□張 鈺

(鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000)

高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中問(wèn)題和改進(jìn)措施探討

□張 鈺

(鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的核心課程之一。此課程旨在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)和基本技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生綜合使用他們所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、基本知識(shí)和基本技能，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的重要方式，是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡階段不可或缺的課程。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，需要一定的改進(jìn)措施。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)；問(wèn)題；措施

1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃定位不準(zhǔn)

現(xiàn)階段在高職院校，會(huì)計(jì)類所開設(shè)的專業(yè)方向大多是注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、會(huì)計(jì)信息管理方向、財(cái)務(wù)管理方向等。不同的方向?qū)I(yè)側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同但區(qū)別又不大。在專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，是著重初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱還是注冊(cè)會(huì)計(jì)師呢？各個(gè)院校方案不同、做法不同，選用教材深淺度不同，實(shí)踐能力的定位不明確。

1.2 單一的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式

在我的教學(xué)所使用的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材里，采用的是以某一模擬公司為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，一年的最后一個(gè)月——12月為一個(gè)會(huì)計(jì)期間。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)程序從建賬、編制記賬憑證、科目匯總表，登記賬簿、編制報(bào)表到撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，讓學(xué)生參與這樣一套全面系統(tǒng)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程。但此過(guò)程重復(fù)最多的是編制記賬憑證以及對(duì)會(huì)計(jì)核算的練習(xí)，沒(méi)有明確的分工定位訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)這個(gè)企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)部門所涉及到的全面工作。整個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生依然劃分不清楚各會(huì)計(jì)崗位職責(zé)。目前大多高職財(cái)經(jīng)院校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程都在大三這一年開設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)學(xué)生已經(jīng)淡忘大一大二已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)的情況，推行實(shí)踐課程的訓(xùn)練有些艱難，無(wú)法更好地把理論知識(shí)和實(shí)踐融合在一起。

1.3“完美無(wú)缺”的實(shí)訓(xùn)資料

教學(xué)過(guò)程中所使用的教材中的實(shí)訓(xùn)資料都是準(zhǔn)確無(wú)誤的。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)主要要求學(xué)生循環(huán)“建賬—填寫憑證—賬簿—報(bào)表”這一過(guò)程，但缺乏“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。教材中所涉及到的這一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是正確的，沒(méi)有不真實(shí)不合法的原始憑證讓學(xué)生去審核。學(xué)生看到原始憑證，就直接填制記賬憑證，對(duì)會(huì)計(jì)工作中存在的審核這一環(huán)節(jié)已經(jīng)忽略。因?yàn)榭偸敲鎸?duì)正確無(wú)誤的原始憑證，學(xué)生在思想上是沒(méi)有審核工作這一概念的。所以，教學(xué)中所采用的資料簡(jiǎn)化了模擬實(shí)訓(xùn)的操作過(guò)程，影響了學(xué)生在以后面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的一個(gè)整體判斷。

1.4 會(huì)計(jì)操作結(jié)果的科學(xué)性不易驗(yàn)證

會(huì)計(jì)核算具有較強(qiáng)的職業(yè)環(huán)境性，會(huì)計(jì)的同一業(yè)務(wù)的處理方法受職業(yè)環(huán)境的影響，不同的職業(yè)環(huán)境，會(huì)計(jì)核算結(jié)果就會(huì)存在一定的差異。在教學(xué)中，我們固定了一種會(huì)計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生核算，減輕了教師負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)化了學(xué)生在工作中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。但在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，只要遵循了會(huì)計(jì)的核算原則，結(jié)果就會(huì)符合相應(yīng)單位實(shí)際情況。因此在教學(xué)中的會(huì)計(jì)核算，只讓學(xué)生一直使用一種方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力會(huì)有一定的偏差。

1.5 手工實(shí)踐和會(huì)計(jì)電算化脫離

現(xiàn)如今，很多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立都比較全面，兼顧了手工和電算化。但要注意的是，在實(shí)際的教學(xué)中，手工和電算化很難達(dá)到數(shù)據(jù)上的共享，兩者之間接觸的比較少，在教學(xué)中也是相分離的，并沒(méi)有很好的結(jié)合在一起，不管是在教材和課程時(shí)間安排上都不能很好結(jié)合，很難做到相輔相成。

2 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 強(qiáng)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的地位。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程旨在學(xué)生充分學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作之前，深入了解實(shí)際操作流程，更好的理論聯(lián)系實(shí)踐，更好地掌握會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)技能。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)中的操練，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)的練習(xí)，也可以全面的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度。教師在講授的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)搜集信息，對(duì)自己的教學(xué)工作起到改進(jìn)的效果，使教學(xué)質(zhì)量精益求精。所以，學(xué)校和老師應(yīng)給予會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)足夠的重視，明確會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，理解，熟悉會(huì)計(jì)操作流程，使理論和實(shí)踐更好的聯(lián)系到一起。

2.2 聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員

在整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。很多學(xué)校在開設(shè)這門課程時(shí)，一般都是由理論教師兼任，這些理論課程教師對(duì)理論知識(shí)的掌握非常嫻熟，但是實(shí)踐這方面還是有所欠缺，這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并不能很好的做到理論聯(lián)系實(shí)際。所以，高校在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程師資配置時(shí)，可以考慮從企業(yè)或是會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員，也可以找這些經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員對(duì)我們的老師進(jìn)行培訓(xùn)，亦或者組織老師到企業(yè)進(jìn)行分階段的實(shí)習(xí)，這樣既可以增強(qiáng)我們整體教師業(yè)務(wù)水平，在某種程度上也是節(jié)約成本的一種做法。理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，才能使會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程有效果，有利于學(xué)生畢業(yè)之后找工作。

2.3 科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中目前存在很多問(wèn)題，比如重視核算、忽視審核，對(duì)監(jiān)督和管理同樣也是重視不夠。要解決這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教材的建立就非常重要，科學(xué)地設(shè)計(jì)合理地編排是解決問(wèn)題的途徑之一。我們目前的教材中一般都是呈現(xiàn)一套完整的、準(zhǔn)確的業(yè)務(wù)流程，學(xué)生根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這樣就會(huì)使得學(xué)生雖然對(duì)整套流程熟悉，但是對(duì)業(yè)務(wù)流程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并不足以處理。所以，在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教材進(jìn)行編排時(shí)可以適當(dāng)改變一下策略，可以把一些不合法或是不合理的業(yè)務(wù)加進(jìn)去，附上原始憑證，那么學(xué)生在實(shí)訓(xùn)練習(xí)的過(guò)程，既可以檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還可以檢驗(yàn)學(xué)生的洞察能力。而且通過(guò)這種形式，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題也會(huì)更加直觀，印象會(huì)更深。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就要更側(cè)重這些問(wèn)題業(yè)務(wù)處理，在課堂主要起引導(dǎo)作用。除此之外，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教材的編排要切合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，具有完整性，要隨著國(guó)家相關(guān)的政策隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2.4 強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化能力實(shí)訓(xùn)。

會(huì)計(jì)工作電算化因?yàn)樗浅Ｃ黠@的優(yōu)勢(shì)而變得越來(lái)越普遍，在這個(gè)過(guò)程中既可以使會(huì)計(jì)人員的工作量大大減少，同時(shí)也使得會(huì)計(jì)人員的工作效率得到很大的提高。所以在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，必須讓學(xué)生在充分的掌握手工會(huì)計(jì)模擬的相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)電算化的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生手工和電算化同時(shí)掌握，熟悉電算化的相關(guān)流程以及上下的邏輯關(guān)系。

總而言之，在具體的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂上，教師非常重要，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)課堂上，老師的工作量會(huì)非常大，要盡可能讓每位學(xué)生對(duì)相關(guān)的流程掌握，其難度不比理論課程低。實(shí)訓(xùn)課堂上要求老師能夠認(rèn)真耐心，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地予以解答與幫助，這樣才能使得整個(gè)實(shí)訓(xùn)達(dá)到應(yīng)有的效果。

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1004-7026（2017）10-0089-02

F230-4

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.10.063

張鈺（1988-），女，河南商丘人，研究方向：財(cái)務(wù)管理。