曹玉蘭

（1.西華師范大學管理學院，四川南充637000；2.四川職業(yè)技術學院應用數(shù)學與經(jīng)濟系，四川遂寧629000）

為改變少數(shù)民族地區(qū)相對貧窮、落后、封閉的面貌，切實提高民族地區(qū)人民生活質(zhì)量和經(jīng)濟水平，保證到2020年全面建成小康社會的目標如期實現(xiàn)，國家采取了一系列的民族政策。在發(fā)展少數(shù)民族教育方面，根據(jù)國家政策，高職院校有計劃地招收少數(shù)民族學生或舉辦民族班，承擔了為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)人才的重任。

“高校學生社團是指由高校學生依據(jù)興趣愛好自愿組成，為實現(xiàn)成員共同意愿，按照其章程自主開發(fā)活動的群眾性學生組織?！盵1]學生社團是我國高校第二課堂的領跑者，也是我國校園文化建設的重要載體。高職院校為提高民族地區(qū)學生能力與素質(zhì)，加強少數(shù)民族學生管理，依據(jù)相同的民族文化、風俗習慣、相似個性特征與興趣愛好等，在少數(shù)民族學生較多的民族中成立了藏族、彝族、羌族、苗族等學生社團，并制定管理制度，選配指導教師，實行教師指導與學生自我管理相結(jié)合的社團管理模式。

1 加強少數(shù)民族學生社團建設的必要性

伴隨著逐年招收民族地區(qū)學生人數(shù)的增加和少數(shù)民族數(shù)量范圍的擴大，各少數(shù)民族地區(qū)適齡青年得到受教育機會增加，高校少數(shù)民族數(shù)量也呈上升趨勢。比如我院在招收民族地區(qū)學生中2013年12個民族，2014年14個民族，2015年和2016年均為20個少數(shù)民族。在國家大力加強少數(shù)民族地區(qū)全面建設的號召下，除民族學院以外，普通高校少數(shù)民族學生人數(shù)與民族數(shù)量的增加給高校的學生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。由于家庭經(jīng)濟狀況、學習基礎、學習能力與民族風俗、民族習慣等差異，少數(shù)民族學生在高校的學習、生活中均出現(xiàn)諸多新情況。因而，進一步加強對少數(shù)民族學生進行思想引領與學習指導隨之成為教育工作者必須攻克的課題。“作為校園文化的重要組成部分——大學生社團，日益成為具有相同愛好的同學們相互交流，增進友誼的平臺”[2]，充分發(fā)揮少數(shù)民族社團對少數(shù)民族學生的教育與引領作用對搞好民族地區(qū)學生教育起到了至關重要的作用。

2 采用“一二三四”模式推進少數(shù)民族學生社團建設

在“一套”制度的框架下，推行管理與引導相結(jié)合的“雙重”指導，為社團會員搭建校內(nèi)外“三大”社團實踐平臺，著力打造“四類”品牌活動，從制度、指導、平臺、品牌活動方面全方位強化少數(shù)民族社團的建設，努力實現(xiàn)社團的育人功能。

2.1 完善“一套”制度體系，強化少數(shù)民族社團制度建設

根據(jù)2016年，共青團中央、教育部、全國學聯(lián)印發(fā)《高校學生社團管理暫行辦法》和共青團中央、教育部《關于改進高校共青團工作的意見》等文件精神，修改并完善原有《四川職業(yè)技術學院學生社團管理辦法》和少數(shù)民族學生社團章程。從制度構(gòu)架上完善少數(shù)民族社團的建設規(guī)范，使學生社團有章程可遵循。

2.2 推行“雙重”指導制度，加強社團的管理與指導

高職院校中大學生的鍛煉和成長很大程度上依托于學生社團，對學生社團的建設和管理是高職院校學生管理工作的關鍵因素之一。少數(shù)民族學生因其性格、民族風俗和早期接受教育等差異，導致學生在人際交往、風俗融合、知識學習等方面需要按民族群體分類指導，所以民族學生社團在其成長成才中就起到了不可忽視的作用。學生社團管理方面，大力推行每一個社團均由院（系）專業(yè)老師具體指導和學工、團委老師聯(lián)系的“雙指導”制度。與此同時，少數(shù)民族社團實行以團委統(tǒng)籌管理與學生會及學生社團聯(lián)合會自我教育的“雙環(huán)”管理模式。

2.3 搭建“三大”實踐平臺，構(gòu)建聯(lián)動訓育體系

為鍛煉和提升少數(shù)民族學生的實踐能力，讓社團會員能盡快的融入當今飛速發(fā)展的社會，高職院校應著力搭建好校內(nèi)外“三大”社會實踐平臺。校內(nèi)由教務處、系（室）等部門搭建思想素質(zhì)提升平臺，定期開展思想素質(zhì)訓育活動、組織有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師、專家開展“川職院大講堂”講座、開設“青馬工程培訓班”等一系列教育活動；在校外社區(qū)、街道辦事處建立志愿服務社會實踐平臺，以方便社團會員主動與社會接觸，利用所學知識或個人能力為社會奉獻愛心，同時增加社會閱歷；院團委、宣傳部等部門與政府、企業(yè)、協(xié)會聯(lián)合搭建少數(shù)民族學生與地區(qū)聯(lián)合實踐平臺。三大實踐平臺將學校與社會聯(lián)系起來，形成聯(lián)動機制，從而幫助學生健康成長。

2.4 打造“四類”品牌活動，提升學生實踐能力

打造校園大型特色文化活動。我院始終堅持打造九大校內(nèi)特色活動，主要有藏歷新年晚會、心理健康節(jié)、五四系列紀念活動、社團文化藝術節(jié)、軍訓聯(lián)歡晚會、健美操大賽、少數(shù)民族文化藝術節(jié)、校園歌手大賽、涪水紅帆文化藝術節(jié)等。在這些特色活動中，少數(shù)民族學生的能力得到了鍛煉和提升。

打造少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品牌活動。利用少數(shù)民族特有的民族特色、風俗習慣、優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)外進行文化展演、傳播和交流，比如：苗族文化服飾展、藏族唐卡賞析、羌繡體驗等。在這些活動中，少數(shù)民族學生體現(xiàn)出了強烈的民族自豪感，獲得了其他民族師生的認同。

打造多民族文體交流品牌活動。少數(shù)民族大多數(shù)同學都是能歌善舞的，民族學生利用社團在課余到校內(nèi)外進行優(yōu)秀藝體活動展演交流，開展民族特色運動會、民族歌舞會等，展示和發(fā)揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)藝術與運動。多個民族的學生在彼此交流中增進了民族之間友誼，維護和促進了民族大團結(jié)。

開展少數(shù)民族學生職業(yè)能力培養(yǎng)活動。結(jié)合學院多專業(yè)的實際情況，組織開展社團會員的技能大賽，參與學院組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實際情況，有針對性地進行專業(yè)指導，“優(yōu)秀的社團活動能夠發(fā)揮其影響力，促使廣大學生盡早樹立職業(yè)理想，提升專業(yè)學習興趣，增強職業(yè)道德意識，發(fā)揮職業(yè)類大學生就業(yè)的服務功能?！盵3]

3 采用“一二三四”建設模式后，少數(shù)民族社團取得的初步成效

少數(shù)民族社團直接隸屬于院團委學生社團聯(lián)合會，根據(jù)其獨特的性質(zhì)，學院試用“一二三四”建設模式取得初步成效，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是通過社會實踐平臺的全方位搭建和品牌活動的打造，學院第二課堂活動內(nèi)容與形式更加豐富。民族學生的優(yōu)勢和特長在活動中能夠充分發(fā)揮，豐富了學生的課余文化生活，同時對學生的專業(yè)學習也起到了一定的促進作用。二是學生在組織參與各種活動中互相學習，取長補短，增進了彼此的理解與友誼，從而民族文化更融合、民族之間更團結(jié)。

4 還需改進的問題

學院對少數(shù)民族社團的管理雖然取得了一定的成績，但也存在一些值得思考與亟待解決的問題。首先，由于從事社團專職管理老師人數(shù)較少，再加上對社團指導老師的工作沒有專門的經(jīng)費作為保障，對其進行考評與鼓勵，一些少數(shù)民族社團指導教師工作缺乏積極性。其次，參加社團都是學生的自愿行為，由于部分少數(shù)民族學生的個人意識、思想觀念等主觀原因與社團宣傳、吸引力等外部因素，學生社團未能對少數(shù)民族學生做到全面覆蓋，沒能讓每一個少數(shù)學生都能通過社團得到能力鍛煉和提升。最后，學院與地區(qū)聯(lián)合搭建實踐實訓教育基地過程中，由于各自還有其他重要的工作與任務，加之缺乏資金、人力，經(jīng)驗等使得該平臺缺乏動力，難以保證學生有效進行實踐鍛煉。

[1] 共青團中央，教育部，全國學聯(lián).高校學生社團管理暫行辦法[Z].2016.

[2] 張大衛(wèi).高校少數(shù)民族大學生思想政治教育有效路徑探析[J].淮南師范學院學報，2016,18（6）：118-122.

[3] 沈東.關于職業(yè)類大學生社團建設創(chuàng)新的思考[J].江蘇教育研究，2017,（15）：72-75.