□王 梅

（西安培華學(xué)院 陜西 西安 710125）

基于市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思路探析

□王 梅

（西安培華學(xué)院 陜西 西安 710125）

本文擬在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中考慮市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、提高用人單位的滿意度以及提高專(zhuān)業(yè)本身的培養(yǎng)質(zhì)量方面提出可行的措施。

應(yīng)用型；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

1 課程體系現(xiàn)狀

1.1 課程思路設(shè)計(jì)沒(méi)有正確方向

沒(méi)有考慮到培養(yǎng)目標(biāo)，而是從學(xué)科出發(fā)，沒(méi)有培養(yǎng)的特色性和市場(chǎng)性。課程設(shè)置主要參考甚至是照搬教育廳頒布的課程體系，而教育廳的課程體系并不完全與市場(chǎng)需求接軌，也不完全與每一個(gè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相契合。

1.2 課程設(shè)置普遍處于多為理論課，實(shí)踐課匱乏的狀態(tài)

這也有可能取決于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的知識(shí)構(gòu)架，但是不同的培養(yǎng)方向沒(méi)有必要所有理論課都開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致實(shí)踐課沒(méi)有時(shí)間去開(kāi)設(shè)。

1.3 課程設(shè)置并沒(méi)有過(guò)多地重視職業(yè)道德教育

“不做假賬”是會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)丑聞事件頁(yè)愈演愈烈，這深刻地反映了缺乏職業(yè)道德對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)造成的人力資本和經(jīng)濟(jì)損失。

1.4 課程設(shè)置沒(méi)有引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，也就沒(méi)有考慮市場(chǎng)需求

課堂學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生走入社會(huì)的一個(gè)重要敲門(mén)磚就是職業(yè)能力的代表——職業(yè)資格證有沒(méi)有取到，職業(yè)資格考試是最新的知識(shí)，體現(xiàn)了國(guó)家最新的法規(guī)政策。

2 課程體系改革方案

2.1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)

隨著社會(huì)發(fā)展，新興行業(yè)、新興領(lǐng)域占據(jù)主要市場(chǎng)，會(huì)計(jì)處理手段業(yè)已不再是手工為主，那么新的會(huì)計(jì)問(wèn)題以及新的會(huì)計(jì)發(fā)展方向也有所改變，因此，僅僅是會(huì)計(jì)理論知識(shí)的灌輸無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代會(huì)計(jì)需求，僅僅手工會(huì)計(jì)的指導(dǎo)早已脫離市場(chǎng)發(fā)展，僅僅程序化賬務(wù)處理模式的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)早已被德勤機(jī)器人的出現(xiàn)所質(zhì)疑。

2.2 豐富教學(xué)手段，滲透職業(yè)道德教育

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的導(dǎo)向性使得有些企業(yè)錯(cuò)誤地認(rèn)為，會(huì)計(jì)政策選擇自由度擴(kuò)大，可以肆意操縱會(huì)計(jì)信息。甚至個(gè)別企業(yè)出現(xiàn)了以會(huì)計(jì)職業(yè)判斷為名任意修改會(huì)計(jì)信息，提供嚴(yán)重失真的會(huì)計(jì)信息等會(huì)計(jì)造假行為。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)從教育方式、內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，使之成為理性的“經(jīng)濟(jì)人”。

2.3 突出實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和夯實(shí)基本理論基礎(chǔ)，以就業(yè)導(dǎo)向把會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的四大課程模塊，構(gòu)建科學(xué)完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

第一模塊，通識(shí)教育。

第二模塊，職業(yè)教育。

第三模塊，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。

第四模塊，崗位能力拓展。

2.4 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐課程設(shè)置

應(yīng)用型人才必須要有突出的實(shí)踐能力和較快的上手能力，但僅靠校外實(shí)習(xí)，以來(lái)實(shí)習(xí)時(shí)間太短，二來(lái)無(wú)法監(jiān)控，因此基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)非常有必要。不僅要在硬件設(shè)施上達(dá)到實(shí)踐培養(yǎng)需求，在軟件配置，包括最新的會(huì)計(jì)電算化模擬軟件等，也要與時(shí)俱進(jìn)。另外實(shí)踐課程的設(shè)置以及實(shí)踐老師的培養(yǎng)也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3 改革實(shí)施對(duì)策

3.1 人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)避免本末倒置，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

把崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)作為切入點(diǎn)，以會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育作為為保障，積極推行自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，最終形成特色鮮明、人才培養(yǎng)效果明顯的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.2 在課程設(shè)計(jì)上引入職業(yè)資格作為考核標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多數(shù)企業(yè)的招聘需求方面都強(qiáng)調(diào)必須具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。實(shí)踐也證明：只有那些技能熟練、資質(zhì)合格的畢業(yè)生，才能在就業(yè)中迅速脫穎而出，實(shí)現(xiàn)“零距離”快速上崗。改革應(yīng)遵循“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)雙證標(biāo)準(zhǔn)的融通”。

3.3 建立基于客戶(hù)滿意（學(xué)生、用人單位）的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

通過(guò)構(gòu)建基于客戶(hù)滿意的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及監(jiān)督實(shí)施機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)工作自我約束、自我發(fā)展的能力，提高客戶(hù)滿意度。

［1］何傳添，劉中華，常亮.高素質(zhì)國(guó)際化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建：理念與實(shí)踐［J］.會(huì)計(jì)研究，2014（1）.

1004-7026（2017）23-0150-01

F275

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.23.106