溫玉林

（廣東省羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系，廣東羅定527200）

從目前已經(jīng)實行教師資格證考試的情況來看，全國各類師范院校的學(xué)生教師資格證通過率僅30%，由于高職院校生源比師范院校差，通過率更成問題。如何提高學(xué)生的教師資格證通過率，這不是一個簡單的應(yīng)付考試的問題，而是培養(yǎng)模式的問題，因此值得認(rèn)真研究。

一

首先要清楚自己的優(yōu)勢和劣勢。高職類師范教育與傳統(tǒng)師范教育不同的地方首先是其培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)人的模式在于知識豐富性的培養(yǎng)，學(xué)而優(yōu)則師，因此實習(xí)時間短。高職培養(yǎng)模式是2+1模式，兩年在校專業(yè)知識學(xué)習(xí)，一年頂崗實習(xí)，實習(xí)時間長。頂崗實習(xí)對學(xué)生的教學(xué)能力要求很高，如果搞不好，會把實習(xí)班級當(dāng)成實驗品，這是不應(yīng)該的。為了避免這個問題，我們學(xué)校的教育專業(yè)專門培訓(xùn)了技能教師來指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)能力。這相當(dāng)于就業(yè)指導(dǎo)老師，美國的理論性大學(xué)有就業(yè)指導(dǎo)老師，但是我國高校在很長時間都是計劃性就業(yè)，目前尚未走出這一步。

那么，在新的教師資格證制度下，如何提高教師資格證通過率呢？從目前全國師范本科畢業(yè)生中小學(xué)教師職業(yè)資格證考試的情況來看，通過率非常低，只有百分之三十左右。而且?guī)煼侗究?，師資好，生源好。一些高職院校禁不住害怕了。但其實只要方法適當(dāng)，要提高教師資格通過率并不是個問題?？荚囉锌荚嚨囊?guī)律，只要把握住了這個規(guī)律就能事半功倍。

教師資格證考試有筆試和面試兩關(guān)。筆試似乎和生源素質(zhì)有很大關(guān)聯(lián)。其實大多數(shù)學(xué)生的記憶能力，思維能力都差不多。高考拼命的學(xué)生成績就好，而到了大學(xué)高中那股狠勁都放松下來了。從大多數(shù)有赤大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人的經(jīng)驗看，為了通過學(xué)科考試，大多數(shù)學(xué)生都是考前一個月才抱佛腳。而有些學(xué)科則不用考試，只要寫學(xué)科論文就可以的。所以，師范本科一些學(xué)生不能通過教師資格證考試很正常。經(jīng)過高中階段三更燈火、五更雞的考試折磨，大學(xué)階段的韌勁沒了。更何況，大多數(shù)本科同學(xué)更希望拿到的是中學(xué)的教師資格證，這個難度當(dāng)然比拿小學(xué)教師資格證要難。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生考好，還是要突出重點，分解難點。教師資格證的筆試有兩個科目：綜合素質(zhì)考試和專業(yè)知識考試。綜合素質(zhì)考試作文就有50分，專業(yè)素質(zhì)考試中教學(xué)設(shè)計分值至少也有30分。這樣，結(jié)合學(xué)生在校的技能訓(xùn)練方式，讓學(xué)生通過考試并不是難事，因為單科150分的考題，70分就可以通過。作為中文系的學(xué)生，50分的作文獲得40分的成績已經(jīng)不是特別光彩的事。而作為語文教育的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計拿不了高分也是很不應(yīng)該的。而且這些是可以通過技能訓(xùn)練來提高的。

至于說面試，我們也可以通過技能訓(xùn)練來提高能力，本來學(xué)生頂崗實習(xí)前就應(yīng)該全面地進(jìn)行訓(xùn)練。那么如何結(jié)合技能訓(xùn)練來提高學(xué)生的教師資格證的通過率呢？這就需要進(jìn)一步進(jìn)行思考。

二

如何進(jìn)行技能訓(xùn)練呢？首先要有一批好的技能訓(xùn)練老師。如何做到這一步，顯然不是簡單地請小學(xué)語文老師作為指導(dǎo)老師。因為大多小學(xué)語文老師都不太懂得把自己的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成可以復(fù)制的語文教學(xué)理論知識，而且教育教學(xué)本不可復(fù)制。這就需要既有小學(xué)語文教學(xué)的豐富經(jīng)驗，又能把這種經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成理論知識的人才，這就是雙師型人才。既要做大學(xué)老師，又要能做小學(xué)老師。這樣的素質(zhì)，要求高職老師既要研究本專業(yè)，也要研究中小學(xué)語文教學(xué)法。至少要對小學(xué)語文各種知識點的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點的把握，教學(xué)難點的分解，教學(xué)方法的優(yōu)化有相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

此外，還應(yīng)該設(shè)立專門的技能培訓(xùn)課，技能培訓(xùn)課需要技能老師有教學(xué)方法能力，涉及到循循善誘的教學(xué)態(tài)度，科學(xué)組織、合理實施的教學(xué)設(shè)計的能力。技能教學(xué)是以學(xué)生為主的，老師為輔的。問題就在于學(xué)生在訓(xùn)練時，其他學(xué)生干什么？這在語文教學(xué)專業(yè)來看，其他學(xué)生可以扮演學(xué)生配合試講的同學(xué)上課，可以扮演聽課者的角色，對試講的同學(xué)在教學(xué)方面的各種情況進(jìn)行評價，從而發(fā)展評課能力。

此外，對于技能訓(xùn)練要從比較高的起點來要求。根據(jù)我多年的學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)經(jīng)驗來看，需要注意以下幾個方面：一、有教學(xué)的針對性，有基礎(chǔ)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。經(jīng)過我們校內(nèi)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計，教學(xué)組織，突出重點，分解難點方面有較好的表現(xiàn)，在面試的時候有教師的風(fēng)范，在說課、評課的時候能理論聯(lián)系實際，真正跟上了時代的要求；二、要能吃苦耐勞。我們的學(xué)生大都在私立學(xué)校就業(yè)。私立學(xué)校的工作量很大，早晨六點半起來接學(xué)生，下午送學(xué)生，晚上集體辦公，而我們的學(xué)生因為學(xué)歷比別人低從來不敢有半句怨言；三，要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。要能和家長溝通交流，這在招生方面有優(yōu)勢。當(dāng)然，為了避免方言對語文教學(xué)的影響，我們也對此進(jìn)行了研究，先后發(fā)表了《論方言對小學(xué)作文教學(xué)的影響——以粵語和客家話為例》，《論方言作文的教學(xué)結(jié)構(gòu)》等文章。從具體的結(jié)果來看，我指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)已經(jīng)十多年了，學(xué)生在實習(xí)中都得到了很好的成績，“2012年上學(xué)期在深圳實習(xí)的一個女生，校長聽了她一節(jié)課后，給她加了一半工資。而在東莞明遠(yuǎn)學(xué)校實習(xí)的一名同學(xué)，則被學(xué)校推薦參加?xùn)|莞骨干教師培訓(xùn)班”[1]，我們也發(fā)現(xiàn)一些本科同學(xué)在私立學(xué)校面試時不受歡迎，因為上課根本就無法完整地把握教學(xué)流程，使面試?yán)蠋熀苁?。我和一些重點師范高校的同行私下里也探討過，他們承認(rèn)自己的學(xué)生在職業(yè)能力上達(dá)不到這么高的要求，他們工作的重心也不在這里。

三

技能訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，但始終要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。作為老師的思維能力訓(xùn)練可以通過說寫等方式進(jìn)行。因為“語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)了思維的敏捷性和周密性，語言的條理性體現(xiàn)了思維的明確性和連貫性，語言的流暢性體現(xiàn)了思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，語言的生動性體現(xiàn)了思維的靈活性和形象性”[2](P192)作為老師在思維上有這些特點就可以很好地進(jìn)行教學(xué)，相反有些很聰明的學(xué)生，但是語言能力不行，思維的敏捷性等方面不夠，也是不能勝任教師這份工作的。

對于語言的訓(xùn)練，我們是從第一學(xué)期就開始的，先訓(xùn)練的是普通話考試中的短文朗讀和口頭作文。我在普通話訓(xùn)練時，采用的是這種方式：讓一個同學(xué)到黑板上去讀，而其他同學(xué)則去挑他的問題。這樣所有同學(xué)都參與到這個訓(xùn)練中來了，讀普通話的同學(xué)固然緊張，而挑毛病的同學(xué)也不輕松，因為不跟上思路，是挑不出錯的，跟上了讀的同學(xué)的思路自己的普通話也得到了進(jìn)步，而且還訓(xùn)練了反饋能力，思維能力也得到了提升，因為“聽的活動往往是瞬時的，因而要求聽話者具有快速的編碼能力、準(zhǔn)確的使用概念能力、嚴(yán)密的判斷推理能力、豐富的想象能力等?！盵2](P192)這樣，學(xué)生就能越來越聰明?？傮w看，這樣的效果很不錯，近幾年的觀察，半個學(xué)期下來，每周只有兩節(jié)課的訓(xùn)練，幾十個學(xué)生只有個別學(xué)生未達(dá)到二級乙等。

對于書法訓(xùn)練，因為技能課時間有限，我們也是訓(xùn)練學(xué)生說。具體的方式是：讓學(xué)生在黑板上書寫并解釋書法的美，其他學(xué)生評價。這反而能使學(xué)生把字寫好，因為他們學(xué)會了用腦去琢磨書法的美。當(dāng)然，為了練習(xí)得當(dāng)，先得讓學(xué)生描紅一段時間，這個訓(xùn)練可以讓學(xué)生課后進(jìn)行。

文學(xué)寫作是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段。文學(xué)雖然是感性思維，但是有很多方面是可以對思維進(jìn)行訓(xùn)練的。詩歌的思維是很具有跳躍性的?！坝捎谡Z言限制，詩不可能連續(xù)地寫景狀物，用簡短的語言包容盡可能多的內(nèi)容，跳躍就成為必要?！盵3](P152)相應(yīng)的詩歌的訓(xùn)練就能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和周密性，把不同性質(zhì)的意象勾連在一起，形成一首有一定表達(dá)力的詩既要求思維的敏捷性，只有敏捷思維才能發(fā)散開；又要求思維的周密性，只有周密才可能有一個完整的主題。散文可以訓(xùn)練學(xué)生思維的明確性和連貫性。因為散文的表達(dá)有一定的長度，要把零散的沒有意義的生活寫成一篇散文，需要有對生活的提煉能力，需要思維的連貫性。文學(xué)技能課時間很少，不太能夠訓(xùn)練長篇小說，但是可以訓(xùn)練小小說，這就需要鍛煉思維的靈活性和形象性。此外，有時間還可以訓(xùn)練學(xué)生寫申論，作為公務(wù)員考試的論文既要思路清晰，也要符合實際，求真務(wù)實。這可以鍛煉學(xué)生的邏輯性，嚴(yán)謹(jǐn)性以及分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

文學(xué)鑒賞帶來的思維發(fā)展。“文學(xué)鑒賞訓(xùn)練以學(xué)生自己在黑板上講演的方式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生需要自己把稿子的思路寫在黑板上。然后通過講解的方式進(jìn)行訓(xùn)練。這是一種教師角色模擬的訓(xùn)練方式。在這里訓(xùn)練的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，板書能力，心理控制能力。經(jīng)歷了長期的這種教師角色模擬之后，學(xué)生對于適應(yīng)教師的崗位就容易多了。”[1]一般來說，文學(xué)鑒賞往往需要帶著更多的文學(xué)悟性和想象力，在老師的點撥之下往往能使學(xué)生因為死記硬背而僵化的思維發(fā)散開來，從而打開學(xué)生的思維。學(xué)生試講是作為語文老師直接踐行教學(xué)思維的一個綜合平臺。我們“以語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為抓手，以2012語文課堂目標(biāo)為依據(jù)；以教師自身經(jīng)驗結(jié)合一定的小學(xué)語文教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)”[5]我們試講的目標(biāo)是每個學(xué)生完整地處理一篇課文。學(xué)生需要挖掘出課文中的思維訓(xùn)練點，從而對未來要面對的學(xué)生能進(jìn)行思維訓(xùn)練。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力肯定能得到提高，相應(yīng)的思維能力也能提升。

四

作為職業(yè)類機制進(jìn)行教師培養(yǎng)，還可以在以前師范類師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢，抓住很關(guān)鍵的東西進(jìn)行強化。我在指導(dǎo)學(xué)生的QQ空間上曾經(jīng)寫過：“我剛中師畢業(yè)那陣，在教小學(xué)時發(fā)現(xiàn)自己和代課老師之間的沒有多大的優(yōu)勢，最近我發(fā)現(xiàn)?？粕?、本科生、研究生教小學(xué)時沒有多大的區(qū)別。學(xué)歷優(yōu)勢往往在于教學(xué)內(nèi)容的處理。但是只要研究一下中國教育這條鏈條就會發(fā)現(xiàn)其實這沒有多大的優(yōu)勢。我國教育質(zhì)量的保證是有很多部門在工作的。教育部負(fù)責(zé)制訂教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)；教育出版社負(fù)責(zé)保證教材質(zhì)量。一般來說，大多數(shù)老師除了教科書以外，還有教學(xué)參考書；教學(xué)參考書對于教科書的知識點進(jìn)行了細(xì)致的處理，所以老師可以憑借教學(xué)參考書對于教科書的處理輕松克服學(xué)歷優(yōu)勢?！盵5]也就是說，師范類的學(xué)歷優(yōu)勢其實已經(jīng)被教學(xué)參考書克服了。作為老師不按照教學(xué)規(guī)律上課，把教學(xué)內(nèi)容講得過深，反而不是好事。

這樣，高職語文職業(yè)培訓(xùn)要注重語文教學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

首先是語文教育的專業(yè)能力。作為一個語文老師首先得有較強的語言能力：普通話能力要過關(guān)，語言組織，語言表達(dá)能力要過關(guān)，這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。其次是寫作能力，作為語文老師，寫作能力至關(guān)重要，老師自己不會寫作，怎么可能把寫作教學(xué)搞好呢？相應(yīng)地自己不會寫，也無法把文學(xué)中精妙的地方講出來。其三是書法教學(xué)能力，語文老師的書法能力不僅要能寫，更重要的是書法認(rèn)知，只有這樣才能教育好學(xué)生寫字的能力。其四是課文的文本分析能力，課文的文本分析能力是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)中語言教學(xué)方法很不獨立，因為單獨的語言知識學(xué)習(xí)是很枯燥的，而且不容易記憶，因此往往把語言教學(xué)放在文章教學(xué)中學(xué)習(xí)，這就好像零散的東西不方便攜帶，把它打包攜帶就很方便了。此外，文章、文學(xué)給了言語學(xué)習(xí)一個很好的情境，使得學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生字、新詞、句子時有更多的趣味，更淺近的畫面感。所以老師如何引導(dǎo)學(xué)生分析文本，如何引導(dǎo)學(xué)生把文章中充滿趣味，富有哲理的東西分析出來，從而在教育中對語文知識，語文能力以及語文中的美有一個全方位的發(fā)掘是很關(guān)鍵的一步。

語文老師最核心的能力是小學(xué)語文教學(xué)能力。首先是課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，一般來說，知識性的課用五步教學(xué)法就夠了。但是作文、閱讀教學(xué)需要有更高的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。其中作文教學(xué)又很特殊，每個優(yōu)秀的老師都有一套自己的作文教學(xué)方法。涉及到很多方面，例如根據(jù)我們的研究，“方言區(qū)課堂作文教學(xué)結(jié)構(gòu)最好是：激活材料——激活表達(dá)——修改潤色——講評總結(jié)?！盵6]這就能充分地把學(xué)生的生活經(jīng)驗、語言積累、文學(xué)積累轉(zhuǎn)化為作文表達(dá)。再如閱讀教學(xué)，大多教師只注意到字、詞、句、段、章、篇的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生思維能力，想象能力的訓(xùn)練，甚至在很長時間，中國學(xué)生在聯(lián)合國教科文組織考核中，想象能力全球倒數(shù)第一。這也需要合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)來處理。

其次是教育理論和教學(xué)現(xiàn)實相結(jié)合的能力。這可以通過說課、評課等手段強化。

我國語文教育師資培訓(xùn)之所以很長時間都效率低下，其中一個重要原因就是學(xué)生不能理論聯(lián)系實際，學(xué)生畢業(yè)以后把學(xué)校學(xué)的那些東西都忘卻了，回過頭來還是照本宣科，把教學(xué)參考書上的內(nèi)容在課堂上演示一番就此了事。經(jīng)過一段時間的積累，這些畢業(yè)生積累了一些經(jīng)驗，知道了哪些東西會來考試了，上課就強調(diào)哪些東西，學(xué)生考試能應(yīng)付了，從此就停止了探索，語文教學(xué)就此變成了語文應(yīng)試教學(xué)。至于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，那只是教育家們非常渴望但在具體語文教學(xué)中卻很少實施的教育理想狀態(tài)。怎樣改變這種局面，這就需要教育類學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到理論結(jié)合實際的能力，也能在教學(xué)中滲透學(xué)生思維能力、想象能力等素質(zhì)培養(yǎng)的一套方法。尤其是要學(xué)會一套用教育理想來評價教學(xué)現(xiàn)象的方法。經(jīng)過我多年教學(xué)觀察，這完全是可能的。我們很多同學(xué)在東莞私立學(xué)校任教受到校方歡迎，很快成為教學(xué)骨干就是因為這個原因。

三、要結(jié)合實際解決一些問題。比如我們總是抱怨素質(zhì)教育無法落到實處，其實是語文教學(xué)時間不夠。那么怎么提高教學(xué)效率呢？這就要培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)地抓住語文的知識點的能力。比如北京景山學(xué)校劉長明老師在北京大學(xué)附屬小學(xué)三年級執(zhí)教的全國公開課《可貴的沉默》，精準(zhǔn)地抓住了生字教學(xué)、詞語教學(xué)、課文教學(xué)以及讀寫結(jié)合等知識點和能力點。對學(xué)生的寫字能力，詞語理解能力，課文理解能力，寫作能力進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，教學(xué)扎實，有效。這既是知識教學(xué)，也是素質(zhì)教育。

師范類本科學(xué)生教師資格證通過率比較低的原因大都是面試這一關(guān)。面試一般是抽簽的方式選擇考題，在很短的時間內(nèi)要準(zhǔn)備好上課，這是很難的。2012年前后，廣東省梅州市招考教師面試很簡單，就是讓學(xué)生自我介紹10分鐘，結(jié)果很多同學(xué)不到3分鐘就講不下去了，哭著走了。沒有經(jīng)過長期教學(xué)訓(xùn)練，要想通過教師資格證的面試是不可能的。而我們的教學(xué)技能訓(xùn)練既能提高學(xué)生質(zhì)量，也能提高面試通過率，這就是經(jīng)驗之談。

[1] 溫玉林.高職小學(xué)語文專業(yè)教學(xué)能力實訓(xùn)模式探索[J].科技信息.2012，(22).

[2] 陳建偉.中學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2008.

[3] 董學(xué)文，張永剛.文學(xué)原理（第二版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

[4] 溫玉林，馬騁，謝志強.論文學(xué)鑒賞與語文教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014，（4）.

[5] 溫玉林.實習(xí)同學(xué)如何利用好教科書[EB/OL].https：//user.qzone.qq.com/564828485/in focenter?ptsig=imEjMGiA30gv4QzIQuSfRFl*PI20Ztk xmF1PquH XI-A_

[6] 李金玲，溫玉林.方言區(qū)非普通話使用區(qū)域小學(xué)作文教學(xué)結(jié)構(gòu)研究[J].科技信息.2013，(08).