張妍

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110161）

自貿(mào)區(qū)就業(yè)導(dǎo)向的高職外語人才培養(yǎng)研究
——以遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張妍

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110161）

伴隨著國家公布第三批自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，相關(guān)省份將加快市場取向的體制機(jī)制改革，自貿(mào)區(qū)對外語應(yīng)用型人才的需求也將隨之增大。高職院校要注重能力本位、就業(yè)導(dǎo)向，擬培養(yǎng)人才類型與自貿(mào)區(qū)需求相符。以遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，教研團(tuán)隊(duì)把握自貿(mào)區(qū)興建契機(jī)，解析本地區(qū)高職外語教學(xué)現(xiàn)狀，明確就業(yè)導(dǎo)向的高職外語人才培養(yǎng)方向，為自貿(mào)區(qū)內(nèi)高效跨文化交際提供技術(shù)技能助力。

高職教育；自貿(mào)區(qū)；就業(yè)；外語人才

自貿(mào)區(qū)是指主權(quán)國家或地區(qū)關(guān)境外劃出的準(zhǔn)許外國商品豁免關(guān)稅自由進(jìn)出的特定區(qū)域，其實(shí)質(zhì)是自由港政策下的關(guān)稅隔離區(qū)。2013年10月，上海自貿(mào)區(qū)微信公眾平臺(tái)正式開通，標(biāo)志著我國首個(gè)自貿(mào)區(qū)的啟動(dòng)；2015年3月，廣東、天津、福建經(jīng)審議成為我國第二批自貿(mào)區(qū)試點(diǎn)。2016年8月，黨中央、國務(wù)院決定在遼寧、浙江、河南、湖北、重慶、四川、陜西等7省設(shè)立第三批自貿(mào)區(qū)。對于國家，這是應(yīng)對跨太平洋伙伴協(xié)定（TPP）和跨大西洋貿(mào)易與投資伙伴協(xié)定（TTIP），以開放倒逼改革的有力舉措，也是落實(shí)“一帶一路”頂層戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)全球化再平衡的必然選擇。[1]對于遼寧省而言，這是有助于推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型、提升區(qū)域核心競爭力、煥發(fā)東北老工業(yè)基地新活力、打造對外開放新引擎的利好消息。設(shè)立自貿(mào)區(qū)最直觀的改變就是外事活動(dòng)更趨頻繁，工作人員一方面要維護(hù)國家利益，另一方面要樹立國際形象。

高職院校有責(zé)任向自貿(mào)區(qū)對口行業(yè)輸送高素養(yǎng)技術(shù)技能型人才，包括以外語人才為代表的跨文化交際人才。依照能力本位的職教出發(fā)點(diǎn)，能力包括專業(yè)能力與職業(yè)核心能力兩大板塊，職業(yè)核心能力分為方法能力與社會(huì)能力。方法能力涵蓋自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用，社會(huì)能力涵蓋與人交流合作、解決問題、革新創(chuàng)新、外語應(yīng)用。[2]高職學(xué)生無論是否就讀外語類專業(yè)，都應(yīng)將外語應(yīng)用能力視為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、遼寧省高職外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)學(xué)研相互脫離

1．囿于以應(yīng)試為主的后高中教育

遼寧地區(qū)學(xué)生高考前崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，鮮少長期接觸外語視聽說素材的學(xué)生。進(jìn)入高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，普遍自學(xué)能力欠佳，缺乏將人生理想與日常習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合的意識(shí)。加之老工業(yè)基地對外商業(yè)氛圍淡，重理輕文思想根深蒂固，許多高職院校慣用與就業(yè)脫節(jié)的“純粹型”通用外語教學(xué)，甚至為了讓專業(yè)課有更多學(xué)時(shí)而宣揚(yáng)“去外語論”。通過全國大學(xué)外語等級(jí)考試反而成了外語課存在的理由，即使功底好的學(xué)生也無暇顧及口語、寫作等與涉外生活、生產(chǎn)、服務(wù)密切關(guān)聯(lián)的實(shí)用交流能力。同時(shí)教師潛心完成的科研成果也很難完整地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。

2．未及時(shí)應(yīng)對單招后的嚴(yán)峻考驗(yàn)

近年來，單獨(dú)招生制度使我國高等教育趨向多元化。其好處在于讓學(xué)生與校方都有更大的互選空間，讓更多人有機(jī)會(huì)接受大學(xué)教育；但其弊端也顯而易見，單招的學(xué)生多半偏科嚴(yán)重。遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)單招制度以來的新生問卷調(diào)查和摸底考試顯示，他們?nèi)雽W(xué)前最薄弱的科目就是外語，而且越是基礎(chǔ)差的同學(xué)越缺乏改善自身現(xiàn)狀的動(dòng)力。以一個(gè)50人的行政班為例，同樣閉卷筆答百分制試卷，后進(jìn)生與尖子生的分差能超過60分，這對教師課程內(nèi)容選擇、課堂活動(dòng)開展、課后公平考核造成巨大困擾。

3．沒能以點(diǎn)帶面有效推進(jìn)以賽促學(xué)

遼寧省諸多高職院校每年都會(huì)選派功底相對扎實(shí)的學(xué)生參加高職高專英語口語大賽和寫作大賽等全國性比賽。省內(nèi)選拔賽階段不乏涌現(xiàn)出才思敏捷、表達(dá)出眾的優(yōu)秀選手，但我省無論是專業(yè)英語組還是公共外語組能在國家級(jí)總決賽階段拿到好名次的機(jī)會(huì)并不多。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，遼寧省的高職外語教學(xué)沒有形成穩(wěn)固的金字塔結(jié)構(gòu)，熱愛外語學(xué)習(xí)的學(xué)生基數(shù)與比重較小，代表學(xué)?；蚴》輩⒓訃悓τ诮^大多數(shù)學(xué)生而言遙不可及，校園缺乏配套的第二課堂活動(dòng)以及多元文化相包容、相交融的氣質(zhì)。

（二）滯后于地區(qū)經(jīng)濟(jì)

1．新政策理念滲透深度不足

2016年遼寧省GDP增速落后于全國平均水平的表現(xiàn)之一就是進(jìn)口大于出口，無論是國內(nèi)還是國際市場上知名度高的遼寧品牌都不多。這并非歸咎于商品質(zhì)量不過硬，而是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。教育作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，唯有在新常態(tài)下破除“酒香不怕巷子深”的舊觀念，加大教育對外開放和校企合作力度，讓外語人才在跨境商務(wù)中充分發(fā)揮作用，才會(huì)為重振遼寧經(jīng)濟(jì)打開新格局。另外，在全省近50所高職院校中，開設(shè)外語類專業(yè)的僅占三分之一強(qiáng)。省會(huì)沈陽市高校商務(wù)英語專業(yè)的招生數(shù)量呈遞減趨勢，這與同樣擁有自貿(mào)區(qū)的廣東省在高職同專業(yè)招生規(guī)模逐年遞增的態(tài)勢形成強(qiáng)烈反差。

2．信息化教學(xué)實(shí)踐維度不足

在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的進(jìn)程中，高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)所需的優(yōu)質(zhì)從業(yè)者。國際上的先進(jìn)管理體系、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、營銷手段等都要通過外語這一橋梁才能準(zhǔn)確地引入我國。而現(xiàn)行的高職外語教學(xué)仍以面授為主，不能保證全員參與。信息技術(shù)也僅停留在用PPT代替板書的層面，手機(jī)被視為課上不認(rèn)真聽講的肇端，而不是知識(shí)點(diǎn)趣味互動(dòng)、虛擬仿真實(shí)踐和形成性考核的媒介。

3．跨文化教育人文底蘊(yùn)不足

多數(shù)高職院?；\統(tǒng)地按學(xué)期將公共英語課程設(shè)為英語1、英語2、英語3，機(jī)械地將本科課程名稱和體系照搬到高職英語專業(yè)，這與就業(yè)導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)方略背道而馳。前者不問學(xué)情、忽視不同專業(yè)特性，后者閉門造車、忽視社會(huì)生活情景。語法翻譯式教學(xué)即使能幫助學(xué)生在考試中得到高分，也不能確保他們游刃有余地處理工作任務(wù)。高職外語教師若不能利用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)滲透中西方文化常識(shí)、跨地區(qū)職場禁忌，將導(dǎo)致其博雅情懷匱乏、社交禮儀生疏。

二、自貿(mào)區(qū)就業(yè)導(dǎo)向的高職外語人才培養(yǎng)方向

（一）外語專業(yè)人才

1．深諳國際會(huì)展知識(shí)

自貿(mào)區(qū)的掛牌，必將創(chuàng)造更多商機(jī)。高職教育在培育雙語幼教、涉外文秘、外經(jīng)外貿(mào)等領(lǐng)域外語專業(yè)人才之余，與自貿(mào)區(qū)商服相匹配的國際會(huì)展人才也將成為培養(yǎng)重點(diǎn)。東北地區(qū)的企業(yè)若要刷新國內(nèi)外市場對其固有印象，出口高技術(shù)含量、高附加值、服務(wù)型產(chǎn)品，必將加大雙語宣傳力度。與我國東北毗鄰的日本、韓國、俄羅斯語言文化各異，即使交易雙方均使用英語，且口語表達(dá)流利，我國對外工作人員在公關(guān)、酒宴、展會(huì)、談判、演講、策劃等跨文化細(xì)節(jié)掌控上也要有所區(qū)別。

2．熟習(xí)外貿(mào)實(shí)操技能

2014年以來，大連海關(guān)復(fù)制推廣了“保稅展示交易”等18項(xiàng)上海自貿(mào)區(qū)海關(guān)創(chuàng)新監(jiān)管制度，為企業(yè)節(jié)約周轉(zhuǎn)資金。同年，沈陽海關(guān)也復(fù)制了“簡化無紙通關(guān)隨附單證”等8項(xiàng)創(chuàng)新制度，大幅減少單證掃描上傳勞作，提高通關(guān)自動(dòng)化效能，沈陽綜合保稅區(qū)無紙化報(bào)關(guān)單率現(xiàn)已超過99%，申報(bào)時(shí)間僅為原來的七分之一。[3]遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)行業(yè)發(fā)展潮流，在外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等職業(yè)核心課程教學(xué)場所安裝最新的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，并定期邀請企業(yè)專家宣講電子郵件收發(fā)禮儀、英語國家歷史淵源、非英語國家節(jié)日宗教等外貿(mào)外圍常識(shí)，廣受師生好評。

3．加大跨境電商比重

電子商務(wù)是開設(shè)傳統(tǒng)較久的專業(yè)課，隨著參與跨境電商培訓(xùn)并閱讀大量資料，教師意識(shí)到課程升級(jí)已迫在眉睫。2015年6月，國務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)跨境電子商務(wù)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出用“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”優(yōu)進(jìn)優(yōu)出的設(shè)想，讓三大特征強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，即“跨境×電子×商務(wù)=跨境電子商務(wù)”?？缇畴娚瘫举|(zhì)上是“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下商業(yè)模式創(chuàng)新。[4]在教學(xué)中搭建平臺(tái)，學(xué)生將熟悉阿里巴巴速賣通等操作原理，借鑒南方省份最新教研成果，通過模塊驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練網(wǎng)頁美工、采購心理、從業(yè)法規(guī)、物流基礎(chǔ)、消除差評等對外電子營銷及客服能力。

（二）非外語專業(yè)人才

1．圍繞“中國制造2025”分層次教學(xué)

制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化是“中國制造2025”主攻方向，我國將深化與別國的多領(lǐng)域合作。[5]引進(jìn)英文原版設(shè)備或技術(shù)資料，向國際發(fā)布或營銷新產(chǎn)品，與外商洽談設(shè)計(jì)圖樣，科學(xué)控制海外供應(yīng)鏈時(shí)都需要通曉專業(yè)知識(shí)、擅長外語輸出的高職優(yōu)秀畢業(yè)生。就公共英語教改而言，學(xué)校橫向上結(jié)合新生高考成績和摸底反饋，選出英語高級(jí)班和基礎(chǔ)班學(xué)員。前者以培養(yǎng)自貿(mào)區(qū)和“中國制造2025”頂尖復(fù)合型人才為目標(biāo)；后者以看懂企業(yè)英文安全標(biāo)識(shí)，正確使用常見進(jìn)口工具，認(rèn)清涉外公司組織結(jié)構(gòu)等基本技能掌握為培養(yǎng)目標(biāo)。縱向上大一側(cè)重夯實(shí)語言基礎(chǔ)，大二結(jié)合所學(xué)專業(yè)實(shí)施行業(yè)英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)因材施教、循序漸進(jìn)。

2．增設(shè)小語種課程拓寬就業(yè)渠道

在遼寧申報(bào)自貿(mào)區(qū)期間，中德（沈陽）裝備制造產(chǎn)業(yè)園已率先行動(dòng)，開啟“中德工業(yè)4.0聯(lián)盟”戰(zhàn)略合作。該產(chǎn)業(yè)園著力發(fā)展工業(yè)服務(wù)業(yè)，這離不開金融服務(wù)、對外貿(mào)易、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、信息服務(wù)等與高職緊密相關(guān)的就業(yè)支撐點(diǎn)。[6]德國是工業(yè)實(shí)力強(qiáng)勁的非英語國家，而遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院拳頭專業(yè)的育人理念和中德裝備制造產(chǎn)業(yè)園的用人理念不謀而合。因此，優(yōu)秀的畢業(yè)生不僅要靈活駕馭專業(yè)技能，還要具備運(yùn)用德語進(jìn)行日?？缥幕浑H的能力。校方和企方通過篩選，開設(shè)精品班來教授德國文化、集訓(xùn)德語交際，并以此為切入點(diǎn)實(shí)施其他小語種教學(xué)，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)拓展學(xué)生涉外就業(yè)渠道。

三、自貿(mào)區(qū)就業(yè)導(dǎo)向的高職外語人才培養(yǎng)策略

（一）認(rèn)真解讀相關(guān)政策

1．以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為教改契機(jī)

2015年11月，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組十一次會(huì)議首次提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一詞。改革要求高職工作者提出推動(dòng)之策，提高供給端質(zhì)量、效率及創(chuàng)新性，驅(qū)動(dòng)教育“生產(chǎn)力”，為滿足學(xué)生個(gè)性化成長保駕護(hù)航、瞄準(zhǔn)職場人可持續(xù)發(fā)展前瞻性、與時(shí)俱進(jìn)豐富教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性事宜。[7]在全球經(jīng)濟(jì)一體化和地緣戰(zhàn)略復(fù)雜化局勢下，我國前兩批自貿(mào)區(qū)以制度創(chuàng)新為核心，先行先試健全法制、運(yùn)作資本、現(xiàn)代服務(wù)，高職試驗(yàn)改革有的放矢、收效顯著。遼寧可效法其教育資源配置先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓跨文化交際視閾下高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育更上新臺(tái)階。

2．緊跟老工業(yè)基地新一輪振興步伐

據(jù)新華社報(bào)道，創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享業(yè)已成為破解振興癥結(jié)的關(guān)鍵詞?！伴_放”意味著主動(dòng)融入、積極參與“一帶一路”建設(shè)戰(zhàn)略，借力而行、順勢而為，以開放助推改革、促進(jìn)發(fā)展。在老工業(yè)基地新一輪振興的感召下，遼寧第三產(chǎn)業(yè)迎來了壯大的機(jī)遇，與自貿(mào)區(qū)興建相配套的民航、港口、高鐵、地鐵等基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，以及文體、餐飲、旅游、教育等民生消費(fèi)品質(zhì)優(yōu)化都將存在大量的外語人才缺口。因此，高職院校不僅要做深與企業(yè)的合作，還要與政府溝通，不斷融入新思路、新方法，完善優(yōu)質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向立德樹人的頂層設(shè)計(jì)。

（二）運(yùn)用國際前沿科技

1．研讀《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（2016高等教育版）》

“十二五”以來，我國對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度逐年增加。美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的年度地平線報(bào)告因其權(quán)威性、科學(xué)性已成為世界教育信息化教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)?！缎旅襟w聯(lián)盟地平線報(bào)告（2016高等教育版）》預(yù)測出2016—2020年加速高等教育發(fā)展的趨勢、挑戰(zhàn)和技術(shù)等三元維度（如圖1所示）。競爭與變革、創(chuàng)新文化與數(shù)字素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式整合與平衡、學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)是針對這一邏輯框架提出的五大新議題。[8]雖然報(bào)告中有些前沿設(shè)想短時(shí)間內(nèi)不容易實(shí)現(xiàn)，但適度的本土化創(chuàng)新嘗試仍可以幫助高職外語教學(xué)打破教師一言堂僵局，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者課內(nèi)外語言練習(xí)主觀能動(dòng)性，提高準(zhǔn)畢業(yè)生面試成功率和創(chuàng)業(yè)自信心。

圖1 《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（2016高等教育版）》內(nèi)容總覽

2．發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代激發(fā)了自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)體活力，也為金融風(fēng)險(xiǎn)防控提出了挑戰(zhàn)。外貿(mào)外語人才不僅是進(jìn)出口相關(guān)方之間單據(jù)和商品的搬運(yùn)工，更承載著甄別交易陷阱、守護(hù)國家底線、創(chuàng)造長性價(jià)值的使命。為此，高職教學(xué)要深入企業(yè)挖掘素材，加大案例分析比例，通過參觀、考察、實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具備更精明的國際商業(yè)頭腦，并通過校企合作提高社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)分中的權(quán)重，擇優(yōu)推薦高年級(jí)學(xué)生赴東南沿海地區(qū)的國家示范校訪學(xué)，為我省自貿(mào)區(qū)儲(chǔ)備人才。

（三）建設(shè)精良師資隊(duì)伍

1．根據(jù)學(xué)情引入現(xiàn)代學(xué)徒制

建構(gòu)主義理論下，現(xiàn)代學(xué)徒制呈現(xiàn)校企聯(lián)合“雙主體”、學(xué)生培養(yǎng)“雙身份”、育人過程“雙導(dǎo)師”等鮮明特征，“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”四大要素應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)整個(gè)過程。[9]列入自貿(mào)區(qū)試點(diǎn)以來，廣東省已躋身為我國經(jīng)貿(mào)外向度最高的地區(qū)，有些高職高專院校實(shí)驗(yàn)性地采取“1+1+1”小型“訂單班”學(xué)徒制，即學(xué)生大一在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，大二定期往返于企校之間“工學(xué)交替”，大三赴涉外企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”，為自貿(mào)區(qū)國際化發(fā)展鋪平道路。該項(xiàng)制度值得遼寧省研究和因地制宜地引入。

2．帶領(lǐng)并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)今的“雙師”多半是教師入職后經(jīng)短期國培或企業(yè)實(shí)踐“速成”的，未做到接續(xù)和拓展，很難獨(dú)立承擔(dān)校外頂崗任務(wù)。為了讓教育部“五個(gè)對接”理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師”聘任問題亟待解決。邀請自貿(mào)區(qū)企業(yè)高管或工匠駐校成立“名師工作室”，有利于塑造師生創(chuàng)客精神，通過承接服務(wù)外包增強(qiáng)自信。學(xué)校以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并頒發(fā)明星獎(jiǎng)學(xué)金為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生將天馬行空的想法付諸實(shí)踐，為真實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

古語云：“君子不器，經(jīng)世致用?！备呗毥逃谋举|(zhì)是向社會(huì)輸送高素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，他們不僅要有安身立命的專業(yè)本領(lǐng)，更要有健全的人格、思辨的判斷和進(jìn)取的精神。教師只有以人為本、敞開思路、關(guān)心時(shí)政、創(chuàng)新實(shí)踐，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。藍(lán)圖已經(jīng)繪就，實(shí)干方能圓夢。就業(yè)導(dǎo)向的高職外語人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，持之以恒的探索前行將會(huì)為以自貿(mào)區(qū)商服為代表的跨文化交際事業(yè)書寫新的篇章。

[1]王琳.全球自貿(mào)區(qū)發(fā)展新態(tài)勢下中國自貿(mào)區(qū)的推進(jìn)戰(zhàn)略[J].上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2015(01):40-46.

[2]胡延華.高職院校專業(yè)層面供給側(cè)改革的探索與實(shí)踐:以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J].物流技術(shù),2016(10): 185-192.

[3]宋成明,劉偉偉.大連沈陽兩關(guān)加快監(jiān)管創(chuàng)新步伐[N].國際商報(bào),2016-09-13(A 06).

[4]孫從眾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)模式探索:以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(4):21-26.

[5]張磊,張弛.“中國制造2025”視域下技能人才職業(yè)流向及職業(yè)能力框架[J].職教論壇,2016(10):17-21.

[6]遼寧自貿(mào)區(qū)網(wǎng).中德（沈陽）裝備制造產(chǎn)業(yè)園[EB/OL]. (2016-11-16)[2017-01-06].http://www.lnftz.net/news/htm l/? 2551.htm l.

[7]丁曉慧,樊西玉.供給側(cè)改革視角下的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才培養(yǎng):以山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院為例[J].商,2016(34):61-62.

[8]高茜,殷丙山.技術(shù)支撐面向未來的教育變革:2016高等教育版《地平線報(bào)告》解讀[J].中國教育網(wǎng)絡(luò),2016(6):42-44.

[9]陳星濤.探索現(xiàn)代學(xué)徒制下商務(wù)英語專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)新模式[J].商業(yè)現(xiàn)代化,2016(06):42-44.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

A Study on the Em ployment-oriented Higher Vocational Foreign Language Talent Cultivation for FTA

ZHANG Yan
(Liaoning Equipment&Manufacture College,Shenyang 110161,China)

A long w ith the announcement of the third batch of free trade test areas(FTA)in China,the free trade area in relevant provinces w ill increase the demand for foreign language applied talents.Higher vocational colleges should pay attention to ability standard,employment guidance,and cultivate talents in accordance with the demand of FTA.The teaching and research team in Liaoning Equipment Manufacture College grasps the chance of constructing free trade area,analyzes the status quo of local higher vocational foreign language teaching,determines employment-orientated cultivation direction of higher vocational foreign language talents,and provides technology and skills for effective intercultural communication in the free trade test area.

higher vocational education;FTA;employment;foreign language talents

G710

A

1009—7600（2017）03—0007—03

2016-12-29

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度校本課題（2016XB01-20）

張妍（1982—），女，遼寧沈陽人，講師，碩士。