■文/魚 丹

巧設(shè)情境讓語文課堂展開飛翔的翅膀

■文/魚 丹

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。那么在實際教學(xué)中怎樣讓語文課程豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生呢？實踐表明，在課堂中巧用“語言、音樂、表演、圖畫”創(chuàng)設(shè)情境,可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進文本受到美的熏陶，讓語文課堂展開飛翔的翅膀。下面我具體談?wù)勛约涸趯嶋H工作中的幾點做法：

一、語言激情，引入情境

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)?！苯處煹恼Z言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)，是聯(lián)系教材與學(xué)生之間的紐帶；教師或低沉或高昂或高亢或悲愴的語調(diào)深入學(xué)生心靈，達到“潤物細無聲”的效果。從而將學(xué)生自然地引入到教學(xué)情境之中。比如在蘇教版《月光啟蒙》的教學(xué)過程中，老師伴著感人的音樂聲情并茂地描述：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家看她時，她安詳?shù)刈谔僖紊?，依然那么和藹、慈祥，卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。此時，你就是孫友田，看到那一輪明月，你想到了______。此時，老師的語言打動了學(xué)生的心，他們的心被深深的母愛所感染，教學(xué)達到了很好的效果，也使語文教學(xué)“更上一層樓”。

二、巧用音樂，渲染情境

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭Z文教材中那一篇篇情感飽滿、膾炙人口的文章，要巧用音樂渲染情境喚起學(xué)生內(nèi)心的真摯情感，達到“情動于中而形于外”的良好效果。比如在蘇教版《二泉映月》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生抓住重點詞句入情入境反復(fù)朗讀，品味體會二泉映月的豐富內(nèi)涵之后，播放二胡曲《二泉映月》讓學(xué)生聽音樂想畫面。起初，音樂委婉連綿，緩緩流淌，無錫二泉的美麗風(fēng)光仿佛流進了學(xué)生的心田。隨著旋律的升騰跌宕，樂曲進入了高潮，學(xué)生理解了阿炳的坎坷經(jīng)歷，體會到了阿炳同命運的抗?fàn)?，引起了學(xué)生的共鳴。

三、模擬表演，體驗情境

心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要引起兒童的興趣。符合他們的需要，才能有效地促進他們發(fā)展?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以自己的學(xué)習(xí)興趣為主，喜歡表現(xiàn)是他們的共同天性，讓他們親身參與，成為學(xué)習(xí)的主體。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬表演的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的語文學(xué)習(xí)體驗，更有利于他們參與到學(xué)習(xí)活動中，增強課堂教學(xué)的吸引力。比如在蘇教版《我和祖父的園子》教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊抓文中對澆菜的描述：不過我不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作，來體會。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做揚的動作，課堂的氣氛一下子活躍了，揚出了快樂、自由、祖父對我的愛。

四、“活”用圖畫，再現(xiàn)情境

心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生的形象思維在思維中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們對那些顏色鮮明、形象可愛、生動活潑的圖畫情有獨鐘。在課堂教學(xué)中如果能將語文與圖畫結(jié)合起來，用“活”圖畫，用形象的思維來幫助學(xué)生思考問題、認(rèn)知道理、理解課文內(nèi)容、掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，就能激活語文課堂，讓語文課堂展開飛翔的翅膀。比如在《愛如茉莉》的教學(xué)中，我利用課文中優(yōu)美的圖畫指導(dǎo)學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文，讓他們自由想象?！拔乙贿M病房為什么怔住了？”我剛提問完，就有學(xué)生舉手說：“我被爸爸媽媽握手而眠的情境感動了?！蔽蚁鄼C引導(dǎo)：“我們再來看圖畫，關(guān)注人物的動作、表情，你體會到什么？”學(xué)生看著感人至深的圖畫，思維一下子被激活了，此時呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里的不只是畫面上媽媽爸爸握手而眠的形象，而是透過書中的圖畫感受到了畫中之情，達到了“一圖窮千言”的教學(xué)效果。

總之，語文課堂中巧用“語言、音樂、表演、圖畫”創(chuàng)設(shè)情境，就能寓教于樂，讓學(xué)生真正快樂、輕松地學(xué)習(xí)語文，讓語文課堂展開了飛翔的翅膀！

作者單位 陜西省商丹高新學(xué)校