夠得以順利地開(kāi)展與進(jìn)行。

員工直言不諱：工資有點(diǎn)低?？伤缓靡馑继釢q薪，一是工作量不重，二是知道公司業(yè)務(wù)情況不是很理想。思來(lái)想去，另謀高就。

4.切忌流于形式，堅(jiān)持長(zhǎng)期合作

現(xiàn)實(shí)中的情況往往比較復(fù)雜，很多校企合作沒(méi)有能夠長(zhǎng)期進(jìn)行下去。這里除了雙方的短視外，還有教師們沒(méi)有真正確立起現(xiàn)代學(xué)徒制是有效的提升勞動(dòng)者文化知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐能力的意識(shí)。另外，這樣做的人力和物力成本也會(huì)有顯著的增加，單靠學(xué)?；蚱髽I(yè)來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用都是不現(xiàn)實(shí)的。筆者提倡校企雙方共同承擔(dān)費(fèi)用的同時(shí)，也期待國(guó)家與地方財(cái)政的必要扶持。國(guó)家與地方財(cái)政的扶持也是得以長(zhǎng)期順利開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的必要保障。今后，教師們不但要在職業(yè)類(lèi)學(xué)校建立這樣的現(xiàn)代學(xué)徒制，還要在學(xué)術(shù)類(lèi)學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的有益探索。顯然，任何脫離實(shí)際的人才培養(yǎng)模式都是不可取的，所以，切忌使得校企合作只是流于現(xiàn)代學(xué)徒制的形式，要不斷努力使得現(xiàn)代學(xué)徒制這樣的職業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠長(zhǎng)期存在下去，這就需要校企進(jìn)行長(zhǎng)期有效的合作。歐美等國(guó)家和地區(qū)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)久的推廣和發(fā)展，已經(jīng)成了他們的全社會(huì)職業(yè)人才培養(yǎng)的共識(shí)。如果長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，未來(lái)某一天，我們的人才培養(yǎng)模式也一定會(huì)有一個(gè)嶄新的面貌。

曹永浩等. 2015. 基于“現(xiàn)代學(xué)徒”下的“企業(yè)課堂”教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育(8).

陳劍勇. 2015. 現(xiàn)代學(xué)徒制視角下的高職英語(yǔ)師資建設(shè)[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育(22)：18-19.

關(guān)晶. 2010. 西方學(xué)徒制研究——兼論對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的借鑒[D]. 上海：華東師范大學(xué).

劉麗娜，楊巍. 2014. 全面提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力的戰(zhàn)略選擇——關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的特別報(bào)道[J]. 職業(yè)技術(shù)(10)：17-19.

王守仁. 2011. 關(guān)于高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐(1)：1-5.