王兵

近幾年，山東省青島市黃島區(qū)膠河中心中學教育教學成績不斷提升，教科研和校本研訓持續(xù)拓展，教研論文多次獲得市級以上獎項或在市級以上刊物發(fā)表，多次榮獲“膠南市教學工作先進單位”“膠南市教育教學先進單位”的稱號，先后順利通過青島市標準化和規(guī)范化學校驗收。學校堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，以專業(yè)化發(fā)展為基本點，以作風建設為切入點，以持續(xù)提升為深入點，以教育干部和教師專業(yè)化發(fā)展促進教育教學的新提升。

一、統(tǒng)一思想，健全機構，規(guī)范發(fā)展

為切實將教育教學工作抓在實處，學校進行了科學合理的規(guī)劃引導，為教育干部和教師提供了一個學習、交流、融會、提高的平臺。

一是廣泛宣傳，統(tǒng)一思想。學校以會代訓，進行了廣泛宣傳，使教育干部、教師充分認識到以專業(yè)化發(fā)展為根本要務的隊伍建設對于在更高層次上提升辦學理念、改革教育教學、促進素質(zhì)再提升、優(yōu)化學校管理的重要意義，做到人人重視，全員參與，廣泛受益。

二是健全機構，完善機制。在學校整體層面和各個級部，分別成立了領導小組和日常管理機構，制定了具體的可操作性強的實施方案和一攬子工作計劃，構架起“施受互動、共同提高”的“傳、幫、帶”一體的運行機制和長效機制。

三是建章立制，保障規(guī)范。學校及時研究并制定了隊伍建設系列制度，如《統(tǒng)一考核制度》《問詢問責制度》《民主考講制度》《個案反思制度》《包組調(diào)研制度》《定期評教制度》《督查評估制度》等，使工作的全程管理始終有章可循，嚴謹規(guī)范。

基于以上三方面的工作，學校確定了以建設和健全“四個系統(tǒng)”為核心的總體目標和任務，即以加強學習為先導，努力建設“學習型”系統(tǒng)；以提升道德境界為著力點，努力建設“和諧型”系統(tǒng)；以加快教育發(fā)展為重點，努力建設“創(chuàng)新型”系統(tǒng)；以優(yōu)化服務為核心，努力建設“服務型”系統(tǒng)。通過抓規(guī)劃促規(guī)范、抓管理促落實、抓過程促實效、抓反饋促交流和抓反思促提高的“五抓戰(zhàn)略”，形成了有力的抓手，奠定了良好的開端。

二、人盡其才，注重反思，提高素質(zhì)

為抓學習促反思，抓反思促提高，學校具體落實了“三個環(huán)節(jié)”，確?！鞍藗€到位”，開展“聯(lián)誼對接”，實施“一個認定”。

一是落實“三個環(huán)節(jié)”。在學習環(huán)節(jié)，加強集中培訓，包括“讀、看、學”，即“讀理論書籍、看培訓光盤、學先進經(jīng)驗”。在思考環(huán)節(jié)，著重反思積累，包括“議、寫、談”，即“議一議讀書心得、寫一寫實錄觀后感、談一談學習體會”。在實踐環(huán)節(jié)，強化理論升華，包括“備、說、?！?，即“備備”——備一例風格獨特和特色鮮明的管理案；“說說”——適時召開專題會進行“說案”并當眾進行自評和他評；“模擬”——組織教育管理專題模擬演練，進行直接體驗。

二是確?！鞍藗€到位”。即“領導責任、培訓時間、內(nèi)容、形式、措施、制度和經(jīng)費”等八個到位，做到了各司其職、各負其責，并將每周五下午定為固定的培訓學習時間，由各教務處負責組織實施。學校成立督導組，定期進行協(xié)調(diào)、督查和指導，同時設立了培訓學習賬戶，人均每學期不低于100元，以確保工作規(guī)范運轉(zhuǎn)。

三是開展“聯(lián)誼對接”。本著“雙贏”的原則，加強了與聯(lián)誼學校的對接，積極開展“大村、六汪、膠河、黃山和寶山西北五鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)大學區(qū)大教研”，就初三第一輪和第二輪復習、有效課堂研究及展示、學區(qū)學科大集備活動等，廣泛而深入地開展校際間教育干部、教師聯(lián)誼和業(yè)務交流活動，要求每名教育干部每學期至少參加兩次聯(lián)誼活動，就所學到的新經(jīng)驗或心得體會等加強反思積累并寫出理論文章，向大家匯報傳授，實現(xiàn)了內(nèi)涵的豐富和外延的拓展。

四是實施“一個認定”。實施教育干部民主生活會和“考講”制度，每季度一次，每次一個專項，每次一個認定，每次撰寫3000字的分析材料，并做到“三個對照”，即“對照上級的要求具體查、對照師生的要求馬上查、對照職責范圍全面查”，限期加以解決。同時建立干部考講檔案，將考講結(jié)果納入考核和使用檔案。

基于這四方面的工作，學校廣大教育干部、教師在學校的整體引領下，自我學習、自我反思、自我提升的熱情不斷高漲，僅就2016年上半年，教師所撰寫的教育教學科研論文獲青島市市級以上獎勵的有66篇，在市級以上核心期刊發(fā)表的近30篇，從而走出了一條適合學校的教科研和校本研訓之路。

三、把握核心，強化實踐，全面發(fā)展

為抓反饋促交流，抓交流促實踐，學校開展了一系列活動，為教育干部、教師素質(zhì)的提升搭建實踐平臺。

一是政治上，重在發(fā)展觀。認真落實每月一次的集中學習交流制度，主要是針對科學教育發(fā)展觀、省素質(zhì)教育會議精神、教育干部作風建設、教育軟環(huán)境建設等文件精神要求，在教師中適時開展了“三個一”活動：“一次匯報”，就所學到的新知識、新技術、新本領向大家匯報傳授；“一次議論”，就存在的疑慮展開議論，統(tǒng)一認識；“一次整改”，就存在的問題集思廣義，加以整改。以此確保廣大教育干部、教師樹立“三種意識”，即增強保底意識、增強優(yōu)化意識、強化效率意識。

二是能力上，重在開拓性。由干部舉辦專題講座，對教師進行有針對性的教育。適時開展了“三個教育反思專題講座”：一個教學常規(guī)反思——注重學習研究，實現(xiàn)教學常規(guī)的再完善；一個教育管理反思——注重實踐反饋，實現(xiàn)管理理論的再提升；一個心理案例反思——強化心理干預，開拓和諧的心理空間。以此為基礎，在教師層面上配套開展了“個人發(fā)展規(guī)劃工程”“讀書工程”“青藍工程”“中老年素質(zhì)再提升工程”四項工程。

三是業(yè)務上，重在專業(yè)化。實施傳經(jīng)布道“12345”工程：“1”即“一個對子”——與一名青年教師結(jié)對子；“2”即“兩個個案”——鍛造一個精品教學案和指導個案；“3”即“三節(jié)授課”——上好一節(jié)新課改公開課、一節(jié)指導研究課和一節(jié)教研匯報課；“4”即“四個展覽”——一個落實省素質(zhì)教育會議精神的教學成果心得展、一個以校本研訓為主題的教研經(jīng)驗展、一個教育教學前瞻性管理反思個案展、一個心理干預或心理咨詢專題講座展；“5”即“五個評議”——學期末開展“領導評議、教研組評議、教師評議、學生評議、家長電話訪評”的五評活動。

基于這三方面的重點強化，學校廣大教育干部、教師在政治素質(zhì)、業(yè)務技能、開拓能力等方面得到了提高，并起到了“排頭兵、領頭雁”的先鋒模范作用，其中英語、化學、政治等學科教研組，多次被市教育體育局教學研究室評為先進教研組。自學校實施“青藍工程”后，已有16名教師提前成長為教學骨干。

四、立足人本，構建和諧，長遠發(fā)展

為抓管理促實效，抓過程促管理，學校立足人本化和人文化，采取了強化理念、改善環(huán)境、健全制度等保障措施。

1.強化服務理念，以此內(nèi)化外在行為

一是引領樹立精細化管理的理念。將工作中的重難點和薄弱處，細化到每個環(huán)節(jié)、步驟，堅持“精準把握、精細籌劃、精確落實”，力求“三清”，即具體情況清、矛盾問題清、思路方法清，并建立精細過程跟蹤記錄檔案，形成完整的跟蹤服務體系。

二是引領樹立感應化教育的理念。加強“以校為家”校園文化建設，營造家的氛圍，以底蘊深厚的校本文化，實現(xiàn)“心靈諧振”和“和諧認同”，在情感交融中增強針對性和實效性。

三是引領樹立人性化服務的理念。深入貫徹落實“以校為本、以人為本”的人性化和人文化的管理理念，用“一站式”服務，提高師生的滿意度和受益度。

2.強化以人為本，以此營造和諧空間

一是關心教育干部的工作。要求學校主要負責人和中層干部經(jīng)常與他們座談交流，了解他們在工作中遇到的困難和問題，認真研究，妥善解決，做到以心交心，以真情換實意。

二是關注教育干部的發(fā)展。建立了教育干部“發(fā)展登記錄”，對他們的學習、教學、聽評課、管理、考講、個案反思情況及問題等進行登記，定期給予綜合分析并及時指導，促進他們成長。

三是關心教育干部的心理。學校將關心、疏導、轉(zhuǎn)化心理壓力作為一項重要職責，密切關注他們的心理感受，進行必要的心理干預，為他們營造出團結(jié)友愛、互助合作的工作氛圍以及和睦相處的人際環(huán)境。

3.強化考評督評，以此構建長效機制

一是實施“多元考核制”?！鞍幢刃浴薄己诵〗M按“德能勤績”等情況先行考核，按70%計入，考核委員會進行復查審核后，進行再考核，按30%計入；“加減性”——年度內(nèi)受表彰的加分，受問詢問責的減分；“多元性”——健全并實施了“年度考核總分=工作政績+教師評價+社會評價+領導評價+加減分項”評價機制。

二是實施“問詢問責制”。制定了《教育干部教師問詢問責制》，實施“三級聯(lián)問”：由中層干部、副校長、校長、分級按不同性質(zhì)進行問詢問責。問“德”，學校適時規(guī)整了“教育干部教師作風建設——十要十不”以及“教育干部教師限制用酒的規(guī)定”，并大力開展了“三講三樹”活動——“講學習、講奉獻、講政治，樹事業(yè)心、樹責任心、樹進取心”；問“能”，強化實施教育干部的政治業(yè)務“每季考講制”，并將考講結(jié)果納入年度考核；問“績”，適時出臺了“多元考核制”，等等。

基于以上措施，學校成功將制度管理的剛性和人本的柔性相結(jié)合，將依法治校和情感管理相結(jié)合，將人文關懷和人本管理相結(jié)合，從思想上杜絕了“私”“浮”“惰”“散”“俗”“奢”等問題的發(fā)生，從行為上強化了“學”“德”“能”“勤”“績”“廉”等良好風氣的養(yǎng)成，從而進一步激勵潛能、培養(yǎng)團隊精神、凝聚整體發(fā)展意識。

總之，推行教育干部和教師隊伍建設，給學校教育帶來的不僅僅是理念的再提升、實踐的再轉(zhuǎn)化和能力的再提高，更可貴的是樹立并強化了干部在教育教學管理中重創(chuàng)新、辦特色、出精品的意識和能力。

（責任編輯 張慧籽）