□來阿龍

（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院 陜西 西安 712046）

對(duì)應(yīng)用大數(shù)據(jù)建立的農(nóng)村生源檢測(cè)預(yù)警體系探索
——以咸陽為例

□來阿龍

（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院 陜西 西安 712046）

目前我國(guó)大部分農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件比城鎮(zhèn)學(xué)校差，若是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校與城市比較差距就更大了，因而造成農(nóng)村生源大量流失。本文主要通過社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失的進(jìn)行研究，對(duì)應(yīng)用大數(shù)據(jù)建立的咸陽農(nóng)村生源檢測(cè)預(yù)警體系進(jìn)行了初步探索，并討論了檢測(cè)預(yù)警體系具體應(yīng)用范圍，同時(shí)提出一定的解決措施。

大數(shù)據(jù)；農(nóng)村生源；咸陽地區(qū)

1 建立咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失檢測(cè)指標(biāo)體系

咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失相關(guān)數(shù)據(jù)大體可分政府和社會(huì)兩方面。其中政府部門包含兩種：一是指政府部門建立的所有生源流失相關(guān)數(shù)據(jù)；二是指政府部門經(jīng)過一定的統(tǒng)計(jì)方式收集、整理、匯總社會(huì)發(fā)展指標(biāo)的數(shù)據(jù)。而社會(huì)數(shù)據(jù)主要是通過社會(huì)各類相關(guān)網(wǎng)站記錄與咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失相關(guān)數(shù)據(jù)[1]。

1.1 咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失形檢測(cè)指標(biāo)體系的基本框架和主要指標(biāo)

從咸陽農(nóng)村地區(qū)生源流失相關(guān)的數(shù)據(jù)源中找出反映生源流失數(shù)據(jù)，形成檢測(cè)咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失的指標(biāo)體系。利用統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐，生源流失主要包括學(xué)校、家庭、教育行政管理部門和社會(huì)四個(gè)方面。本文從這四個(gè)方面出發(fā)建立咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失檢測(cè)指標(biāo)體系的基本框架，從數(shù)據(jù)源中找出對(duì)應(yīng)指標(biāo)。

1.1.1 學(xué)校方面指標(biāo)。主要包含：學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重；學(xué)習(xí)興趣不足；教師素質(zhì)高低不同，教學(xué)方法不革新，解決學(xué)生問題簡(jiǎn)單粗暴；教學(xué)設(shè)備不齊全，資源短缺，無法激發(fā)學(xué)生的積極性[2-3]。

1.1.2 家庭方面指標(biāo)。家庭方面問題主要有以下幾個(gè)方面：家長(zhǎng)文化知識(shí)偏低，無法輔導(dǎo)孩子的課后作業(yè)；其次部分家長(zhǎng)素質(zhì)不高，反而影響孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后由于家庭條件艱難，部分家長(zhǎng)外出打工，孩子的教育落實(shí)很難。

1.1.3 教育行政管理部門方面指標(biāo)。教育行政管理部門作為教育執(zhí)行者的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，每項(xiàng)政策，每個(gè)決定都影響學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.1.4 社會(huì)方面指標(biāo)。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)文化日趨繁榮，因而帶來許多不利因素。

1.2 咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失檢測(cè)指標(biāo)體系的應(yīng)用與改進(jìn)

根據(jù)咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失相關(guān)大數(shù)據(jù)，找出指標(biāo)體系中各指標(biāo)在時(shí)空下的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失的動(dòng)態(tài)檢測(cè)。研究指標(biāo)間的關(guān)聯(lián)，并進(jìn)行校正。另外擴(kuò)展咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失相關(guān)大數(shù)據(jù)，不斷改進(jìn)檢測(cè)指標(biāo)體系。

2 建立咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失預(yù)警體系方案

2.1 建立咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失預(yù)警體系的大數(shù)據(jù)

建立預(yù)警體系的大數(shù)據(jù)，一是直接反映咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失的大數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)與“風(fēng)向標(biāo)”互相影響，作為選擇對(duì)象；二是影響咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失因素的大數(shù)據(jù)。

2.2 咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失預(yù)警體系建立的具體步驟

2.3.1 關(guān)鍵指標(biāo)以及數(shù)據(jù)整理。選擇影響生源流失的關(guān)鍵指標(biāo)。選擇影響生源流失、以及生源流失變動(dòng)情況的指標(biāo)，或選取與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)或政府工作重點(diǎn)相關(guān)的指標(biāo)。利用空間維度將“風(fēng)向標(biāo)”和相關(guān)大數(shù)據(jù)整理匯總成月度、季度和年度數(shù)據(jù)。用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，選出與月度、季度和年度數(shù)據(jù)相關(guān)的關(guān)鍵指標(biāo)。

2.3.2 建立模型。用選出的指標(biāo)，建立關(guān)鍵指標(biāo)的模型。通過模型來探索選出指標(biāo)對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)的影響。根據(jù)選出指標(biāo)再建立的動(dòng)態(tài)序列模型，利用動(dòng)態(tài)序列模型預(yù)測(cè)選出指標(biāo)的趨勢(shì)，根據(jù)趨勢(shì)擬合關(guān)鍵指標(biāo)趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)的預(yù)測(cè)，并利用過去數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.3.3 應(yīng)用與改進(jìn)。對(duì)預(yù)警體系中指標(biāo)的驗(yàn)證，來預(yù)測(cè)關(guān)鍵指標(biāo)趨勢(shì)。

3 咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失檢測(cè)預(yù)警體系的應(yīng)用

3.1 檢測(cè)咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失熱點(diǎn)

利用檢測(cè)指標(biāo)體系中的指標(biāo)數(shù)據(jù)的觀測(cè)，對(duì)生源流失的重大變動(dòng)以及社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失的影響進(jìn)行檢測(cè)，為政府提供數(shù)據(jù)支持。

每學(xué)期末各學(xué)校人數(shù)記錄的最好時(shí)期，生源流失有較大變動(dòng)。觀測(cè)每學(xué)期末生源流失人數(shù)，在學(xué)校和教育部登記信息中了解流失情況，通過互聯(lián)網(wǎng)信息反映的生源流失及其他城市咸陽戶籍學(xué)生增加人數(shù)，檢測(cè)下學(xué)期末生源流失變化。

經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重大項(xiàng)目決策都對(duì)咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失有重要影響。觀測(cè)因社會(huì)重要決策影響生源流失狀況，分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確判斷形勢(shì)，來檢測(cè)重大項(xiàng)目決策對(duì)生源流失的影響。

觀測(cè)分析經(jīng)濟(jì)波動(dòng)前后咸陽地區(qū)影響農(nóng)村生源流失因素指標(biāo)數(shù)據(jù)的變動(dòng)，評(píng)估經(jīng)濟(jì)波動(dòng)對(duì)生源流失的影響。觀測(cè)生源流失預(yù)警體系中的“風(fēng)向標(biāo)”，對(duì)影響咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而發(fā)布預(yù)警，為政府采取對(duì)策提供依據(jù)。

3.2 充分發(fā)揮預(yù)警作用

3.2.1 對(duì)學(xué)校方面實(shí)現(xiàn)預(yù)警。將由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重；學(xué)生興趣不足；教師素質(zhì)不同，教學(xué)方式不革新，針對(duì)學(xué)生問題粗暴；教學(xué)設(shè)備差，資源短缺四個(gè)方面影響生源流失數(shù)據(jù)作為“風(fēng)向標(biāo)”，從生源流失大數(shù)據(jù)中選出與指標(biāo)相關(guān)的若干指標(biāo)來建立模型，對(duì)生源流失進(jìn)行擬合和預(yù)測(cè)。

3.2.2 對(duì)家庭方面實(shí)現(xiàn)預(yù)警。將由于家長(zhǎng)文化知識(shí)不夠，無力輔導(dǎo)孩子的課業(yè)；家長(zhǎng)素質(zhì)不夠，不能給孩子樹立一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)；留守兒童的教育落實(shí)起來難三個(gè)方面分別影響生源流失數(shù)據(jù)作為“風(fēng)向標(biāo)”，從生源流失大數(shù)據(jù)中選出相關(guān)的若干指標(biāo)來建立模型，對(duì)生源流失數(shù)量進(jìn)行擬合和預(yù)測(cè)。

3.2.3 對(duì)教育行政管理部門方面實(shí)現(xiàn)預(yù)警。師資力量分布不均；政策落實(shí)不到位；部分政策不合理，嚴(yán)重挫傷教師積極性三個(gè)方面分別影響生源流失數(shù)據(jù)作為“風(fēng)向標(biāo)”，從生源流失相關(guān)大數(shù)據(jù)中選出相關(guān)的若干指標(biāo)來建立模型，對(duì)生源流失進(jìn)行擬合和預(yù)測(cè)。

3.2.4 對(duì)社會(huì)方面實(shí)現(xiàn)預(yù)警。將由于如網(wǎng)絡(luò)、游戲廳、KTV等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成不利影響；社會(huì)青年的干擾；部分社會(huì)青年的影響；高校畢業(yè)人才大量閑置，認(rèn)為教育無用四個(gè)方面影響生源流失數(shù)據(jù)作為“風(fēng)向標(biāo)”，從生源流失大數(shù)據(jù)中篩選出相關(guān)的若干指標(biāo)來建立模型，對(duì)流失數(shù)量進(jìn)行擬合和預(yù)測(cè)。

3.3 為政府提高管理水平提供支持

3.3.1 對(duì)生源流失人群進(jìn)行分析，減少生源流失數(shù)量。對(duì)生源流失數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，結(jié)合影響生源流失各方面因素，進(jìn)行細(xì)分，總結(jié)出各類生源流失特點(diǎn)，從而為政府促進(jìn)咸陽地區(qū)農(nóng)村生源流失管理部門對(duì)該類生源流失采取針對(duì)性幫助提供數(shù)據(jù)支持。

3.3.2 找出隱性生源流失者，提前進(jìn)行教育指導(dǎo)。將逃課學(xué)生數(shù)據(jù)、長(zhǎng)期請(qǐng)假學(xué)生數(shù)據(jù)、打架斗毆學(xué)生數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成績(jī)特別差數(shù)據(jù)、對(duì)學(xué)校不滿學(xué)生數(shù)據(jù)等，找出隱性生源流失的學(xué)生，針對(duì)性的指導(dǎo)教育。

[1]陳玉華.教師生活狀態(tài):一位中部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)女教師的個(gè)案研宄[D].華東師范大學(xué),2009.

[2]鄧琴,覃永縣.農(nóng)村教育身份的缺失——論城鄉(xiāng)教育二元格局下的農(nóng)村教育[J].學(xué)術(shù)論壇,2008,31(4).

[3]范先佐,曾新.農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整必須慎重處理的若干問題[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008(1).

1004-7026（2017）09-0024-02

F249.21

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.09.014

陜西省社科界重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究項(xiàng)目（2017C032）；陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院校級(jí)課題（SMXY201709）；陜西教育廳研究項(xiàng)目（16JK2027）。

來阿龍（1988-），女，陜西咸陽人，助教，碩士，從事應(yīng)用數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)研究。