楊書(shū)松

（廈門(mén)第六中學(xué)，福建 廈門(mén) 361012）

例談高三文言文閱讀有效復(fù)習(xí)策略

楊書(shū)松

（廈門(mén)第六中學(xué)，福建 廈門(mén) 361012）

在近幾年的全國(guó)統(tǒng)一命題語(yǔ)文試題中，文言文閱讀試題一直保持比較穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，選材沿襲往年對(duì)人物傳記的考查，包括所設(shè)題型都是近年語(yǔ)文高考試題中最為穩(wěn)定的模塊之一。針對(duì)高考語(yǔ)文全國(guó)卷文言文閱讀考查的實(shí)際，對(duì)高三文言文閱讀復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的是要回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)；其次是要專(zhuān)題訓(xùn)練，抓好鞏固提升。

高考語(yǔ)文；全國(guó)卷；文言文；復(fù)習(xí)策略

從2014年開(kāi)始，高考從分省命題逐漸走向全國(guó)統(tǒng)考。在近幾年的全國(guó)統(tǒng)一命題語(yǔ)文試題中，文言文閱讀試題一直保持比較穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，選材沿襲往年對(duì)人物傳記的考查，包括所設(shè)題型都是近年語(yǔ)文高考試題中最為穩(wěn)定的模塊之一。針對(duì)高考語(yǔ)文全國(guó)卷文言文閱讀考查的實(shí)際，總結(jié)規(guī)律，研究方法，高三文言文閱讀復(fù)習(xí)策略可以更加有效。

一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)有一句口號(hào)：“回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)?！逼鋵?shí)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，“回歸課本”最多的是文言文閱讀的復(fù)習(xí)課。那么，回歸哪些課文？怎么回歸課文？筆者試圖從高考命題中找到較為有說(shuō)服力的依據(jù)。

（一）以文言虛詞考查為例，觀照回歸課本篇目

以文言虛詞的考查為例，高考命題常采用給出4組8個(gè)例句，每組內(nèi)部?jī)蓛杀容^，考查虛詞用法異同的方式，檢測(cè)考生對(duì)常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法的理解與辨析能力。為了降低考試難度，同時(shí)把考生在中學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)與需要掌握的新知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，試題命制時(shí)，在用來(lái)比較的8個(gè)例句中，除原文中選取4個(gè)句子外，另外4個(gè)句子全部選自中學(xué)課本，考查考生知識(shí)遷移以解決問(wèn)題的能力。

筆者對(duì)近5年高考選用的課內(nèi)文言虛詞涉及的課文篇目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，情況如下：

2012年，文言虛詞考查命題涉及課內(nèi)文言語(yǔ)句作比較的，有安徽、天津、江西、湖南、浙江、山東、四川7份試卷，覆蓋了中學(xué)語(yǔ)文新舊課本的17篇文章。選句出現(xiàn)頻率最高的是《鴻門(mén)宴》《廉頗藺相如列傳》和《赤壁賦》，各有3句；其次是《逍遙游》《蘭亭集序》和《師說(shuō)》，各有2句?！蛾惽楸怼贰秳駥W(xué)》《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《蘇武傳》《歸去來(lái)兮辭》《滕王閣序》《游褒禪山記》《祭十二郎文》《孔雀東南飛》《伶官傳序》等也是命題者選材的對(duì)象。還有4句選自課外篇目，分別是《始得西山宴游記》《子路從而后》《蹇叔哭師》（2句）。

2013年，文言虛詞考查命題涉及課內(nèi)文言語(yǔ)句作比較的，有安徽、湖南、山東、四川、天津、浙江6份試卷，覆蓋了中學(xué)語(yǔ)文課本15篇文章。選句出現(xiàn)頻率最高的是《鴻門(mén)宴》，有5句；其次是《師說(shuō)》，有5處3句；此外，《廉頗藺相如列傳》考查2句，《蘇武傳》《張衡傳》《荊軻刺秦王》《燭之武退秦師》《游褒禪山記》《六國(guó)論》《滕王閣序》等也是命題者選材的對(duì)象。

2014年，文言虛詞考查命題涉及課內(nèi)文言語(yǔ)句作比較的，有安徽、江西、山東、四川、天津、浙江6份試卷，覆蓋了中學(xué)語(yǔ)文必修和選修課本16篇文章。選句出現(xiàn)頻率最高的是《廉頗藺相如列傳》和《逍遙游》，各有3句；《寡人之于國(guó)也》《伶官傳序》《師說(shuō)》《蘭亭集序》各有2句；《過(guò)秦論》《鴻門(mén)宴》《荊軻刺秦王》《勸學(xué)》《歸去來(lái)兮辭》《赤壁賦》《陳情表》各有1句。選修教材中，《庖丁解?！贰读鶉?guó)論》《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》也各有1句成為設(shè)題的選項(xiàng)。

2015年，文言虛詞考查命題涉及課內(nèi)文言語(yǔ)句作比較的，有安徽、北京、山東、四川、天津、浙江六卷，覆蓋了中學(xué)語(yǔ)文新舊課本13篇文章。選句出現(xiàn)頻率最高的是《燭之武退秦師》《鴻門(mén)宴》，各有4句；其次是《逍遙游》《勸學(xué)》，各有 3 句 ；《蘇武傳》《赤壁賦》各有 2 句 ；《廉頗藺相如列傳》《師說(shuō)》《陳情表》各有1句。初中課文《桃花源記》《愛(ài)蓮說(shuō)》各1句，舊教材《〈指南錄〉后序》1句。

2016年，文言虛詞考查命題涉及課內(nèi)文言語(yǔ)句作比較的，有上海、山東、浙江3份試卷，覆蓋了中學(xué)語(yǔ)文新舊課本13篇文章。選句出現(xiàn)頻率最高的是《廉頗藺相如列傳》，有2句；《鴻門(mén)宴》《燭之武退秦師》《勸學(xué)》《師說(shuō)》《過(guò)秦論》《赤壁賦》各有1句。舊教材《崤之戰(zhàn)》《報(bào)任安書(shū)》《促織》有4句，其中《報(bào)任安書(shū)》2句。

連續(xù)5年的統(tǒng)計(jì)可以看出，選用課內(nèi)語(yǔ)句進(jìn)行文言虛詞比較的考查，命題者有一定的共性，一些經(jīng)典課文不約而同地成為選擇的對(duì)象?！而欓T(mén)宴》選用了14次，《廉頗藺相如列傳》和《師說(shuō)》選用了11次，《逍遙游》8次，《燭之武退秦師》7次，《赤壁賦》6次。

（二）以《鴻門(mén)宴》為例，回歸課本文言知識(shí)基礎(chǔ)

文言文閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)中所謂回歸課本，其實(shí)就是復(fù)習(xí)所學(xué)課文，找基礎(chǔ)、找規(guī)律、找方法。依據(jù)上述連續(xù)五年的命題統(tǒng)計(jì)，以文言虛詞高考選用例句作為參照系數(shù)之一，筆者認(rèn)為，文言文閱讀復(fù)習(xí)回歸課本，重點(diǎn)應(yīng)抓住《鴻門(mén)宴》《廉頗藺相如列傳》《師說(shuō)》《燭之武退秦師》《逍遙游》《赤壁賦》《勸學(xué)》《荊軻刺秦王》《蘇武傳》《蘭亭集序》這10篇課文。這些課文中的文言基礎(chǔ)知識(shí)非常典型、全面和集中。以《鴻門(mén)宴》為例，該課文涉及通假字有“距”“內(nèi)”“要”“倍”“蚤”“郤”等。古今異義的有“山東”“婚姻”“非常”“河北”“河南”等，詞類(lèi)活用的包括名詞用作動(dòng)詞、名詞用狀語(yǔ)、動(dòng)詞使動(dòng)用法、形容詞用作動(dòng)詞、形容詞用作名詞、動(dòng)詞用作名詞等，文中都有豐富的例子。文言句式方面，有“……者，……也”“……耳”等判斷句，有賓語(yǔ)前置、介賓短語(yǔ)后置(狀語(yǔ)后置)的倒裝句，還有被動(dòng)句（如，若屬皆且為所虜）、省略句（如，為【我】擊破沛公軍）、固定結(jié)構(gòu)（財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸）等等，在此不一一贅述。

二、專(zhuān)題訓(xùn)練，鞏固提升

文言文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)該是師生在高三1年花費(fèi)時(shí)間較多的一個(gè)板塊。但是，往往費(fèi)時(shí)較多，而效果卻不明顯。究其原因，不是知識(shí)點(diǎn)教師沒(méi)有講到，不是學(xué)生練習(xí)量不夠多，主要原因應(yīng)該是練習(xí)不精，針對(duì)性不夠強(qiáng)。因而，在教師精講的同時(shí)，要提高文言文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，筆者以為應(yīng)該精選練習(xí)內(nèi)容，鞏固提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（一）通假字的專(zhuān)題復(fù)習(xí)

客有過(guò)主人者，見(jiàn)其灶直突，傍有積薪。客謂主人：“更為曲突，遠(yuǎn)徙其薪；不者，且有火患?！敝魅撕偃徊粦?yīng)。俄而，家果失火，鄰里共救之，幸而得息。于是殺牛置酒，謝其鄰人，灼爛者在于上行，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“鄉(xiāng)使聽(tīng)客之言，不費(fèi)牛酒，終亡火患。今論功而請(qǐng)賓，曲突徙薪者亡恩澤，焦頭爛額為上客耶？”主人乃寤而請(qǐng)之。

這是成語(yǔ)“曲突徙薪”的原文，出自《漢書(shū)·霍光傳》。全文132字，包含的通假字達(dá)8個(gè)之多。分別是：傍：同“旁”，旁邊；不：同“否”，否則；嘿：同“默”，嘿（mò）然：不說(shuō)話(huà)的樣子；息：同“熄”，滅；坐：同“座”，座位；鄉(xiāng)：同“向”，從前；亡（wú）∶同“無(wú)”,沒(méi)有；寤：同“悟”，醒悟，覺(jué)悟。

（二）文言虛詞的專(zhuān)題復(fù)習(xí)鞏固

1.判斷“而”在文段中的意義

兵者，危道也。須戮力同心，切勿如蟹六跪而①二螯，否則，何以勝？故馮婉貞曰∶“諸君而②有意，瞻予馬首可也?！瘪T氏雖小，然青，取之于藍(lán)而③青于藍(lán)，更勝其父。婉貞博學(xué)而④日參省乎己，非只效書(shū)生終日而⑤思也。三思而⑥后行，故有抗敵之大捷。非而⑦所謂小女子也，乃巾幗英杰而⑧。

2.判斷“為”在文段中的意義

“天行有常，不為①堯存，不為桀亡。”此為②至理，當(dāng)為③世人言之，切勿使之為④巫所惑。巫者，以詭為⑤業(yè)，其所為⑥皆為⑦利也。故為⑧其來(lái)也，即斥之以此理，彰其用心。為⑨天下除殘去穢，乃吾輩本分，何辭為⑩?

3.判斷“之”在文段中的意義

一僧欲之①南海，詢(xún)于唐僧，唐僧不之②應(yīng)。久之③，此僧以簞食瓢飲之④助至南海，夸之⑤于唐僧∶“此何難之⑥有？”唐僧曰∶“汝之⑦百折不撓，實(shí)可欽佩。然汝之⑧言亦過(guò)矣，君將驕而笑之⑨乎?”

這樣的語(yǔ)段，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容不太復(fù)雜，但同一個(gè)虛詞的用法集中，訓(xùn)練的效果肯定會(huì)不一樣。

參考答案∶

1.①連詞，表并列；②連詞，表假設(shè)，如果；③連詞，表轉(zhuǎn)折，然而；④連詞，表遞進(jìn)，而且；⑤連詞，表修飾，地；⑥連詞，表承接，才；⑦代詞，同“爾”，可譯為“你”；⑧語(yǔ)氣助詞，放在句末，表感嘆語(yǔ)氣，可譯為“吧”“啊”。

2.①介詞，因?yàn)?；②?dòng)詞，是；③介詞，對(duì)，向；④介詞，被；⑤動(dòng)詞，作為；⑥動(dòng)詞，做；⑦介詞，為了；⑧介詞，表示動(dòng)作行為的時(shí)間，當(dāng)；⑨介詞，替；⑩句末語(yǔ)助詞，表反問(wèn)，可譯為“呢”。

3.①動(dòng)詞，到，往；②代詞，他；③音節(jié)助詞，用在時(shí)間詞后，不譯；④指示代詞，這樣，這些；⑤代詞，這件事；⑥助詞，賓語(yǔ)前置標(biāo)志，不譯；⑦助詞，用在主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯；⑧結(jié)構(gòu)助詞，的；⑨人稱(chēng)代詞，我。

（三）文言文斷句的專(zhuān)題復(fù)習(xí)

文言斷句的考查越來(lái)越成為近年的熱門(mén)考點(diǎn)。2011年，文言斷句的考查在高考語(yǔ)文試題中初露端倪，當(dāng)年有北京、廣東、浙江、湖南四卷考查斷句，分值為3分、4分、5分不等；2012年，考查文言斷句的試題增加到六卷；2013年，全國(guó)18套高考語(yǔ)文試題中，考查文言斷句的試題增加到九卷，分值大多為3分，四川卷4分，北京卷5分，江蘇卷附加題6分；2014年，全國(guó)高考試題共16卷，文言斷句的考查增加到10卷，分值為3分到5分不等；2015年，全國(guó)高考試題共15卷，考查文言斷句的達(dá)11卷，覆蓋到北京、重慶、廣東、湖北、湖南、江蘇、山東、四川、浙江、新課標(biāo)Ⅰ卷、Ⅱ卷等，只有安徽、福建、廣東、天津4份試卷沒(méi)有考查這一考點(diǎn)。

命題者似乎逐漸形成一個(gè)共識(shí)，認(rèn)為明確句讀是閱讀古文最基本的能力。進(jìn)行文言斷句的考查，可以考查學(xué)生是否能夠真正讀懂文言文。

關(guān)于文言斷句的考查，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法很多，但是要把這些方法轉(zhuǎn)換成能力，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，可以從課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)。筆者每次教高三，開(kāi)始文言文閱讀的復(fù)習(xí)，第一節(jié)課通常是通過(guò)文言斷句，進(jìn)入課文復(fù)習(xí)。例如，讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)抄課文《燭之武退秦師》：

晉侯秦伯圍鄭以其無(wú)禮于晉且貳于楚也晉軍函陵秦軍氾南佚之狐言于鄭伯曰國(guó)危矣若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君師必退公從之辭曰臣之壯也猶不如人今老矣無(wú)能為也已公曰吾不能早用子今急而求子是寡人之過(guò)也鄭亡子亦有不利焉許之夜縋而出見(jiàn)秦伯曰秦晉圍鄭鄭既知亡矣若亡鄭而有益于君敢以煩執(zhí)事越國(guó)以鄙遠(yuǎn)君知其難也焉用亡鄭以陪鄰鄰之厚君之薄也若舍鄭以為東道主行李之往來(lái)共其乏困君亦無(wú)所害且君嘗為晉君賜矣許君焦瑕朝濟(jì)而夕設(shè)版焉君之所知也夫晉何厭之有既東封鄭又欲肆其西封若不闕秦將焉取之闕秦以利晉惟君圖之秦伯說(shuō)與鄭人盟使杞子逢孫楊孫戍之乃還子犯請(qǐng)擊之公曰不可微夫人之力不及此因人之力而敝之不仁失其所與不知以亂易整不武吾其還也亦去之

這段文字為人教版高中語(yǔ)文必修1文言文的第一課，去掉標(biāo)點(diǎn)不足300字。學(xué)生進(jìn)入高三，按要求抄這篇課文，極具挑戰(zhàn)性，個(gè)別學(xué)生甚至抄得滿(mǎn)頭大汗。能準(zhǔn)確加標(biāo)點(diǎn)把課文抄下來(lái)，說(shuō)明學(xué)生們課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還不錯(cuò)，具有較好的文言語(yǔ)感。

第二節(jié)課筆者精選課文里的精短語(yǔ)段，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生文言語(yǔ)感的訓(xùn)練。比如，給《蘭亭集序》文中兩段話(huà)加標(biāo)點(diǎn)：

夫人之相與俯仰一世或取諸懷抱悟言一室之內(nèi)或因寄所托放浪形骸之外雖趣舍萬(wàn)殊靜躁不同當(dāng)其欣于所遇暫得于己快然自足不知老之將至及其所之既倦情隨事遷感慨系之矣向之所欣俯仰之間已為陳?ài)E猶不能不以之興懷況修短隨化終期于盡古人云死生亦大矣豈不痛哉

每覽昔人興感之由若合一契未嘗不臨文嗟悼不能喻之于懷固知一死生為虛誕齊彭殤為妄作后之視今亦猶今之視昔悲夫故列敘時(shí)人錄其所述雖世殊事異所以興懷其致一也后之覽者亦將有感于斯文

課內(nèi)文言文的語(yǔ)感找回來(lái)了，在逐步延伸到課外精短語(yǔ)段：

積土成山風(fēng)雨興焉積水成淵蛟龍生焉積善成德而神明自得圣心備焉故不積跬步無(wú)以至千里不積小流無(wú)以成江海騏驥一躍不能十步駑馬十駕功在不舍鍥而舍之朽木不折鍥而不舍金石可鏤蚓無(wú)爪牙之利筋骨之強(qiáng)上食埃土下飲黃泉用心一也蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者用心躁也

是故無(wú)冥冥之志者無(wú)昭昭之明無(wú)惛惛之事者無(wú)赫赫之功行衢道者不至事兩君者不容目不能兩視而明耳不能兩聽(tīng)而聰螣蛇無(wú)足而飛鼫?zhǔn)笪寮级F詩(shī)曰尸鳩在桑其子七兮淑人君子其儀一兮其儀一兮心如結(jié)兮故君子結(jié)于一也

上述兩段文字，一段是《勸學(xué)》的課內(nèi)選段，一段是《勸學(xué)》的課外選段，學(xué)生給第一段加標(biāo)點(diǎn)很輕松，做第二段標(biāo)點(diǎn)題的時(shí)候，就相對(duì)更有挑戰(zhàn)性了。有了這樣的訓(xùn)練做基礎(chǔ)，就可以在高三復(fù)習(xí)中，不定時(shí)地選擇一些精短文言文，進(jìn)一步加強(qiáng)文言斷句的訓(xùn)練。

[1]鄭淑清.高中文言文復(fù)習(xí)策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(9).

[2]薛海兵.高考文言文復(fù)習(xí)與應(yīng)考策略概說(shuō)[J].新高考(語(yǔ)文備考),2014(10).

[3]張青虎.“三步走”,讓高考文言文復(fù)習(xí)舉重若輕[J].課外語(yǔ)文,2017(6).

（責(zé)任編輯：劉火茍）