北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院 楚文軍

高等院校校外實(shí)訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)化管理探討

北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院 楚文軍

針對我國高等院校校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理問題，提出推進(jìn)其標(biāo)準(zhǔn)化管理的方法，實(shí)施于校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)識系統(tǒng)、技術(shù)資料等校外實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，保證了學(xué)生技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

1.引言

我國高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科教育的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理日益引起社會各方關(guān)注。雖然依托行業(yè)和企業(yè)，不少院校已經(jīng)建立了一些穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，但如何形成良性循環(huán)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，還是需要認(rèn)真研究和探討的長期課題。這些年，在校外實(shí)訓(xùn)基地的管理方面上，已經(jīng)有建立校外實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證體系和完善校外實(shí)訓(xùn)運(yùn)行過程[1]、將學(xué)生實(shí)習(xí)和行業(yè)培訓(xùn)及社會服務(wù)三者融為一體的公共實(shí)訓(xùn)基地[2]、構(gòu)建完整的建設(shè)和運(yùn)行評估指標(biāo)體系[3]、針對不同建設(shè)類型采取相應(yīng)的管理模式[4]等不少的有益嘗試。在上述經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，筆者在北京市特色專業(yè)—北京聯(lián)合大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理中，進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化管理工作的努力探索。

2.教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化

實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過程的標(biāo)準(zhǔn)化，具體劃分為：時(shí)間管理、組織管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、考評管理等標(biāo)準(zhǔn)化。

2.1 時(shí)間安排管理

結(jié)合崗位工作特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)需求，我專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排一般選擇在物業(yè)項(xiàng)目的供冷季或采暖季，以便全面地了解和認(rèn)識實(shí)際運(yùn)行中的各種建筑環(huán)境系統(tǒng)。

2.2 組織管理

校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理包括學(xué)生管理、指導(dǎo)教師管理和企業(yè)指導(dǎo)工程師管理。其中，指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)工程師起著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主導(dǎo)作用，只有對指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)工程師的管理要求做到標(biāo)準(zhǔn)化、考核評價(jià)做到標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能保證標(biāo)準(zhǔn)化。

學(xué)生管理分為實(shí)訓(xùn)前的組織動(dòng)員和分組、實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)后的考評三個(gè)階段。特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師要在各項(xiàng)目間輪換流動(dòng)，以固定講解和及時(shí)答疑的方式教學(xué)，特別注重結(jié)合工程實(shí)踐、啟發(fā)學(xué)生思考和分析實(shí)際問題。

作為指導(dǎo)教師管理，主要是指導(dǎo)教師的數(shù)量及其專業(yè)要求必須與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相匹配，從而與學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)工程師達(dá)到有效的溝通，以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的質(zhì)量和有序進(jìn)行。

企業(yè)指導(dǎo)工程師管理內(nèi)容，不但要求有良好的專業(yè)知識和良好的語言表達(dá)能力，而且數(shù)量也要與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量相匹配。既要保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的安全，也能獲得良好的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)效果。結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地情況，對工程、財(cái)會、法律等系列職稱的技術(shù)人員或具有中高技術(shù)等級職業(yè)資格證書的技能工人，進(jìn)行有計(jì)劃的在職培訓(xùn)，使他們掌握規(guī)范有效的教學(xué)方法后，再經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)、專家的考核及學(xué)生的日常教學(xué)評議，將合格者聘任為校外的雙師型實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。在教學(xué)任務(wù)分配、課時(shí)酬金等方面給予優(yōu)惠待遇，以保持隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.3 校外實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理

校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式采用自學(xué)、備課、培訓(xùn)指導(dǎo)、質(zhì)疑溝通等方式，貫穿于整個(gè)校外實(shí)訓(xùn)過程中。實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化是通過實(shí)訓(xùn)時(shí)間管理、組織管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、考評管理等標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)、執(zhí)行來實(shí)現(xiàn)的。

落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的和內(nèi)容，是依靠各個(gè)實(shí)訓(xùn)步驟和內(nèi)容的完成而實(shí)現(xiàn)的。而實(shí)訓(xùn)步驟和內(nèi)容是以設(shè)置實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元為導(dǎo)向，由各個(gè)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元構(gòu)成整體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生通過完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元來完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。此外，學(xué)生超額完成實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元的數(shù)量和質(zhì)量還可以使得學(xué)生獲得更好的評價(jià)成績。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元的效果，不僅是對學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)也是對指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)工程師所確定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、過程指導(dǎo)等的一個(gè)較為客觀的評價(jià)，對今后不斷改進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)會有很好參考作用。

實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元以書面形式來表示，具體內(nèi)容按照系統(tǒng)類型、工作類型的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分。

像建筑設(shè)備系統(tǒng)類型的實(shí)訓(xùn)，就設(shè)置建筑設(shè)備系統(tǒng)圖的工作流程學(xué)習(xí)、建筑設(shè)備系統(tǒng)工作原理的學(xué)習(xí)和建筑設(shè)備系統(tǒng)參數(shù)的學(xué)習(xí)三大方面的內(nèi)容；工作類型的實(shí)訓(xùn)，則分為系統(tǒng)施工、系統(tǒng)運(yùn)行值機(jī)、系統(tǒng)維修保養(yǎng)三部分。

結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)各種建筑設(shè)備系統(tǒng)的實(shí)際配置情況，按上述基本分類法編制實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元，并分別編號成冊。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生、指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)工程師均要圍繞實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，包括自學(xué)、備課、培訓(xùn)指導(dǎo)、質(zhì)疑溝通等，以達(dá)到校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要不斷完善和豐富實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元，使其具有創(chuàng)新性、實(shí)用性和高效性，有助于學(xué)生在系統(tǒng)認(rèn)識、專業(yè)知識和技能及專業(yè)素質(zhì)等方面的提高。

2.4 考評管理

依據(jù)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元的內(nèi)容和工作量，確定實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元分值的權(quán)重大小。根據(jù)學(xué)生在每個(gè)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元中各個(gè)方面的表現(xiàn)和分?jǐn)?shù)，學(xué)校的指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)工程師給出此單元的成績，將全部實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)單元的成績匯總，便是該學(xué)生在此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的總評成績。

3.教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化

校外實(shí)訓(xùn)基地天然具有的工作環(huán)境、任務(wù)的真實(shí)性優(yōu)勢，但也要考慮到實(shí)訓(xùn)過程融入了日常工作，而使教學(xué)組織管理的系統(tǒng)性、實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范化都有所影響。所以，應(yīng)從校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化入手，實(shí)行標(biāo)識系統(tǒng)、技術(shù)資料的標(biāo)準(zhǔn)化。

3.1 標(biāo)識系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)識系統(tǒng)要經(jīng)過事先設(shè)計(jì)和協(xié)調(diào)，做到整齊劃一，便于配置到相關(guān)的各專業(yè)教學(xué)中。

針對整體情況，先要制作建筑設(shè)備系統(tǒng)原理圖或流程圖展板，將其懸掛在冷熱源機(jī)房的顯著位置，在學(xué)生剛接觸系統(tǒng)時(shí)首先講解，使他們明確全系統(tǒng)和工作過程。

對于系統(tǒng)中的具體設(shè)備，則制作出涵蓋主要技術(shù)參數(shù)信息的銘牌，包括設(shè)備類型、品牌、型號、額定電壓、額定電流、功率因數(shù)、機(jī)械效率等。懸掛或纏繞在設(shè)備的易見部位，使學(xué)生便于掌握設(shè)備的種類、數(shù)量、基本性能參數(shù)等。

對以環(huán)路形式出現(xiàn)的風(fēng)管、水管、電氣照明系統(tǒng)，就沿著順流方向，對管路走向、配件、支吊架用醒目油漆予以標(biāo)注，保證學(xué)生能準(zhǔn)確地把握。

3.2 技術(shù)資料標(biāo)準(zhǔn)化

根據(jù)不同的工作需要，將工程技術(shù)資料分類編排，結(jié)合信息管理系統(tǒng)，達(dá)到在索引、清單、目錄等的引導(dǎo)下順利找尋的目的。

另一方面，對所有資料進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化整理，使之符合ISO9000和ISO14000系列的要求。這不但能使學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)化工作的意義和途徑，還使其掌握了相關(guān)的工作技能。即使畢業(yè)后不從事此類工作，也會自覺地參與到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理工作中來。

3.3 運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)化

為解決現(xiàn)場的工程技術(shù)人員雖經(jīng)驗(yàn)豐富卻難以準(zhǔn)時(shí)、按教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生講授的矛盾，需要將現(xiàn)場工作實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化：即將崗位的技術(shù)工作分解細(xì)化，編制成一個(gè)個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施方案，再配備現(xiàn)場操作的實(shí)景音像資料，以及相關(guān)操作的文字說明和提示。這樣，就可以先安排學(xué)生有計(jì)劃地結(jié)合工作場景觀看、學(xué)習(xí)，也能在沒有工作任務(wù)時(shí)查遺補(bǔ)漏，或方便就近請教技術(shù)人員；也可在實(shí)際工作前，先放有關(guān)教學(xué)影像，再去到工作場地實(shí)際操作而進(jìn)一步加以熟悉、鞏固。

4.結(jié)語

校外實(shí)訓(xùn)基地的管理是長期的重要任務(wù)，各院校都在根據(jù)實(shí)際需要和自身?xiàng)l件大力推進(jìn)。上面僅就校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理標(biāo)準(zhǔn)化談些個(gè)人見解和經(jīng)驗(yàn)，希望能拋磚引玉，對校外實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展起到積極作用。

[1]陳代芬,許笑平.高等職業(yè)教育校外實(shí)訓(xùn)模式探討[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,4:-257-259,2007.

[2]張國清.基于實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、社會服務(wù)三位一體的校企合作公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與研究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),4:54-56,2011.

[3]周寧武,曾益坤.公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行評估指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].物流技術(shù),8:138-141,2011.

[4]秦賦明,桑賦明.高職高專院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類型與管理模式的探究[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),4:147-151,2011.

楚文軍（1968—），工程師，大學(xué)本科，研究方向：標(biāo)注化研究。