葉丹揚

（臺江教師進修學校，福建福州350009）

關(guān)注兒童視角實施有效德育

葉丹揚

（臺江教師進修學校，福建福州350009）

德育教育對于孩子的一生具有十分重要的意義，對于我國的小學生來說，實施德育的主渠道就是小學德育課堂教學，提高小學生的道德品質(zhì)，豐富孩子的精神世界，學做一個合格的小公民。教師通過關(guān)注鏈接繪本，創(chuàng)設(shè)資源；游戲辨析，直面問題；探究生活，學習成長；誦讀兒歌，內(nèi)化情感等兒童的視角，還原兒童自我建構(gòu)的生活課堂，從而為“兒童道德認知最大化”作出貢獻，實施有效德育。

兒童視角；德育；繪本；游戲

隨著新課改的實施，人們對兒童道德教育的關(guān)注度在提高，如何在教學活動中更有效實施德育？有兒童教育學者曾提出，要關(guān)注“兒童的視角”，就是關(guān)注兒童如何積極主動地構(gòu)建自己的生活的，從而為“兒童道德認知最大化”作出貢獻，否則我們的德育就會是空中樓閣。也就是說，教師不僅要有未來的眼光，還要有一種對兒童的移情式理解，以達到與他們共享生活意義的目的。［1］文章從新教材道德與法治的課例《校園的號令》的教學實踐中探索兒童視角，談?wù)剬嵤┯行У掠牟呗浴?/p>

一、關(guān)注兒童視角——鏈接繪本，創(chuàng)設(shè)資源

關(guān)注兒童視角，我們才會用更適合兒童的方法去對待他們。繪本是近年來深受兒童喜愛敘事文體，易于識字量有限低年級兒童學習，新教材一二年級道德與法治采用了繪本教材設(shè)計思路，從兒童視角出發(fā)課堂根據(jù)主題鏈接圖文并茂的繪本，體察孩子們內(nèi)心的想法以及賦予這個世界的意義，釋放繪本故事內(nèi)在魅力，引發(fā)孩子深層的道德體驗與情感共鳴，學會生活、促進個人成長。

例如，一年級上冊道德與法治校園里的號令。針對一年級的孩子剛?cè)胄@，對校園的鈴聲既敏感又陌生。他們能聽得到不同的校園鈴聲，也能分辨不同時間段的不同鈴聲，但是孩子并不清楚每種鈴聲背后包含的指令，沒有建立起校園生活的規(guī)則意識。這需要教師的引導(dǎo)，不斷強化，讓孩子們明白不同鈴聲的不同指令，并根據(jù)不同的鈴聲做出正確的反應(yīng)。因此教師將繪本《大衛(wèi)上學去》引入課堂，通過教師聲情并茂的故事旁白，讓靜態(tài)的繪本在學生心中“活”起來，引發(fā)孩子情感體驗，孩子與故事中主人公一起喜怒哀樂，教師相機引導(dǎo)孩子反思大衛(wèi)不良行為，讓孩子與繪本中的大衛(wèi)互動交流，看完繪本你想對大衛(wèi)說什么？看來每一種號令都有它的要求，現(xiàn)在我們用行動來教教他，聽到號令就做動作，看誰反應(yīng)快？

場面一：課前準備音樂鈴聲響了，大衛(wèi)在黑板前面玩。（全班學生做好課前準備動作）

教師豎大拇指適時點評：比大衛(wèi)做得好！點贊！

場面二，廣播操音樂鈴聲響了，大衛(wèi)上課在外面玩球

（學生馬上排隊，做操）

教師引導(dǎo)評價：做得真好！你們瞧，大衛(wèi)都臉紅了！

關(guān)注兒童視角——鏈接繪本，符合低年級孩子的年齡特點，因為他們喜歡在繪本中學習知識。在教師創(chuàng)設(shè)激活繪本的教學資源中，讓孩子學習每一種鈴聲的指令含義，并用繪本中的主人公大衛(wèi)故事教育，孩子熟悉校園生活的基本規(guī)矩，聽到不同鈴聲后形成相應(yīng)的條件反射，使鈴聲真正發(fā)揮小小“指揮官”的作用，明白校園號令的真正規(guī)則與重要性。

二、關(guān)注兒童視角——游戲辨析，直面問題

游戲體驗適合低年級孩子的心理特征，讓孩子們在玩中學，在玩中辨，游戲辨析體驗的重點在直面問題，幫助學生培養(yǎng)正確行為能力，即“怎樣做”“怎么辦”上。歸根到底，道德教育最終指向是價值標準教育，引導(dǎo)孩子們能面對不斷變化的社會生活，并做出正確的價值判斷和選擇。同時，能自覺規(guī)范自己的道德行為，塑造自身的德性和健康人格。［2］

例如，教學一年級上冊道德與法治《校園里的號令》時，教師設(shè)計了“辨一辨，學規(guī)則”游戲環(huán)節(jié)，咱們班的小朋友們都聽得懂號令，真了不起！現(xiàn)在教師和我們?nèi)嗟男∨笥褌兺嬉粋€大轉(zhuǎn)盤的游戲，你們想挑戰(zhàn)嗎？好！小朋友都有一個笑臉和哭臉牌，我們看到好的現(xiàn)象就舉——笑臉，看到不好的現(xiàn)象就舉——哭臉，準備開始啦！（出示課件：轉(zhuǎn)盤里都是漫畫：圖書館“靜”小朋友在認真安靜地看書、樓道上小朋友逆行，體育課哨聲響孩子在打鬧、上課鈴聲響后孩子不同行為視頻）通過轉(zhuǎn)盤的游戲，孩子認真觀察漫畫與視頻，學會判斷聽號令正確行為，教師相機指導(dǎo)：不正確，怎樣做呢？直面問題給學生留出充足的學習成長空間，加深孩子們對于規(guī)則的認識和理解。

三、關(guān)注兒童視角——探究生活，學習成長

品德源于生活，兒童是生活中的人，兒童生活視角本身就是極富意義的。讓兒童用文字或繪畫記錄他們認為重要的情景，隨后組織他們討論，分析他們的作品，以滿足孩子好奇心與求知欲，通過觀察生活的最終理解，理解眼下的一切對于他們當下生活的意義。

例如，一年級上冊道德與法治《校園里的號令》教師在教學設(shè)計活動環(huán)節(jié)——找一找，認指揮，課前帶學生探究校園找一找廣播在哪里，讓兒童用筆畫下尋找到校園廣播位置畫作，課上組織他們討論，分析兒童的作品，請大家在小組里交流：和同學說說你畫的是學校哪里的廣播，在哪里找到了它？同學們分享了找到了走廊上、教室里、操場上的大大小小指揮——廣播的畫作，相機點撥學生這些廣播都得聽一個總指揮家的號令！好！趕快和我一起爬樓梯，找找這位神秘的總指揮吧?。◣煄W生一起做爬樓梯的動作（課件出示：卡通人物爬樓梯））一樓，二樓，三樓，四樓！我們到啦！來！我們一起推開門去看看?。ㄕn件：大門打開）這總指揮就藏在這兒！會識字的小朋友大聲地喊出它的名字?。◤V播室）這，就是那神秘的總指揮了，它的名字叫遠程網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)，咱們學校大大小小的指揮家/全都聽他的號令！加深學生對于校園里“指揮家的理解”，用學生的畫作記錄實地探秘校園廣播作為課堂的導(dǎo)入貼近學生的生活，激起學習的興趣，學生在接觸廣播的同時也更熟悉校園。

四、關(guān)注兒童視角——誦讀兒歌，內(nèi)化情感

兒童德育知識學習的體系應(yīng)蘊含在生活中，教學應(yīng)講究生活的邏輯，實現(xiàn)在兒童生活中進行教育。教師以誦讀兒歌為橋梁構(gòu)建學生道德認知，誦讀瑯瑯上口的順口溜兒歌，加上動作意猶未盡的誦讀幫助孩子們記住道德的規(guī)則，又內(nèi)化了孩子們的道德情感。誦讀兒歌，可使德育課程具有生動的魅力，可內(nèi)化情感，激發(fā)學生對美好未來的追求。

例如，一年級上冊道德與法治《校園里的號令》教師在教學課尾設(shè)計的活動環(huán)節(jié)——讀兒歌，學規(guī)則。

小朋友們還記得大衛(wèi)嗎？剛才大衛(wèi)聽了大家的建議及時改正了錯誤，他呀，又和我們見面了，聽——（大衛(wèi)講話）他還給我們帶來一首兒歌呢?。ù笮l(wèi)讀兒歌）“小小指揮家，威力非常大。只要它說話，我們都聽它。上課鈴聲響，我們都坐好，下課鈴聲響，文明守秩序。校園號令記心間，遵守秩序我能行！”

……

總之，關(guān)注兒童視角，關(guān)注人本需求，可將學習資源內(nèi)化于心，外化于形，從而實施有效道德教育。

［1］馬桂林.淺談初中思想品德生活化教學［J］.科學咨詢，2010（3）.

［2］周健.小學思想品德課教學的生活化路徑［J］.小學生:教學實踐，2013（11）.

G623.5

A

1673-9884（2017）06-0010-02

2017-05-31

葉丹揚，女，福州市臺江區(qū)教師進修學校教研員，小學一級教師。