□宋志焱 陶 燕

（武漢商學院 湖北 武漢 430056）

低碳時代高校綠色會計的探討

□宋志焱 陶 燕

（武漢商學院 湖北 武漢 430056）

當前世界各國經(jīng)濟已經(jīng)逐步進入低碳時代，推動發(fā)展低碳經(jīng)濟必然需要綠色會計核算。而作為未來會計人員培育地的高校，本文就如何將低碳經(jīng)濟與綠色會計結(jié)合，如何培育綠色會計儲備人才，以及當下高校教育體系對發(fā)展綠色會計的優(yōu)越性和局限性做出探討。

低碳經(jīng)濟；綠色會計；可持續(xù)發(fā)展

綠色會計是一門包括會計學，環(huán)保學和社會學的綜合性新興學科。目前，綠色會計理論在西方發(fā)達社會比較成熟，在我國相關(guān)知識理論體系還比較缺乏。發(fā)展低碳經(jīng)濟已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，高校作為社會高等人才基地，對學習和掌握綠色會計知識，為國家發(fā)展低碳經(jīng)濟提供人才儲備有不可推卸的責任。如何完成綠色會計和傳統(tǒng)會計的結(jié)合，如何學習綠色會計是我國高校面臨和急需解決的問題。

1 低碳經(jīng)濟與綠色會計的關(guān)系

1.1 低碳經(jīng)濟與綠色會計的內(nèi)涵

截至目前，國際學術(shù)界對低碳經(jīng)濟的概念尚未統(tǒng)一。一般認為，低碳經(jīng)濟是通過自然資源消耗減少甚至停止對碳排放的依賴以實現(xiàn)最大的經(jīng)濟產(chǎn)出。是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟模式。經(jīng)過上世紀不顧后果的發(fā)展大工業(yè)，氣候惡劣能源枯竭的問題越來越突出，發(fā)展低碳經(jīng)濟已經(jīng)是人們的共識，未來世界經(jīng)濟發(fā)展的核心動力必然是低碳經(jīng)濟。因此，發(fā)展低碳經(jīng)濟是世界各國的必趨之路，新能源新動力的開發(fā)也表明世界各國都在致力于研發(fā)低碳經(jīng)濟的有效途徑。

綠色會計（Green Accounting）又稱環(huán)境會計(Environmental Accounting)，是一種將資源環(huán)境與會計學結(jié)合起來的新興學科，它是一種以貨幣為主要計量單位，結(jié)合相關(guān)環(huán)境法律法規(guī)，運用專門的方法，對企業(yè)給社會資源造成的收益和損失進行準確的確認計量報告。為企業(yè)決策者提供與環(huán)境有關(guān)的會計資料。

1.2 低碳經(jīng)濟與綠色會計的關(guān)系

低碳經(jīng)濟與綠色會計不是對立的，相反他們是相輔相成，相互依存的關(guān)系。具體來說：

1.2.1 低碳經(jīng)濟是實施綠色會計的主要源泉和動力。像傳統(tǒng)工業(yè)和傳統(tǒng)會計，綠色會計是在低碳經(jīng)濟的背景下應運而生，在中國“保增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展”的經(jīng)濟戰(zhàn)略下，中國必須響應低碳經(jīng)濟號召，積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)節(jié)能減排，研發(fā)新能源，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，促進低碳經(jīng)濟發(fā)展。在實施低碳經(jīng)濟的戰(zhàn)略下，運用綠色會計可以將經(jīng)濟發(fā)展過程中由于不合理利用環(huán)境資源的各種問題置于事前事中控制，從而從生產(chǎn)經(jīng)營中減少甚至杜絕環(huán)境資源的浪費。

1.2.2 會計是實施低碳經(jīng)濟的必要保證。從宏觀上分析，傳統(tǒng)會計在核算GDP是沒有扣除盲目發(fā)展經(jīng)濟導致的資源枯竭和環(huán)境污染，所以不能準確反應社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況。而相比之下綠色會計可以準確計量環(huán)境資源的使用量、儲存量和質(zhì)量，以備后期管理決策發(fā)展低碳經(jīng)濟提供信息支持。從微觀上分析，企業(yè)是國民經(jīng)濟的細胞，推行綠色會計既可以迫使企業(yè)放棄高能耗高污染的經(jīng)濟行為尋求科學先進的生產(chǎn)經(jīng)營方法；另一方面，企業(yè)的經(jīng)濟行為和它的積極社會責任行為成正比，這樣實現(xiàn)了環(huán)境效益和社會效益的最大化。所以，走可持續(xù)發(fā)展的低碳經(jīng)濟道路必然會支持和完善將環(huán)境要素納入核算體系的綠色會計。

2 高校教育與綠色會計人才儲備

2.1 高校推行綠色教育的必要性

經(jīng)濟要發(fā)展，教育要先行。高校是會計人員的搖籃，高校推行綠色會計教育是必然的，符合人才市場的需求。

2.1.1 人才是發(fā)展市場經(jīng)濟的必須品，教育是促進低碳經(jīng)濟發(fā)展的動力。低碳經(jīng)濟的本質(zhì)是低排放低能耗可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)問題是環(huán)境保護，環(huán)境保護的主體是人類。所以環(huán)境保護需要以人為本加強教育。而高校作為培養(yǎng)高等人才的搖籃應該與時俱進。推行綠色會計教育迎合了大力發(fā)展低碳經(jīng)濟的需要，具有前瞻性。將“綠色理念”“低碳理念”深入學生學習和思想的領(lǐng)域。讓學生從企業(yè)運行管理上明確企業(yè)行為與社會責任的關(guān)系，理解會計的社會屬性，增強與社會低碳發(fā)展相適應的能力。

2.1.2 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，促使市場對人才需要也發(fā)生變化。傳統(tǒng)會計已經(jīng)相對飽和，而適應綠色會計的綠色會計人才相對缺乏。“學生就是學校的‘產(chǎn)品’，而用人單位就 是這些‘產(chǎn)品’的最終消費者，學校必須時時明確 來自‘市場’的需求，甚至可以這么說，市場決定了環(huán)境會計教育”。對于學校，只有將自己的“產(chǎn)品”有競爭力的推向市場，滿足最終消費者的需求才是使自身實現(xiàn)社會職能的最大化。在追求低碳經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的今天，企業(yè)從單純追求經(jīng)濟效益變成追求經(jīng)濟效益社會效益環(huán)境效益的最大化。所以，環(huán)境成本和收益日益成為企業(yè)經(jīng)營決策的重要依據(jù)。為此，高校必須加強綠色會計教育，使自己的“產(chǎn)品”具有適應未來人才市場的綜合知識，這樣才能在會計人才市場中占據(jù)優(yōu)勢。

2.2 高校綠色教育的優(yōu)越性和局限性

師生數(shù)量龐大但教育理念相對陳舊。國內(nèi)對綠色教育的了解和思考相對較少，綠色教育的理論基礎(chǔ)相對薄弱相適應的師資匱乏教材也相對缺乏

2.2.1 高校綠色教育的優(yōu)越性。經(jīng)過長時間的學習，低碳和可持續(xù)在高校學生中留下了初步印象。對大力發(fā)展低碳經(jīng)濟學生們都持支持意見。龐大的師生體系為未來發(fā)展綠色教育提供了強大的主力軍。而推行綠色會計教育響應了國家發(fā)展低碳經(jīng)濟的需要這樣會使學校得到充分的政策支持。

2.2.2 發(fā)展綠色會計的局限性。教育理念陳舊，教育理念影響教育實踐。隨著經(jīng)濟政策環(huán)境的變革，更新教育觀念是歷史的必然。更新教育觀念勢必會影響教育對人才培育的目標，而人才培育目標的定位直接影響高校能否培養(yǎng)出社會需要的人才。當下，教育理念仍是傳授傳統(tǒng)會計知識，培養(yǎng)傳統(tǒng)會計人才，難以把握市場對綠色會計人才的需求。而一些高校考慮到綠色會計教育也因缺乏綠色教育理念的指導在發(fā)展上力不從心。

師資力量和教材的匱乏。由于綠色會計是環(huán)境學、社會學、會計學相互綜合的交叉性學科，而且國內(nèi)相關(guān)研究和應用較少。傳授綠色會計所需要的高素質(zhì)師資和高質(zhì)量教材缺乏，綠色教育的會計理論和實踐基礎(chǔ)更是相對薄弱。社會對綠色教育的理解較低，政府和企業(yè)對綠色會計教育也沒有比較完整深刻的認識。這些都直接導致師資建設(shè)從經(jīng)濟和思想方面的短缺。再加上缺乏相應的教材。直接使高校開展綠色教育缺乏積極性主動性。

2.2.3 教育形式單一。目前我國高校大多采用課堂授課的方式，而綠色會計更多的是在傳統(tǒng)會計授課中提及點滴關(guān)于環(huán)境保護的問題，實驗室和實驗基地建設(shè)嚴重落后，大多“紙上談兵”根本沒有符合市場需求。而市場所需求的綠色會計人才要懂得企業(yè)運營行為與環(huán)境的關(guān)系。

2.2.4 我國綠色會計的理論基礎(chǔ)相對薄弱。目前，我國對綠色會計的認知還處于學習借鑒國外成熟理論的基礎(chǔ)上，尚未形成具有指導性的綠色會計準則，也沒有出臺相關(guān)法律法規(guī)，綠色教育實踐缺乏基礎(chǔ)。

3 我國高校對于實施綠色會計教育的建議

3.1 綠色教育課程的授課對象

高校綠色會計的授課對象范圍廣泛，除會計人才外，工商金融的各個專業(yè)也應該學習，只不過對于不同層次學生要求的程度不同。?？粕鷮τ诰G色會計知識可做選修要求，基本理解綠色教育內(nèi)涵。對本科生則要要求掌握一定數(shù)量的必修和選修課程。

3.2 綠色會計教育課程的設(shè)置

綠色教育課程應該具備瞻前性和創(chuàng)新性。打破傳統(tǒng)教育的模式，課程要結(jié)合時代理論和未來低碳經(jīng)濟發(fā)展的市場需求做出不斷調(diào)整，也要根據(jù)市場發(fā)展規(guī)律結(jié)合自己的計劃做出超前試點，而不是對傳統(tǒng)課程的單純模仿。各大高校應該結(jié)合自身發(fā)展計劃和條件勇干創(chuàng)新，使學生具備與未來低碳經(jīng)濟相匹配的綠色會計知識，在未來就業(yè)中跟上時代發(fā)展的潮流。如近年來我國關(guān)于綠色會計的教材有：有:《環(huán)境會計》，許家林、孟凡利等編著，上海財經(jīng)大學出版社于 2004年出版;《環(huán)境會計:相關(guān)理論與實務》，魏素艷等編著，機械工業(yè)出版社于2006年出版；《環(huán)境會計理 論與實務研究》肖序著，東北財經(jīng)大學出版社于2007年出版。當然本校老師也可以結(jié)合自身學校特點編寫教程。

3.3 綠色會計教學內(nèi)容的設(shè)置

綠色教育作為未來低碳經(jīng)濟發(fā)展的必要保證絕不可能只是在傳統(tǒng)會計教育中單純提及點滴關(guān)于環(huán)保的問題。綠色會計教育內(nèi)容旨在教會學生探尋環(huán)境與企業(yè)經(jīng)濟行為的關(guān)系。具體來說，綠色教育是將企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟行為造成的環(huán)境的損失或者收益可靠計量，如在環(huán)境管理會計中設(shè)置：環(huán)境投資評估；產(chǎn)品生命周期與環(huán)境成本分析等，把傳統(tǒng)會計在核算企業(yè)利益中忽略掉的環(huán)境成本和收益在利潤計算中可靠計量，為企業(yè)管理者提供更有效的信息，實現(xiàn)社會、環(huán)境、經(jīng)濟三者利益最大化。

3.4 綠色會計教育教材的選用

教材可以提高教學水平，促進教學計劃的完成。我國綠色教育相應的教材有:東北財經(jīng)大學出版社于 2007年出版;《環(huán)境會計:相關(guān)理論與實務》立信會計出版社于2008年出版;《環(huán)境會計與管理路徑研究》，袁廣達著,《環(huán)境會計》，許家林、孟凡利等編著，經(jīng)濟科學出版社于 2010年出版;《環(huán)境會計信息披露研究》，宋子義等著。這些教材標準不一，國家教科院應組織專家加強綠色環(huán)境會計教材的編輯。高校也應該根據(jù)綠色會計相關(guān)資料編輯相關(guān)講義等。

3.5 綠色會計教學方式的改革

對于學校，除開設(shè)相關(guān)課程外，還應在圖書館引入最新關(guān)于綠色會計教育的期刊和雜志，另外，為了帶動學生積極性，學校應組織開展相關(guān)主題活動，如開設(shè)ERP比賽，綠色會計教育的演講比賽。學校必須認識到當今經(jīng)濟形勢學習和發(fā)展綠色會計培育綠色會計人才的重要性。高校只有大力推行綠色會計教育才能為社會培養(yǎng)更多適應未來低碳經(jīng)濟的人才，才能有效推動我國經(jīng)濟朝向更低能更高效的方向發(fā)展。

對于老師，除傳統(tǒng)會計知識外，更新有關(guān)綠色會計知識的內(nèi)容，在課堂學習中開設(shè)學習小組，將學生分成兩方對一個企業(yè)進行六年的生產(chǎn)經(jīng)營模擬，一方學生在企業(yè)利潤核算時使用傳統(tǒng)會計核算，另一方學生在傳統(tǒng)會計核算基礎(chǔ)上加入綠色會計核算，最后組織兩方的學生交換意見并做出不同會計核算對企業(yè)未來生產(chǎn)決策的影響的報告。

對于學生，學習綠色會計教育之前要先了解低碳經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展，明白資源和環(huán)境對經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要性。在學習綠色會計課堂知識的基礎(chǔ)上，課外多搜索查閱中外相關(guān)理論成果。在分設(shè)的學習小組中利用自己擴充的綠色會計知識對模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況做出核算，體會綠色會計與傳統(tǒng)會計的不同，以及綠色會計對企業(yè)生產(chǎn)行為的影響并就此做出報告，總結(jié)分析提高自己的競爭力，為進入會計人才市場做好準備。

4 武漢商學院綠色會計教育的發(fā)展

4.1 武漢商學院教學理念

武漢商學院的辦學思路是：面向現(xiàn)代服務業(yè)，突出“商”的特色，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的第三產(chǎn)業(yè)應用型、復合型高級專門人才。武漢商學院堅持以商者無域、知行致遠的校訓引導整個校園的發(fā)展。

4.2 武漢商學院與綠色會計教育

會計作為學校招牌專業(yè)之一，近年來又設(shè)立財務管理的本科專業(yè)。學校在為會計市場提供高等人才不遺余力。而對于新興的綠色會計，除上述高校的一般做法外，還要結(jié)合本校特色。

據(jù)走訪統(tǒng)計，大部分學生崇尚低碳理念但對于綠色會計理論卻很陌生，所以武漢商學院在發(fā)展綠色會計需要大力宣傳，如學校主干道和食堂門口的宣傳畫，讓所有專業(yè)的學生心中有關(guān)于綠色會計的種子。

武漢商學院可以充分利用校企合作的優(yōu)勢，組織學生下到企業(yè)親身試驗在企業(yè)核算中加入綠色會計核算會有什么不同，回校后舉行以“我體驗綠色會計核算”為主題的學術(shù)論文比賽，既激發(fā)學生的動手能力又發(fā)揚我校創(chuàng)新和實踐的精神。

武漢商學院以“儒商”文化為主，培養(yǎng)人才的重點是既具有儒者的道德和才智又具有商人的財富和成功，它是儒者的楷模又是商界的精英。“儒商”文化中突出的一點就是要對社會發(fā)展有崇高的責任感。低碳經(jīng)濟發(fā)展適合全人類的發(fā)展，它是積極的向上的。武漢商學院需要在發(fā)展低碳經(jīng)濟的基礎(chǔ)上結(jié)合“儒商”的特點，為社會長期健康的發(fā)展培養(yǎng)適合的人才，那么學習發(fā)展綠色會計教育必然是學校的不二選擇。同時也要提高學校學生的競爭力以便他們更好適應人才市場的需要。

結(jié)束語

為響應世界經(jīng)濟發(fā)展潮流，盡快發(fā)展低碳經(jīng)濟，我們應加強高校綠色會計教育。首先，國家財政部應該組織法律專家，經(jīng)濟專家，環(huán)保工作者和會計實務工作者制定屬于我國的綠色會計制度并逐漸完善相關(guān)法律法規(guī)；其次，教科院也應該盡快制定綠色教育相關(guān)教材，我國綠色會計雖初具規(guī)模但還是要借鑒國外相對成熟的研究成果來進行教材的編輯。通過一系列的政治文化經(jīng)濟措施，綠色會計在我國高校教育中具有良好的政治和理論基礎(chǔ)，綠色會計人才也一定會為我國低碳經(jīng)濟的發(fā)展提供強大的人才支持。

[1]由曉琴.論低碳經(jīng)濟背景下的綠色會計[J].中國證券期貨,2012(3).

[2]肖序.環(huán)境會計理論與實務研究[M].東北財經(jīng)大學出版社,2007.

1004-7026（2017）19-0093-03

F235

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.059

宋志焱(1997-)，女，湖北武漢人，學生，武漢商學院財務管理專業(yè)，2015級，主要從事會計、財務管理等方向的學習研究。

陶燕（1978-），女，湖北武漢人，教師，武漢商學院副教授，主要從事會計、財務管理等方向的研究。