江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué) 唐躍紅

提高口語水平，促進(jìn)英語學(xué)科全面發(fā)展

江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué) 唐躍紅

口語能力在英語學(xué)習(xí)中有著重要的作用和地位，由于學(xué)習(xí)語言的最終目的是使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，因此在教育過程中教師對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)便顯得舉足輕重。學(xué)生的口語訓(xùn)練取得成效，能促進(jìn)學(xué)生說一口流利的英語，也會促進(jìn)學(xué)生英語其他方面的學(xué)習(xí)，更重要的是，在日后真實的語言交際情境中能夠順利地與人交流。

初中英語；口語指導(dǎo)；全面發(fā)展

學(xué)習(xí)一門語言的最終目的在于能夠與他人進(jìn)行交際，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅要求在書寫上做到行云流水，還要求他們能說出一口流利的口語。掌握口語技能，才會增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，提高他們的整體英語水平。本文將對教師應(yīng)如何對學(xué)生的英語口語進(jìn)行訓(xùn)練提出五點建議，以提升學(xué)生的英語綜合能力。

1.建立英語語感，開啟口語學(xué)習(xí)之門

英語語感是指對英語的感知、語義的感受及對情感表達(dá)的體會，它是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯就直接把語言和語義進(jìn)行非意識轉(zhuǎn)化的思維過程。一旦培養(yǎng)出學(xué)生的英語語感，就會使得學(xué)生口語能力完成量變到質(zhì)變的過程，簡化口語學(xué)習(xí)的難度。

首先，在課堂上教師需要盡可能地用英語進(jìn)行授課，為學(xué)生提供一種英語的學(xué)習(xí)氛圍；其次，在講解課文時，教師要多注重朗讀課文中的句子，將學(xué)生帶入英語情境當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生語感提供情境，如教師向?qū)W生用英語提出問題，并要求學(xué)生同樣英語來作答，這種做法一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對英語語感的認(rèn)知，另一方面，通過說英語這個過程，使學(xué)生能切身體會到語言的樂趣與魅力，開啟學(xué)習(xí)英語的大門；最后，教師可以閑暇時間給學(xué)生們講一些英語小故事，為學(xué)生形成良好的語感做示范，激發(fā)其表達(dá)欲望。

語感訓(xùn)練能幫助學(xué)生第二語言的習(xí)得，同時還有助于提高學(xué)生的聽力能力和思維能力的培養(yǎng)，刺激各種記憶中沉淀的知識的復(fù)現(xiàn)，以供應(yīng)說話的需求，進(jìn)而流暢地說出英語。

2.深入教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)

學(xué)生的口語說得不好，一個很主要的原因就是知識儲備不足。學(xué)習(xí)教材的意義不僅僅局限于記住單詞和會翻譯課文，而是要做到在教師的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生能夠理解課文想表達(dá)的內(nèi)容，并能用自己的話來表達(dá)觀點。教師在教學(xué)中，應(yīng)重視利用教材中的優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生打下堅實的英語語言基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的口語水平。

以牛津版英語教材八年級Unit 2 Cartoons and comics這一單元為例，教師可以在早讀課上用錄音機(jī)或其他教學(xué)工具播放這一單元的詞匯、課文音頻、人物對話等，因為早晨是學(xué)習(xí)的黃金時間，利用這個時間段向?qū)W生播放英語原聲音頻，會潛移默化使學(xué)生的口語有很大程度的提高。在課上，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)讀單詞，像worth、wonder、existence、condition、industry等這樣的重點詞匯應(yīng)多次朗讀，采取實際行動重視起詞匯教學(xué)。隨后教師可以與學(xué)生進(jìn)行一個小互動：教師說單詞的中文意思，要求學(xué)生搶答英語，可以給予反應(yīng)快的、回答標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。值得注意的是，譯林版教材設(shè)置了一個單獨的“Study skills”板塊，里面介紹了各種具體的學(xué)習(xí)方法，教師要合理運用Study skills模塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的口語學(xué)習(xí)。

英語教材在內(nèi)容的編寫上十分重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，能滿足12～15歲年齡段學(xué)生的興趣，總之，無論教師運用何種教學(xué)策略，都不能忽視教材在學(xué)生口語學(xué)習(xí)方面至關(guān)重要的作用。

3.選擇合適材料，指導(dǎo)學(xué)生慢速跟讀

對學(xué)生的口語進(jìn)行訓(xùn)練，可以采取跟讀形式，教師要仔細(xì)斟酌，選擇適合學(xué)生的口語材料。過于簡單的教學(xué)材料會使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的學(xué)習(xí)心理，輕視口語學(xué)習(xí)；而較高難度的學(xué)習(xí)材料會使學(xué)生望而生怯，產(chǎn)生抵觸情緒。最好的做法就是教師在課前充分準(zhǔn)備，把教學(xué)內(nèi)容控制在難度相對適中的語言范圍之內(nèi)，選擇語言水平類似于整個班級集中使用語言學(xué)習(xí)的水平材料，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。

在課堂上，教師可以選擇英語教材的課文、聽力練習(xí)的原文、英語報刊的文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，如牛津版教材七年級Unit 1 Making friends這一節(jié)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生中間有停頓，一詞一詞、一句一句地跟讀；或是在對整體文章有了很好的理解后，跟著文章從頭到尾將整篇讀下來，直到最后一句讀完。最后教師最好建議學(xué)生能夠?qū)⑽恼赂x到背誦下來，因為跟讀的材料都不難，背誦下來就可以轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，以便學(xué)生使用。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，說口語時要求準(zhǔn)確流利，因此教師自身需要精通英語這一學(xué)科，特別是口語，在語音方面要準(zhǔn)確無誤，語調(diào)方面自然流暢，表達(dá)出來的英語要讓聽的人感到舒服，這樣才能正確地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語。跟讀訓(xùn)練涉及到英語聽、說、讀的三個方面，也就是說跟讀教學(xué)法在訓(xùn)練學(xué)生口語能力的同時，還能促進(jìn)英語綜合能力的提升。

4.通過模仿對比，使學(xué)生說出標(biāo)準(zhǔn)英語

完成了慢速跟讀階段的學(xué)習(xí)，接下來這個階段可以被理解為快速聽讀，用來訓(xùn)練學(xué)生口語的準(zhǔn)確性，避免說出“中國式英語”。中國式英語在學(xué)生說出口時他們并沒有覺得不妥當(dāng)，那是因為受到了母語和用中文交流的大環(huán)境造成的，如果與外國人交流也說出這樣的語句，會造成很大的誤解。那么怎樣才能糾正自己的錯誤發(fā)音，將口語標(biāo)準(zhǔn)化呢？

教師可以推薦學(xué)生適當(dāng)聽一些英文歌，如My Heart Will Go On、I Could Be The One、I Lay My Love On You，這幾首歌語速都不太快，難度系數(shù)也不高，像“I could be your sea of sand, I could be your warmth of desire...”的歌詞學(xué)生模仿起來也朗朗上口，同時還能擴(kuò)展詞匯量，學(xué)生會在享受音樂的同時提高口語水準(zhǔn)；另外就是推薦學(xué)生看一些英語電影或電視劇，如《泰坦尼克號》《查莉成長日記》《冰河世紀(jì)》等等，指導(dǎo)學(xué)生在看的過程中有喜歡的臺詞或是演員們的經(jīng)典對白可以記下來，反復(fù)模仿反復(fù)朗讀，感受地道英語的語音、語調(diào)，并與自己說出的中國式英語進(jìn)行對比，改正自己的錯誤與不足。教師還可以特意組織一堂課鼓勵學(xué)生相互交流自己聽英文歌和看英語影視劇的心得與收獲，向同伴推薦適合學(xué)習(xí)的音樂與影視劇，并分享自己學(xué)習(xí)口語的經(jīng)驗與方法。

簡單地說，學(xué)習(xí)就是從學(xué)會模仿開始的，用“模仿”提高口語能力是有一定幫助的。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確收聽與觀看，拒絕“走馬觀花”現(xiàn)象，還要敦促學(xué)生堅持每天跟著英語原聲電影或英語歌進(jìn)行模仿，不久后口語能力就會像滾雪球般漸漸增強(qiáng)，使英語口語越來越標(biāo)準(zhǔn)，同時提高聽力水平。

5.組織實踐活動，真實情境中鍛煉能力

語言是交際的工具，學(xué)英語、日語甚至是西班牙語，意義是相同的，那便是能夠與他人進(jìn)行交際?？谡Z能力是語言的產(chǎn)出能力，帶有“對話性”“雙邊性”“交際性”等特點，教師應(yīng)多多開展課外實踐活動，鼓勵學(xué)生在真實情境中大膽說英語，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的英語語言運用能力。

實踐活動形式多樣，包括英語晚會、英語角、英語朗誦會等。教師可以在每次課前開展一個“五分鐘演講”活動，請每一位同學(xué)輪流在課前進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容可自行選擇，如school life、hobbies、the dream，當(dāng)然教師也要注意因材施教，對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可以讓他們找一篇自己喜歡的課文在這五分鐘里進(jìn)行朗讀，既不會打消成績不好的學(xué)生的自信心，還能讓他們得到口語的鍛煉。又如在每學(xué)完一單元后，為學(xué)生布置一個話題表演活動，要求學(xué)生圍繞話題，通過交流、合作、實踐、探討等方式用英語來完成表演。若學(xué)生在演講或朗讀過程中出現(xiàn)錯誤，教師不要立即打斷學(xué)生并指正，這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也破壞了特意制造的真實交際環(huán)境。

在口語教學(xué)中，必須使學(xué)生能夠在真實環(huán)境中與他人進(jìn)行流暢的對話，這是由口語教學(xué)的目的所決定的，而設(shè)計多種形式的活動恰巧為學(xué)生提供了這個機(jī)會，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，活躍了學(xué)習(xí)口語的氣氛，提高了英語口語運用能力。

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)中的四項基本技能，它們之間相互影響并相互制約，“說”作為其中之一，在英語學(xué)習(xí)中有著無可替代的地位，若沒有了“說”，那學(xué)生所學(xué)就成了“啞巴英語”。學(xué)習(xí)英語的目的在于使人學(xué)會表達(dá)與運用，能夠與人進(jìn)行獨立的口語交際，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生、敦促學(xué)生不斷努力，進(jìn)而掌握口語交際能力。

曹春霞. 2015. 初中英語新課程口語教學(xué)有效性提高的途徑與策略[J]. 學(xué)周刊(5).

魏可詩. 2014. 初中英語口語教學(xué)活動的組織與實施[J]. 教育實踐與研究(B)(2).