郭穩(wěn)濤，肖志芳

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410151）

智能控制技術(shù)專業(yè)群建設的研究與實踐

郭穩(wěn)濤，肖志芳

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410151）

針對目前專業(yè)群建設當中存在的問題，以湖南機電職業(yè)技術(shù)學院智能控制技術(shù)專業(yè)群建設為例，以觀念的更新、機制的創(chuàng)新、改革的深化為主線，從智能制造專業(yè)體系的構(gòu)建、智能制造人才培養(yǎng)基礎的夯實、智能制造人才的培養(yǎng)等三個方面進行了專業(yè)群建設的研究與實踐探索，為高職院校專業(yè)群的建設提供了參考。

高職教育；智能控制技術(shù)專業(yè)群；專業(yè)群建設

教育部、財政部印發(fā)的《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》、2016年2月教育部印發(fā)的《教育部2016年工作要點》等文件明確指出，“雙一流”（一流的大學、一流的學科）建設是政府今后重點支持的項目，將在100所示范校中遴選五百個左右辦學條件好的專業(yè)進行重點支持。因此，高職院校專業(yè)群的建設迫在眉睫，人才培養(yǎng)、課程體系建設、師資隊伍建設、實訓場地建設、社會服務等各方面將是專業(yè)群建設的重點，也是每所高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略任務。湖南機電職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“湖南機電職院”）深度融入智能裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，緊跟制造過程智能化的趨勢，形成以智能制造為特色的專業(yè)體系，為湖南裝備制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務。[1]

一、更新觀念，構(gòu)建智能制造專業(yè)體系

1．服務智能制造，發(fā)揮“植根制造”辦學優(yōu)勢

學院辦學四十年來，堅持立足機電行業(yè)，以服務裝備制造業(yè)為使命，確立了“植根制造、育人為本、精細精品”的辦學理念。近年來，學院聚焦裝備制造轉(zhuǎn)型升級，主動服務國家“一帶一路”“中國制造2025”和湖南“一帶一部”戰(zhàn)略，以服務智能制造為全新使命，率先打造智能制造人才培養(yǎng)高地。2014年率先開辦工業(yè)機器人專業(yè)，2015年智能控制技術(shù)省級特色專業(yè)群立項，培養(yǎng)具有工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的智能制造技術(shù)技能人才，助推裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在全國機械行業(yè)產(chǎn)生了較大影響，進一步發(fā)揮了“植根制造”的辦學優(yōu)勢。[2]

2．聚焦轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建“三融合”特色專業(yè)體系

“十二五”以來，學院按照“對接產(chǎn)業(yè)，錯位競爭，特色發(fā)展”的專業(yè)建設思路，主動服務“智能制造-智能控制-智能服務”技術(shù)鏈及智能制造領(lǐng)域汽車子產(chǎn)業(yè)，瞄準智能制造產(chǎn)業(yè)人才需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局，新增了與長沙經(jīng)開區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級密切相關(guān)的工業(yè)機器人技術(shù)、數(shù)控設備應用與維護、新能源汽車技術(shù)等4個專業(yè)，停辦了與學院辦學定位與特色不相符、辦學優(yōu)勢不明顯的工業(yè)分析與檢驗、生物化工技術(shù)、文秘等10個專業(yè)，如表1所示。招生專業(yè)從26個減少到21個，專業(yè)大類由7個減少到4個。

表1 近三年新增或停辦的專業(yè)目錄

學院構(gòu)建了智能控制技術(shù)、智能制造技術(shù)、智能汽車技術(shù)為主、智能制造服務為輔的四大專業(yè)群，形成了“信息技術(shù)與制造融合、制造與服務融合、產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融合”的“三融合”特色專業(yè)體系（如圖1所示）。專業(yè)聚集度越來越高，“智能”特色更為凸顯，服務智能制造產(chǎn)業(yè)能力明顯提升。[3]

圖1 特色專業(yè)體系

二、創(chuàng)新機制，夯實智能制造人才培養(yǎng)基礎

1．協(xié)同創(chuàng)新，打造專業(yè)群產(chǎn)教合作平臺

學院依托政、企、行，牽頭成立了湖南省機器人與智能裝備專業(yè)分會、長沙市機器人產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、湖南省機器人與智能裝備職業(yè)教育集團等三大產(chǎn)教合作平臺。與湖南宇環(huán)智能裝備有限公司開展合作，建成了湖南省高職院校第一個智能制造概念工廠，并成為湖南省智能制造培訓基地。自主研發(fā)設計了“訂單—設計—制造—檢測”一體的智能化控制自動生產(chǎn)線，形成了“個性化產(chǎn)品定制”“機器人及智能裝置集成應用”“柔性生產(chǎn)線應用”等5個智能制造技術(shù)示范點。工廠的“平面零件精加工智能化成套生產(chǎn)線”已被認定為湖南省首臺套設備。

與北京華航唯實機器人公司合作，在校內(nèi)建成機器人應用工程技術(shù)中心，開展機器人科普教育、技能培訓、技術(shù)研發(fā)等。學院同時將合作觸角延伸至合作企業(yè)內(nèi)部，在科瑞特機器人、深拓智能、華自科技等十余家智能制造企業(yè)建設了教學車間。教學車間的建立不僅能完成學生的實習任務，也可以承擔企業(yè)員工的培訓任務。

2．一師一案，構(gòu)建個性化師資培養(yǎng)機制

學院積極探索智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢對師資隊伍建設的新要求，以“一師一案”為路徑，從學歷提升、職稱晉升、項目培訓、科學研究、社會服務等多個方面為每位教師定制五年成長規(guī)劃，并根據(jù)教師個人特長與發(fā)展方向制定實施個性化培養(yǎng)方案。緊緊圍繞教師“教育教學、工程實踐、技術(shù)服務”的提升，制定學分制培訓項目及學分計算辦法；按照職稱差異，以3年為一周期，明確各類人員培訓學分要求，在3年內(nèi)未完成學分的教師，不得晉升高一級職稱，年度考核不能評為優(yōu)秀。近年來，通過“一師一案”培養(yǎng)機制支持建成教學、科研團隊15個，培養(yǎng)教授2人、副教授12人，教師獲得專利210項，向社會提供技術(shù)服務、培訓3000余人次。

3．三創(chuàng)融合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

學院將“智能創(chuàng)造”“三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）融合”理念貫穿素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)全程，從師資配備、場地提供、競賽指導、項目孵化等方面全力支持學生。鼓勵學生參加競賽、創(chuàng)業(yè)實踐，成績轉(zhuǎn)算成學分，并允許學生保留學籍進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2012年，與長沙經(jīng)開區(qū)合作在校內(nèi)建設我省高職第一個大學生創(chuàng)業(yè)園，免費為入駐大學生提供辦公場所，資金支持和創(chuàng)業(yè)指導，已成功孵化創(chuàng)業(yè)項目7個。

學院成立了“智造創(chuàng)客學院”，并和清華大學創(chuàng)客教育中心合作，建成了我省高職教育第一個創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間建筑面積3500平方米，設立多個創(chuàng)業(yè)工作坊，能提供400個工位，主要支持與智能制造專業(yè)高度融合的工業(yè)機器人、無人機、智能汽車、3D打印等創(chuàng)客項目。今年7月學院組織專業(yè)群骨干教師在清華大學icenter創(chuàng)新創(chuàng)客中心進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓。近年來，在校學生獲得省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項11項，獲得長沙市各類科技創(chuàng)新活動競賽獎項8項，2016年我院學生勇奪湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效一等獎。

麥可思調(diào)查報告顯示，學院2013、2014屆畢業(yè)生“自主創(chuàng)業(yè)比例”為5.8%、7.1%，分別高于當年全國高職畢業(yè)生的“自主創(chuàng)業(yè)比例”2.9%、3.8%。學院被省教育廳確認為首批創(chuàng)業(yè)就業(yè)示范校。[4]

三、深化改革，培養(yǎng)智能制造人才

1．創(chuàng)新模式，試點現(xiàn)代學徒制

學院智能控制技術(shù)專業(yè)群在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)進行了“三三四”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代學徒制試點。第一個“三”指的是“三元合一”，即“政府、學校、企業(yè)”的共同管理；第二個“三”指的是“三段式”育人機制，即“在校學習、輪崗培訓、頂崗實習”；“四”指的是“四位一體”，即“學生→學徒→準員工→員工”一體化的人才培養(yǎng)，與長沙科瑞特股份有限公司開展聯(lián)合培養(yǎng)。“三三四”模式的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)與純學校教育的學生相比，學徒制學生擁有更強的實踐操作能力。

2．以做為主，強化學生動手能力

學院開展了以CDIO工程教育為模式的人才培養(yǎng)，致力于項目制教學改革。為保證該項目的順利進行，學院以智能控制技術(shù)專業(yè)群為重點，建立了以項目為中心的能力訓練體系。能力訓練體系由案例庫和教學項目組成。案例庫由教師通過企業(yè)實踐等途徑搜集，專業(yè)課程平均每門工業(yè)案例5～10個，這些案例作為單門課程的教學載體，按照案例的工作過程進行“以做為主”的學習與訓練。實施學期項目運行模式，即4個學期項目與1個畢業(yè)項目。教學組織形式采取學段制，即每個學期設置2個學段，每個學段各設一個項目周。學期項目的開展主要圍繞項目設計和制作，旨在提升學生綜合應用能力。指導教師由原來的一個專業(yè)拓展到幾個專業(yè)，學生的學習場所也發(fā)生了根本性的變化，從單純的實訓室拓展到了學校的智能創(chuàng)客學院甚至企業(yè)車間，學生的學習態(tài)度也發(fā)生了顛覆式的變化，主動開始學習、做項目。[5]

3．線上線下，改革學生學習方式

在推進教學信息化的過程中，智能控制技術(shù)專業(yè)群以應用為引領(lǐng)，線上線下相結(jié)合，以用促建。一是積極應用泛雅課程建設平臺，把課程平臺建設與應用作為提升全體師生信息化技術(shù)水平的重要抓手，鼓勵師生用課程平臺記錄教與學的全過程。二是要求教師積極應用數(shù)字資源，改善課堂教學效果，“闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式、“云眼”實訓教學等教學方式的改革得到了廣泛的應用，有效的提高了學生的學習興趣、提升了學生的動手能力。

4．超市模式，深化學分制改革

學院智能控制技術(shù)專業(yè)群將課程學分“超市化”。在公共基礎課方面，實用語言藝術(shù)和思政課課程學生選老師、體育課程學生選項目、英語和應用數(shù)學基礎課程采用分層次教學。專業(yè)群課程方面，嘗試完全學分制。同一專業(yè)群的學生入學時不細分專業(yè)：第一階段為專業(yè)基礎任選階段，第二階段為專業(yè)確認階段，第三階段為方向強化階段。專業(yè)群實行彈性學制，視學生選修學分的情況提前或推遲畢業(yè)。[6]

總之，加強專業(yè)群的建設是高職院校特色發(fā)展的必然選擇，對高職院校戰(zhàn)略發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。各高職院校要根據(jù)本校的辦學積淀，所依托的行業(yè)背景，以及區(qū)域辦學優(yōu)勢，認真思考，整合現(xiàn)有專業(yè)，淘汰與學校發(fā)展不適應的專業(yè)，依據(jù)行業(yè)和市場需求逐步新增特色專業(yè)，構(gòu)建學校特色鮮明的專業(yè)群體系，重點發(fā)揮專業(yè)群中核心專業(yè)的龍頭作用，以核心專業(yè)帶動專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的均衡發(fā)展。

[1]錢紅,張慶堂.高職院校專業(yè)群建設的實踐與思考[J].江蘇高教,2015(1):139-141.

[2]馬梅,王斌.高職院校電氣自動化專業(yè)群建設的探討[J].教育探索,2014(1):96-97.

[3]提偉鋼.高職農(nóng)牧類專業(yè)群建設的探索與實踐:以遼寧水利職業(yè)學院農(nóng)牧專業(yè)群為例[J].輕工科技,2016(11):162-163.

[4]胡杰,謝榮,杜訓柏.基于專業(yè)群的大型裝備制造類專業(yè)實訓平臺研究與實踐:以船舶制造技術(shù)專業(yè)群為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2016(11):185-186.

[5]林鋒.高職電子商務與信息技術(shù)服務專業(yè)群建設的探索與實踐[J].辦公自動化,2016(21):45-47.

[6]袁愛平,唐一韜,陳為滿.高職院校專業(yè)群建設研究[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報,2015(3):114-115.

[責任編輯，撫順職院：陳輝]

Research and Practice on the Construction of Higher Vocational Intelligent Control Technology Professional Group

GUO Wen-tao,XIAO Zhi-fang
(Hunan Mechanical＆Electrical Polytechnic,Changsha 410151,China)

Aiming at problems in the construction of professional group,taking intelligent control technology professional group construction of Hunan Mechanical and Electrical Polytechnic as an example,with the renewal of the concept,the innovation of the mechanism,the deepening of the reform,it explores the research and practice of the professional group construction from the mechanism building of the intelligent manufacture major,the consolidation of talent training foundation, and talent training,and provides reference for the professional group construction in higher vocational colleges.

higher vocational education;intelligent control technology professional group;professional group construction

G710

A

1009—7600（2017）03—0024—03

2016-12-25

湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年立項課題（XJK 015QZY 003）

郭穩(wěn)濤（1980—），男，湖北天門人，副教授，碩士；肖志芳（1980—），女，湖南邵東人，副教授，碩士。