黃軍

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝體系，四川遂寧629000）

1 運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)界定

對(duì)體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行界定，首先要了解運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的含義。Thygerson（美國(guó)）1986年定義風(fēng)險(xiǎn)為：可能的損失或損失的幾率。測(cè)量風(fēng)險(xiǎn)是相當(dāng)直接的，考慮人口數(shù)據(jù)、顯示數(shù)據(jù)和傷害數(shù)據(jù)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的判斷是很容易的。但是從實(shí)踐的角度，實(shí)施如此多的測(cè)量風(fēng)險(xiǎn)幾乎是不能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)橐占m當(dāng)?shù)馁Y料是一個(gè)很復(fù)雜的任務(wù)。對(duì)于測(cè)量風(fēng)險(xiǎn)有三個(gè)常用的方法：相對(duì)危險(xiǎn)度的方法、發(fā)生概率、相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)學(xué)者根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的定義對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)定義為：根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的定義在學(xué)校組織實(shí)施的校內(nèi)體育活動(dòng)(包括體育課、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽和課余體育訓(xùn)練)以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場(chǎng)、館和其他體育教育教學(xué)設(shè)施內(nèi)可能發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的危險(xiǎn)，主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)損傷、誘發(fā)心血管等疾病甚至造成死亡[1]。

1.1 相對(duì)危險(xiǎn)度的方法

一種活動(dòng)要通過(guò)某種標(biāo)準(zhǔn)而定位，以至于可以定位在很小的直徑范圍內(nèi)[2]。例如，一種有9層保護(hù)墊的拳擊手套要比有12層保護(hù)墊的拳擊手套危險(xiǎn)得多，一個(gè)細(xì)小的差別都可以影響危險(xiǎn)的程度和級(jí)別。在女子藝術(shù)體操中，運(yùn)動(dòng)員選擇難度系數(shù)和動(dòng)作水平，傷害可以從簡(jiǎn)單水平到危險(xiǎn)水平過(guò)渡。

1.2 發(fā)生概率

如果記錄數(shù)據(jù)保持在合理的時(shí)期，將來(lái)傷害的可能性能被正確的估算出來(lái)，以至于人們可以持續(xù)在相同的環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)。就像國(guó)家安全議會(huì)能夠在一定的時(shí)期預(yù)測(cè)出致命傷害的數(shù)量。美國(guó)足球聯(lián)賽委員會(huì)在賽事高峰期能預(yù)測(cè)出足球傷害的數(shù)量[3]。這兩個(gè)部門(mén)已經(jīng)有很長(zhǎng)的合作歷史統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)允許這種預(yù)測(cè).如果將來(lái)情況是從所依據(jù)的原始數(shù)據(jù)是根據(jù)形勢(shì)的變化，估計(jì)會(huì)與實(shí)際預(yù)測(cè)不同.如果天氣變化（例如，下雨、下雪、霧霾、大風(fēng)等），或改變競(jìng)賽規(guī)則實(shí)施（如，交叉足球淘汰、雙循環(huán)等），死亡或受傷的實(shí)際數(shù)字將會(huì)發(fā)生改變。

1.3 相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)

由于體育運(yùn)動(dòng)自身的活動(dòng)性、對(duì)抗性、冒險(xiǎn)性等特點(diǎn)，由此帶來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)傷害事故不可避免，其引起的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)比率較大，據(jù)顯示的風(fēng)險(xiǎn)比率，可以被描繪出來(lái)對(duì)比不同的危險(xiǎn)。曝光利率不僅可以考慮參與人數(shù)，而且可以考慮一些做法、每個(gè)實(shí)踐小時(shí)數(shù)和實(shí)際運(yùn)動(dòng)嘗試的數(shù)量，取決于風(fēng)險(xiǎn)測(cè)量技術(shù)的復(fù)雜程度.運(yùn)用這個(gè)技術(shù)不同的運(yùn)動(dòng)或不同尺寸可在利率基礎(chǔ)上進(jìn)行比較[4]。

1.4 運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)監(jiān)控和收集的復(fù)雜化

只要定義運(yùn)動(dòng)條件的專(zhuān)業(yè)化，傷害問(wèn)題的分析就需要精確地監(jiān)控發(fā)病頻率、類(lèi)型和受傷程度，還要考慮受傷發(fā)生的環(huán)境。定義問(wèn)題在一次提及，什么引起事故或傷害，這取決去監(jiān)控機(jī)構(gòu)的目的。傷害的定義是很不同的，一位教練可以把某個(gè)運(yùn)動(dòng)員的擦傷而引起的不舒服定義為受傷；一個(gè)醫(yī)療組織可以把身體問(wèn)題定義為受傷而進(jìn)行醫(yī)務(wù)治療。某個(gè)組織由于偶然的傷害而引起運(yùn)動(dòng)員身體問(wèn)題定義為受傷，要求運(yùn)動(dòng)員錯(cuò)過(guò)某天或者更多的訓(xùn)練與競(jìng)爭(zhēng)。在每個(gè)樣本下收集數(shù)據(jù)都是不同的，也會(huì)反映出不同的受傷模式[5]。

收集事故和傷害的數(shù)據(jù)在表面上是很容易的，甚至認(rèn)為清晰而又足夠的事故傷害定義已經(jīng)形成了。但是在收集、儲(chǔ)存和檢索數(shù)據(jù)的過(guò)程中仍然存在問(wèn)題。不僅要提供數(shù)據(jù)表格，還要有責(zé)任的報(bào)告數(shù)據(jù)并且有權(quán)利獲得正確的數(shù)據(jù)，在時(shí)間、效果和物質(zhì)需求下要花費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)——更何況時(shí)間通常被認(rèn)為比遠(yuǎn)離其他任務(wù)而更加緊迫。

對(duì)傷害數(shù)據(jù)微妙和不那么微妙的歪曲是普遍的，教練員和管理者在實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候感覺(jué)很有壓力，受傷記錄的使人們對(duì)安全的意識(shí)更加提高。引進(jìn)一個(gè)高效率受傷報(bào)告系統(tǒng)的管理者應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備回答為什么受傷進(jìn)一步在增加，甚至運(yùn)動(dòng)員本身也經(jīng)常減少受傷的報(bào)告以免被停止比賽，沒(méi)有抱怨和避免直接傷害的報(bào)告是扭曲傷害監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的一個(gè)重要因素。

2 學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是識(shí)別出組織所面臨風(fēng)險(xiǎn)的類(lèi)別、主要因素、特征和形成原因及其影響,一般包括確定風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源、風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生條件、描述風(fēng)險(xiǎn)特征、確定風(fēng)險(xiǎn)事件等。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是一項(xiàng)持續(xù)性、系統(tǒng)性的繼續(xù)工作,是決定風(fēng)險(xiǎn)管理能否成功的關(guān)鍵之一。

2.1 風(fēng)險(xiǎn)源

又稱(chēng)“風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源”或“風(fēng)險(xiǎn)根源”是指那些可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)后果的因素或條件的來(lái)源。參照東北大學(xué)資源與土木工程學(xué)院陳寶智教授：以事故致因理論為主線的安全理論體系,從學(xué)校體育工作的實(shí)際情況出發(fā),按照在事故發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中起到的作用的差別,學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)的根源大致可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)源是指那些可能會(huì)發(fā)生作用于人體且超過(guò)人體承受能力；第二類(lèi)是指導(dǎo)致約束、限制第一類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)源的措施失效的因素，盡管在生活、生產(chǎn)中的能量具有危險(xiǎn)性,是潛在的風(fēng)險(xiǎn)[6]。

2.2 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法

目前風(fēng)險(xiǎn)管理中比較常用的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法主要有：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法、檢查表法、流程圖法、事故樹(shù)法、事件樹(shù)法、可行性研究法、頭腦風(fēng)暴法等，風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的實(shí)踐證明,可使用的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法有很多,但并不是這些方法都適用于每一種管理情境,風(fēng)險(xiǎn)管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際需要選擇不同的識(shí)別方法或者選擇某幾種識(shí)別方法的組合[7]。

3 學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生人為因素簡(jiǎn)析

3.1 學(xué)生體育習(xí)慣

引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的關(guān)鍵因素包括學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)不足。學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)，由于自己的思維定式和習(xí)慣就會(huì)產(chǎn)生一種體育運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)模式，忽視體育活動(dòng)本質(zhì)和特征，思想觀念上的安全意識(shí)淡薄，做出超出身體承受能力的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和動(dòng)作，學(xué)生又在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格意義上的體育訓(xùn)練下，體育技術(shù)動(dòng)作沒(méi)有定型，可塑性、可變性非常大。部分學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)其他同學(xué)不正確的技術(shù)動(dòng)作有很強(qiáng)烈的模仿習(xí)慣，動(dòng)作不規(guī)范，注意力不集中，尤其表現(xiàn)在籃球、足球等對(duì)抗性項(xiàng)目中，受傷機(jī)率明顯增加，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育安全教育干預(yù)。

3.2 運(yùn)動(dòng)環(huán)境（氛圍）

運(yùn)動(dòng)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生心理控制能力、情緒穩(wěn)定等心理素質(zhì)有著較大的影響，在一定環(huán)境中給人某種強(qiáng)烈感覺(jué)到精神表現(xiàn)或景象。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,同學(xué)之間做出各種各樣的行為；加油、吶喊、喝彩、起哄、噓聲、喝倒彩等，無(wú)論同學(xué)之間是出于什么的行為目的，都可以對(duì)學(xué)生的體育動(dòng)作技術(shù)產(chǎn)生影響，不能正常發(fā)揮技術(shù)水平，消極的環(huán)境能使學(xué)生心理產(chǎn)生煩惱，影響自信心，從而導(dǎo)致心理緊張，情緒波動(dòng)不穩(wěn)定，放不開(kāi)手腳，危險(xiǎn)因素增加。

3.3 教師監(jiān)督

在體育課堂，教師監(jiān)督是非常關(guān)鍵的教學(xué)常規(guī)。在業(yè)余體育鍛煉中，體育教師又起著重要的銜接和幫助作用。監(jiān)督顧名思義就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，要看護(hù)好，照看好當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況和發(fā)展走向，在學(xué)生做出危險(xiǎn)動(dòng)作之前及時(shí)的制止，或者在容易出現(xiàn)危險(xiǎn)的方面做出判斷，防止危險(xiǎn)發(fā)生。學(xué)生參與體育活動(dòng)的過(guò)程中具有獨(dú)立性、任意性、自由性的特點(diǎn)，針對(duì)這種學(xué)生特點(diǎn)，教師的監(jiān)督力度和程度就要提高，對(duì)學(xué)生的身體情況和對(duì)突發(fā)事件做出相應(yīng)的反應(yīng)和處理。

4 學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范策略

4.1 加強(qiáng)學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)宣傳教育

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的主要原因來(lái)自于學(xué)生自身的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱，所以要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)宣傳教育，其主要方式包括：校內(nèi)宣傳專(zhuān)題講座、海報(bào)圖片、廣播、校園網(wǎng)、體育理論課等，讓學(xué)生了解和掌握體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)，特別是掌握體育運(yùn)動(dòng)安全防范知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)身體情況自查的方式，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中傷害事故的認(rèn)識(shí)與處理，體育活動(dòng)猝死急救方法等，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)自我防范能力和危險(xiǎn)情況下的自救能力。

4.2 提高教師應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、事故分析是體育教師要掌握的基本技能，體育教師是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)意外發(fā)生時(shí)最佳的防控者，通過(guò)運(yùn)動(dòng)安全培訓(xùn)提高教師對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與應(yīng)對(duì)技能，增強(qiáng)教師責(zé)任心，使教師在教學(xué)內(nèi)容中不斷教授運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，能快速識(shí)別學(xué)生異常情況，預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)，具備很高的安全防范意識(shí)等，從而減少體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

4.3 提高體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防能力

學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)過(guò)程,需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)中，把運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)減少到最小機(jī)率，一是要認(rèn)真做好場(chǎng)地、器械的維護(hù)和保養(yǎng)工作，保證運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不存在任何安全死角；二是要提高學(xué)生機(jī)體承受負(fù)荷能力，盡快消除運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的全身疲勞，以取得更好的體育課堂效果。合理的課堂教學(xué)安排和訓(xùn)練后的放松活動(dòng)是降低運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵因素，體育教師要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段和技巧，做好體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防控制。

4.4 建立體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制體系

體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制體系就是以對(duì)體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估、預(yù)測(cè)為提前，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估、預(yù)防和處理的一個(gè)完整防范體系。在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)收集大量的信息材料進(jìn)行定性分析，得出風(fēng)險(xiǎn)概率和可控性概率，最大限度地減少風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生所造成的經(jīng)濟(jì)損失，降低體育運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的傷病風(fēng)險(xiǎn)。例如美國(guó)有各種類(lèi)型學(xué)校體育保險(xiǎn)，這些學(xué)校體育保險(xiǎn)對(duì)各種意外傷害事故的類(lèi)型賠償金數(shù)量，以及監(jiān)督機(jī)構(gòu)與辦法等都作了明確規(guī)定，這對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)順利開(kāi)展起了保障作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校體育活動(dòng)越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)，隨之的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)也更為嚴(yán)重，因此對(duì)于學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控的研究將為學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)安全保障提供科學(xué)有效的依據(jù)。通過(guò)對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行界定、評(píng)估,并且根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)自身的特殊性和不確定性等特點(diǎn),采用合理有效的管理防控措施，盡量減少或完全避免事故的發(fā)生,最終降低由學(xué)校體育傷害事故所造成的損失。

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