司俊峰

目前中專學(xué)校由于生源質(zhì)量參差不齊，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和自主性、教師教學(xué)理念和授課方式不適應(yīng)學(xué)生以及數(shù)學(xué)與專業(yè)聯(lián)系不夠的等問題。為此，從專業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生增強信心，樹立正確的學(xué)習(xí)觀；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性；更新教學(xué)觀念，加強分層教學(xué)；加強數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識尤為重要。

中專數(shù)學(xué)教學(xué)困難對策

一、教學(xué)存在的困難

1、數(shù)學(xué)與專業(yè)聯(lián)系不夠

數(shù)學(xué)屬于文化基礎(chǔ)課，進入職校的大部分學(xué)生由于初中文化課基礎(chǔ)較差，才選擇職業(yè)學(xué)校。如果中專數(shù)學(xué)一味強調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，務(wù)必會使學(xué)生感到厭倦。由于中專數(shù)學(xué)課大多是針對專業(yè)而開設(shè)的，所以要求教師能把數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生深刻感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，數(shù)學(xué)與生活密不可分，為了以后更順利的工作、更好的生活，他們應(yīng)該也必須學(xué)好數(shù)學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用論，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，與專業(yè)和實際相聯(lián)系，也使數(shù)學(xué)具體化，降低了抽象性，讓學(xué)生更容易理解和接受，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

2、學(xué)生素質(zhì)普遍較低

由于大學(xué)擴招，普高升溫，就業(yè)困難等因素，使中專學(xué)校生源萎縮，中專錄取分數(shù)線一降再降，降到最后，只要注冊就可上中專，這樣，中專新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，差異也大。此外，差生自制力差，缺乏主動性和自覺性，厭學(xué)情緒相當嚴重。如按常規(guī)教材教法，勢必使成績好的“吃不飽”，成績差的“吃不了”，影響數(shù)學(xué)教學(xué)，進而影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。應(yīng)當看到，中專學(xué)校要生存和發(fā)展，就必須保證招生數(shù)量，學(xué)生素質(zhì)的普遍較低和個體差異短時期內(nèi)難以消除，這一點，我們應(yīng)有一個清醒的認識。

3、做題不少，但成績不佳

這類學(xué)生產(chǎn)生的主要原因，從小學(xué)到初中，由于學(xué)校成績的評比及升學(xué)的壓力，一些教師把學(xué)生看成是裝知識的容器，想盡各種辦法言灌輸給學(xué)生更多的知識，而忽視了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。把他們只看成學(xué)習(xí)者，沒有把學(xué)生看成與教師共同研究問題、解決問題的合作者，不是帶著學(xué)生走向知識，是帶著知識走向?qū)W生，限制了學(xué)生潛能的開發(fā)。很多學(xué)生說數(shù)學(xué)題做了很多，可是考試題又不一樣了，我又不會了，所以感到數(shù)學(xué)題越來越難。

二、數(shù)學(xué)對策

1、分層數(shù)學(xué)

通過對新生的入學(xué)測試，重點了解初中階段的基礎(chǔ)知識，基本運算和基本技能，從而掌握學(xué)生的優(yōu)差結(jié)構(gòu)，采用分層教學(xué)，使同一層次的學(xué)生基礎(chǔ)相當，便于因材施教，提高教學(xué)效果。

2、加大輔導(dǎo)力度

利用自習(xí)或課余時間，為基礎(chǔ)差的同學(xué)輔導(dǎo).輔導(dǎo)中，一要聽學(xué)生對課堂所講知識，如概念、定理、公式等的復(fù)述，了解掌握情況；二要聽學(xué)生解題思維過程，排除思維障礙，分析錯誤產(chǎn)生的原因，講解正確的分析過程和解題方法，提高學(xué)生的解題技巧。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性

興趣是影響學(xué)習(xí)效率的一個重要因素，是推動學(xué)生尋求知識的一種內(nèi)驅(qū)力。由于數(shù)學(xué)具有抽象難懂的特點，所以同學(xué)們大多喜歡把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生動化、具體化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷變化教學(xué)手段及方法，設(shè)計生動的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高教學(xué)效率。

4、補課

通過新生入學(xué)測驗，知道了學(xué)生對初中階段知識掌握的薄弱部分，就要補課.可按中專數(shù)學(xué)內(nèi)容所用薄弱部分內(nèi)容的先后，采取先用先補，后用后補的辦法，縮小差生與其他同學(xué)之間的差距，使之盡快跟上正常的課堂教學(xué)。

5、加強數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識

進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，目的明確，專業(yè)領(lǐng)域劃分清楚，所以老師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，加強數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系。

6、突出知識形成過程

在概念、定理、公式、法則教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，充分暴露發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)過程，讓學(xué)生了解其來龍去脈，這樣，不僅加深了對概念、定理、公式、法則的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

7、加強對數(shù)學(xué)課重要性的認識

在學(xué)生中開展對數(shù)學(xué)課重要性認識的教育。中專開設(shè)數(shù)學(xué)課的必要性：（1）在中專教學(xué)中起著工具作用。學(xué)生初中沒有認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，如果中專削弱數(shù)學(xué)課教學(xué)，甚至不開數(shù)學(xué)課，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實習(xí)課的基本數(shù)學(xué)知識和基本能力都不具備，學(xué)生也無法學(xué)好專業(yè)課、基礎(chǔ)課和實習(xí)課。（2）數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的重要力面，而文化素養(yǎng)又是一個人素質(zhì)的重要因素。（3）數(shù)學(xué)在人能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學(xué)不但能傳授數(shù)學(xué)知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力、計算能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，發(fā)展智力，這些能力在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實習(xí)課和今后一生的生活、工作中都起著不可替代的作用。（4）數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思想品德教育中也起較好的作用。

8、突出直觀教學(xué)，強化數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合，“數(shù)”中思“形”，“形”中覓“數(shù)”，有助于學(xué)生對某些抽象概念，復(fù)雜公式等的直觀理解，也有利于解題思路的展開。此外，在教學(xué)過程中要及時反饋，對存在的問題要及時解答，調(diào)控教學(xué)進度，改進教學(xué)方法，使教與學(xué)更加和諧。

9、拓寬知識面，降低理論要求

在內(nèi)容選擇上，知識面宜寬，而對每個知識點的要求宜淺。對每一個知識點的教學(xué)主要采用淡化理論推導(dǎo)，強調(diào)其中樸素的數(shù)學(xué)思想力法，并盡量以直觀解釋的力式進行講解。此外，根據(jù)學(xué)生認知水平的差異，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可采取“彈性教學(xué)”的力式，要求他們掌握直觀的描述性定義，體會到概念中蘊含的辨證思維方式即可。

10、堅持因材施教的教學(xué)原則

因材施教的教學(xué)原則，要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依照學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學(xué)。教學(xué)中在面向大多數(shù)學(xué)生的情況下，兼顧優(yōu)生和差生，對不同的學(xué)生提出不同的要求，特別是要做好差生的個別教育工作，對差生幫助其找出數(shù)學(xué)成績差的原因，多鼓勵、激發(fā)，利用輔導(dǎo)、答疑，局限了學(xué)生主體性的介入，使學(xué)生在作題過程中，產(chǎn)生消極、被動、乏味的情緒，扼殺了他們潛在的創(chuàng)造意識。因此教師要將自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”向“學(xué)習(xí)顧問、教練與主持人”的方向轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的獨立思考能力和獨立研究能力。

總之，當前中專數(shù)學(xué)教學(xué)的困難是客觀存在的，一方面，我們要正視它，另一方面，只要我們措施有力，對策適當，再加上教師的極強責(zé)任心和敬業(yè)奉獻精神，就能克服教學(xué)中存在的困難，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。