嚴冬梅

一、思考

當下，很多國家已經(jīng)開始在中小學滲透職業(yè)教育，幫助學生進行自我設(shè)計和規(guī)劃。上海市嘉定區(qū)江橋小學校本“小腳丫課程”中的“職業(yè)啟蒙”版塊也對此進行了初步嘗試，通過讓不同行業(yè)的優(yōu)秀家長走進課堂，向?qū)W生介紹不同職業(yè)的工作性質(zhì)、從業(yè)故事、面臨的問題和挑戰(zhàn)等，培養(yǎng)學生初步的職業(yè)意識。這種家校微課程（以下簡稱微課程）的形式，讓學生對自我、學業(yè)、社會等產(chǎn)生了全新的認識，對學生成長大有裨益。

《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，完善學校、家庭、社會“三位一體”合力育人機制，推動學校教育、家庭教育、社會教育有效銜接。江橋小學基于對以往家校合作的反思，基于學校校本德育課程的整體架構(gòu)，從學生的實際需求出發(fā)，開始嘗試以微課程的形式，讓家長走進課堂。

學生家長在生活閱歷、職業(yè)生涯、專業(yè)知識技能、綜合素養(yǎng)等方面存在較大的異質(zhì)性，這為微課程的實施提供了重要資源。這些資源可以彌補學科知識的不足，有助于增強課程的綜合性和生活化，滿足學生多元化的學習興趣和發(fā)展需要，其中與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的鮮活經(jīng)驗也有利于豐富學生的生活與學習經(jīng)歷。

二、做法

1.前期準備

一是制定目標，擬定方案。微課程目標是：基于學?！皩γ恳幻麑W生負責，為學生終身發(fā)展奠基”的辦學思想和“優(yōu)質(zhì)發(fā)展、品牌追求、責任特色”的戰(zhàn)略定位，通過有計劃、有組織、循序漸進式地開展微課程活動，努力加強班級凝聚力，促進學生各項能力的提高，拓展他們的文化和社會視野；讓家長更深入地了解孩子，促進親子關(guān)系和諧；密切家校合作，更新家長與教師的育人觀念，辦好讓老百姓滿意的家門口學校。

微課程實施方案為：依據(jù)辦學目標、學生實際情況和家長資源選擇的可行性，制定微課程實施方案。課程內(nèi)容包括5個維度——學生適應(yīng)社會所必需的人格（如與人交往的藝術(shù)、基本禮儀等）；學生適應(yīng)環(huán)境所必需的知識技能（如自我防護、安全逃生等）；學生自食其力所必需的知識技能（如洗衣、燒菜、理財?shù)龋?；學生良好閑暇所必需的知識技能（如良好作息培養(yǎng)等）；學生適應(yīng)信息發(fā)展所必需的知識技能（如信息的傳播與分享等）。班級要落實每學期的微課程活動，原則上一學期不少于兩次。每次活動前，班主任要與家長落實授課內(nèi)容及相關(guān)細節(jié)，使其能為學生留下深刻印象并促進學生成長；活動結(jié)束后，班主任要將相關(guān)資料（如圖片、講稿、學生的反饋等）上傳德育處整理選編并上傳到校園網(wǎng)。每學期末，各年級評選在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生家長，由德育處進行公示并頒發(fā)證書。

二是資源征詢，落實方案。一方面，向全體家長發(fā)放《江橋小學家長課程資源征詢表》，了解家長中的職業(yè)資源，建立家長資源信息庫。在家長自主申報微課程的基礎(chǔ)上，進行梳理分類、審核立項。立項后的微課程由家長確立適合的活動主題，設(shè)計具體的體驗內(nèi)容，撰寫講義或設(shè)計簡案，制作演示稿，提供資料等，并根據(jù)家長資源信息調(diào)整微課程活動方案，將微課程正式納入教學計劃。其中班主任需要與家長溝通，了解家長特長、愛好和職業(yè)才能，征詢其開發(fā)微課程的意向，調(diào)動更多家長參與開發(fā)課程。另一方面，要提出嚴謹?shù)奈⒄n程要求。確定授課的家長在學期初就要與教師溝通，說明授課主題，與教師共同備課，做好課件。教師從中挑選樣本進行示范，家長之間可以互相參考。班主任根據(jù)家長授課意向，結(jié)合學校、班級定期開展的相關(guān)活動，擬定安排表上交德育處在學校網(wǎng)站公布，以便所有家長和孩子都了解并做好相關(guān)準備。如果家長遇到特殊情況不能按時授課，需提前告知班主任，以便及時做出調(diào)整。

2.實施過程

一是提供培訓和指導，班主任為家長當助教。學校會根據(jù)課程實施情況，以講座、座談會和家長相互觀摩上課等多種形式，對家長進行培訓和指導，提高課程質(zhì)量。各班班主任作為家長的助教，負責活動指導和教學組織服務(wù)工作，協(xié)助家長做好微課程的開發(fā)和實施，同時通過家長QQ群或家長微信群等，對家長授課情況進行公布。

二是提供設(shè)備設(shè)施保障，學校落實后勤服務(wù)。微課程的課堂通常設(shè)在各班教室，基本設(shè)備包括桌椅、書架、電腦、投影設(shè)備、音響設(shè)備；食品制作類課程設(shè)在學校食堂，由學校提供一次性口罩、手套、餐具和烤箱等；外出參觀類課程由學校向?qū)W聯(lián)公司租車，保障課程實施的安全和規(guī)范。家長在授課前填寫教輔需求，由班主任上交德育處匯總整理后，列出清單交到總務(wù)處和其他相關(guān)部門，由年級組長負責具體分工落實。

三是提供展示平臺，家長之間開展互助交流。班主任對家長的授課過程進行全程攝影、攝像，將相關(guān)資料上交德育處整理并在校園網(wǎng)上展示；班主任也會將課程實施過程的第一手資料在各班QQ群和微信群中展示，讓更多家長能了解課程開展情況，并提出意見和建議。德育處在課后收集學生意見，并進行匯總整理反饋。

3.活動評價

微課程都安排在每周三“快樂活動日”進行，每次微課程結(jié)束，學生就可在“快樂活動日”評價手冊上以積點的形式進行評價。同時，建立上課家長自評機制，通過對話、座談會交流、撰寫課程活動后感想等形式鼓勵家長不斷開發(fā)、實施、反思課程。學期結(jié)束時，學校將根據(jù)學生、班主任和“快樂活動日”評價手冊上的積分情況，授予家長“江小好導師”的稱號。

三、收獲

微課程豐富了學生的體驗，增強了親子之間的感情，進一步發(fā)揮了家庭的教育職能。從2015年4月開始，江橋小學已有100多位家長走上講臺，為學生進行職業(yè)介紹，或是帶學生體驗職業(yè)崗位，涉及理財、環(huán)境、醫(yī)療、科技、交通、建筑等20多個門類。很多學生，因為家長的到來，增強了自信，在學習和生活方面進步很大。

微課程更新了教師、家長的教育觀念，進一步加強了家校合作。每一節(jié)校內(nèi)微課程都有班主任的全程參與，外出參觀類的課程還會讓搭班教師和更多的家長志愿者共同參與。教師與家長互相學習和借鑒，進一步認識到家校教育應(yīng)該相互滲透，緊密配合，共同為學生的健康發(fā)展而努力。

家校聯(lián)動，提升了育人功能。對于學校來說，家長是最重要的社會資源，也是彌補學校教育不足的最好人選。微課程充分發(fā)掘了家長的教育資源，拉近了家長與孩子、家長與教師之間的距離，給家長、孩子、教師提供了增進了解、互相學習的機會，從而促進了和諧親子關(guān)系、家校關(guān)系的構(gòu)建和學校教育教學工作的順利開展，進而有利于促進學生的全面發(fā)展。

（責任編輯 張慧籽）