周棟梁

(云南師范大學(xué)附屬小學(xué) 云南昆明 650031)

體育活動對學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)與踐行①
——以云南師范大學(xué)附屬小學(xué)為例

周棟梁

(云南師范大學(xué)附屬小學(xué) 云南昆明 650031)

人的本質(zhì)屬性決定,人必須具備實現(xiàn)社會角色的能力,以人際交往為主要形式的團隊合作是人類培養(yǎng)此能力的重要途徑,所以學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)基地,在推動學(xué)生個性化發(fā)展的過程中,會有意識的挖掘有效的教學(xué)資源對學(xué)生的團隊合作能力進行培養(yǎng),體育活動就是較有效的教學(xué)資源之一。在此背景下,該文結(jié)合云南師范大學(xué)附屬小學(xué)開展的陽光體育活動,對體育活動對學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)與踐行問題展開研究,為學(xué)生團隊合作能力培養(yǎng)工作提供參考。

體育活動 團隊合作能力 培養(yǎng)與踐行

在落實黨的十八大報告提出的“立德樹人”教育方針,履行培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和接班人職責(zé),踐行“良習(xí)修美德 好好做個人”教學(xué)理念的過程中,云南師范大學(xué)附屬小學(xué)總結(jié)出“學(xué)生核心素養(yǎng)的界定和遴選并不是依據(jù)個人意志隨意決定的”,并針對性的提出“有愛心、負(fù)責(zé)任、善思考、能合作、有毅力和陽光心態(tài)”六個衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的指標(biāo),六項指標(biāo)與學(xué)生的團隊合作能力均息息相關(guān),所以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力可以被視為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

1 體育活動和學(xué)生團隊合作能力之間的關(guān)系分析

團隊合作能力,建立在團隊成員對團隊整體目標(biāo)達成共識的基礎(chǔ)上,是團隊成員為實現(xiàn)團隊目標(biāo),而主動與他人進行交流、形成信任關(guān)系,并在共同努力探索的過程中不斷積累團隊所得的能力體現(xiàn)[1]。可見團隊合作能力是以團隊活動或團隊任務(wù)為載體的,如果脫離團隊建設(shè)團隊合作能力培養(yǎng)也無從談起。而體育活動在開展前,要設(shè)定活動的目標(biāo)、形式、過程等,每個學(xué)生個體作為體育活動的成員,在參與體育活動前,都要對體育活動的團體目標(biāo)進行了解并形成共識,即建立了團隊的整體任務(wù),體育活動團隊任務(wù)的完成,離不開團隊成員個體的努力以及個體間的協(xié)作互動,在此過程中,個體要按照體育活動的規(guī)則安排個人的行為,在行為開展的過程中進行總結(jié)和優(yōu)化,保證個人行為既可以推動體育活動目標(biāo)的實現(xiàn),又不會對團隊內(nèi)其他成員產(chǎn)生消極的影響,這實際上就是培養(yǎng)團隊合作能力的體現(xiàn)?？梢?在體育活動開展的過程中,雖然未直接的向?qū)W生灌輸團隊合作的理念和要求,但在體育活動開展的過程中,需要學(xué)生主動為完成體育活動目標(biāo)而不斷進行自我優(yōu)化,形成并不斷強化團隊合作能力。

表1 云南師范大學(xué)附屬小學(xué)各校區(qū)陽光體育活動安排方案

2 體育活動培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的途徑分析

2.1 清晰的團隊分配

要在體育活動中切實達到培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的效果,必須對每個參與體育活動的學(xué)生進行明確的團隊劃分,劃分的標(biāo)準(zhǔn)可以結(jié)合具體的體育活動形式確定,例如以班級為單位劃分,以身高為單位劃分、以特長為單位劃分等均可,但必須保證每個學(xué)生均有明確的團隊所屬。只有學(xué)生成為團隊成員,在行為實踐中才可能以團隊的目標(biāo)作為依據(jù),并為實現(xiàn)團隊目標(biāo)進行自我優(yōu)化[2]。需要注意的是,在進行團隊劃分的過程中,要盡可能保證團隊成員在團隊特性方面具有一定的一致性或相似性,以此才能保證團隊成員愿意為實現(xiàn)團隊目標(biāo)而做出努力。例如以班級為單位,學(xué)生會在參與團隊活動過程中,潛意識的會為了班集體榮譽感,進行自我約束,但毫無規(guī)律的在每個班級抽選幾人組成團隊,團隊成員的團體意識會非常低,影響體育活動中團隊合作能力的培養(yǎng)效果。

2.2 明確具體的團隊任務(wù)

在體育活動開展的過程中,體育活動的組織者要先通過廣播、班級宣傳等形式,使每個參與體育活動的成員,對所在團體的團體任務(wù)產(chǎn)生明確的認(rèn)識,只有在明確的團隊任務(wù)引導(dǎo)下,學(xué)生個體在行為取向上才會有意識的選擇有利于團隊目標(biāo)實現(xiàn)的部分,并主動為創(chuàng)造有利于團隊任務(wù)實現(xiàn)的條件,促成團隊合作行為的發(fā)生。需要注意的是,在安排體育活動各團隊的任務(wù)過程中,要結(jié)合團隊的特點進行,保證各團隊具備完成團隊任務(wù)的可能,以免對團隊成員的信心造成打擊。例如,針對按照身高劃分的團隊,都設(shè)置打籃球團隊任務(wù),就會對平均身高較低的團隊成員積極性構(gòu)成打擊。

2.3 渲染團隊之間的競爭性

團隊的合作力量通常要在競爭中得以表現(xiàn),所以學(xué)校在利用體育活動培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的過程中,要有意識的引入競爭機制,這要求學(xué)校在進行體育活動團隊劃分的過程中,一種體育活動形式至少安排兩個及兩個以上的活動團隊,并對具體的活動規(guī)則進行明確,在組織活動的過程中,有效地應(yīng)用推動學(xué)生產(chǎn)生團隊競爭意識的語言[3]。只有在團隊競爭的氛圍下,團隊成員才有可能為團隊的整體榮譽而挖掘自身的潛能,或積極的尋求與團隊其他成員的合作,實現(xiàn)強者幫助弱者,共同提升團隊的整體能力,體育活動中各整體能力不斷提升,實際上就是學(xué)生團隊合作能力提升的體現(xiàn)。

2.4 制定明確的團隊評價機制

體育活動本身就具有競爭性,所以學(xué)校要通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力,必須結(jié)合體育活動的特點,制定明確的團隊評價機制,保證各體育團隊在參與競爭的過程中,受到相同的對待,這不僅可以激發(fā)學(xué)生參與體育團隊的積極性,提升體育活動的整體效果,而且可以使學(xué)生在參與體育活動競爭的過程中,真正感受到團隊的力量以及團隊的榮譽感,這種體驗對提升學(xué)生的團隊合作能力也至關(guān)重要。

3 體育活動培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的踐行分析

云南師范大學(xué)附屬小學(xué)在認(rèn)識到體育活動對培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的有效性基礎(chǔ)上,積極開展多樣化的陽光體育活動,目前主要包括體育課、晨跑、早操、民族體育大課間和課外體育活動等類型,而具體的形式又包括國家頒發(fā)的廣播操、學(xué)校自主創(chuàng)編的少兒民族韻律操舞、民族體育游戲、健美操以及跑跳投等,豐富的形式和多樣的類型,較好的調(diào)動了學(xué)生參與體育活動的積極性,而且多類型的體育團隊劃分,在一定程度上也提升了學(xué)生體育活動的競爭性。在陽光體育活動開展的過程中,云南師范大學(xué)附屬小學(xué)有意識的結(jié)合不同校區(qū)在校園場地條件、師資配備等方面的差異,對不同校區(qū)制定了針對性的體育活動方案設(shè)計,具體見表1。在陽光體育活動開展過程中,針對“民族體育大課間活動”的開展效果進行了隨機訪談和調(diào)查,發(fā)現(xiàn)近90%的教師、家長及學(xué)生表示贊同、喜歡學(xué)校開展民族體育大課間活動,認(rèn)為“民族體育大課間活動”是用現(xiàn)代體育理念,創(chuàng)造性的將民族傳統(tǒng)體育、民族音樂、民族服飾等有機整合,學(xué)生在跳民族操舞,聽民族音樂,唱民族歌曲,玩民族游戲,品民族文化的過程中,不僅愛心、責(zé)任心、思維能力、合作意識、意志力及陽光心態(tài)均得到培養(yǎng),團隊合作能力得到培養(yǎng),而且學(xué)生在參與團體性體育活動的過程中,也鍛煉出更加健康的體魄,推動小學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量實現(xiàn)。

4 結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段人們已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力,對提升學(xué)生核心素養(yǎng),推動學(xué)生具備實現(xiàn)社會角色能力等方面的重要性,并在教學(xué)實踐中,有意識的結(jié)合體育活動的特征,對體育活動進行設(shè)計和應(yīng)用,為培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力創(chuàng)造條件,這是現(xiàn)代教學(xué)理念更加人性化的體現(xiàn),應(yīng)在不斷完善的基礎(chǔ)上積極推廣。

[1]景旺,于琪．高校體育教學(xué)對大學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)與踐行[J]．西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2014(2):109-112．

[2]鐘小蝶．體育培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作能力研究[J]．中國培訓(xùn), 2015(8):195．

[3]劉小莉．體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作能力探究[J]．新課程,2015(7):22．

G806

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0189-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.189

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部規(guī)劃課題“‘立德樹人’在小學(xué)教育中的課程化研究”(課題編號:FHB130505)。

周棟梁(1971，9—),男,漢,云南昆明人,碩士,一級教師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。