根據(jù)晉城市教育局、城區(qū)教育局的幫扶工作安排，我園承擔了與陵川縣城東、六泉鄉(xiāng)等26所幼兒園結對幫扶、重點幫扶、片區(qū)幫扶的任務。在幫扶過程中，我園充分發(fā)揮了省示范園的示范和輻射作用，利用公辦園的優(yōu)質資源，以“精準幫扶、創(chuàng)新引領，共同成長”為幫扶思路，通過調研找準幫扶對象的困難和問題，確保“幫到關鍵處，扶到點子上”，努力實現(xiàn)“規(guī)范園所管理，更新教育觀念，提高辦園水平”的幫扶目標。

一、充分調研定方案

為了尋找被幫扶幼兒園存在的困難和問題，有效提升幫扶工作的針對性和實效性，園領導和骨干教師深入各園，通過聽取匯報、實地察看、隨機訪問、座談交流等形式，進行了摸底調研。通過調研，梳理出以下問題：

1.農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師對貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的意識淡薄，對先進的保教理念了解甚微，忽視幼兒的全面發(fā)展，組織活動的能力不足，集體活動“排排坐”，區(qū)域活動無法開展，存在嚴重的“小學化”現(xiàn)象。

2.部分農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)園設施設備落后，師資力量薄弱。如六泉鄉(xiāng)中心幼兒園采取混齡教學，只有十幾個幼兒，一名沒有受過專業(yè)培訓的自聘教師和只有桌椅板凳的教室。

3.民辦幼兒園經營模式和經營理念受家長需求的牽制。如多數(shù)民辦園為保證生源而開辦多種興趣班，開設識字、拼音、英語等課程，被家長錯誤的認識和五花八門的需求牽著鼻子走。園長和教師紛紛提出，幼兒園最棘手的工作是家長觀念陳舊，要求幼兒學更多知識。

通過調研，我們獲得更多的是震撼和感悟：震撼的是成長在同一片藍天下的幼兒，接受到的教育卻有這么大的差異；感悟的是“學前教育事業(yè)的發(fā)展不僅需要建設大批安全的幼兒園，更需建設一支師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍。”

找到了被幫扶幼兒園存在的問題，對策和方案便容易敲定。觀念變，行為變；觀念舊，則治標不治本。為此，我園把轉變觀念放在了幫扶的首要位置。我們制定了可行的幫扶方案，成立了以園長為組長的幫扶領導小組，下設三個幫扶團隊，分別負責農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、民辦園和新建幼兒園的幫扶工作，并責任到人，力求幫在關鍵處，扶到點子上。

二、認真實施重引領

1.送培入園

2015年5月，沐浴著學前教育宣傳月的春風，我們成立了“家庭教育宣講團”。樊園長親自帶隊到東華、德華等民辦幼兒園召開家長會，對家長進行“如何做新時期的家長”的培訓，給家長傳遞學前教育的新理念和新思路，補上家庭教育這一課。通過一次次座談、交流、討論幼兒園應該教什么，什么對幼兒的發(fā)展是最重要的，家庭和幼兒園應該如何合作、共育等事項，家長們最終理解、明白了幼兒園階段的教育目標和幼兒園的教育任務，一些抱著錯誤認識對幼兒園工作“指手劃腳”的家長也想通了，幼兒園也因此扭轉了被動應戰(zhàn)的狀態(tài)。

2015年6月，為提高被幫扶園教師的教育理念，我園業(yè)務園長和教研人員到各園進行《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《區(qū)域活動的組織與實施》等培訓。培訓后被幫扶園陸續(xù)反饋信息，他們已經嘗試創(chuàng)設區(qū)域、自制區(qū)域材料、開展區(qū)域活動等。

2.示范引領

（1）舉辦幼兒園科學保教現(xiàn)場會。結對幫扶園以及片區(qū)幫扶園的全體教師在我園召開了科學保教現(xiàn)場會，觀摩了我園各班的半日活動以及室內外環(huán)境創(chuàng)設，并對半日活動的各個環(huán)節(jié)進行了交流研討。

（2）組織戶外游戲觀摩會。我園兩次開展戶外自主游戲、戶外集體游戲觀摩會。通過觀摩，被幫扶園的教師深有感觸地說：“以前總覺得我們條件不好，幼兒沒有活動器械，原來只要教師有心，幼兒一樣可以玩得很開心。”

（3）跟班學習。安排被幫扶園的教師來我園跟班學習。在跟班學習中，教師們收獲了許多，也成長了許多。教師們表示：“我們每天都在看觀摩課、示范課，我們回去一定要將學到的教學理念和教學方法傳遞給我園教師?！?/p>

（4）舉辦園長沙龍。經常開展結對幫扶及片區(qū)幫扶園長沙龍活動。在活動中大家深入交流經驗，拓展下一步發(fā)展思路，對如何落實《指南》、深入推進課程游戲化建設有了更深刻的理解。

（5）開放半日活動。被幫扶園園長及骨干教師多次來我園參加半日活動，觀摩我園教師對晨間活動、集體教學、區(qū)角游戲、戶外活動等環(huán)節(jié)的組織。結束后，大家一致認為：一日活動的各個環(huán)節(jié)中都蘊含著教學契機，各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化有序可以有效減少幼兒的消極等待。半日活動的觀摩不僅使教師們對一日活動各個環(huán)節(jié)的組織要求有了更全面和深入的認識，同時也明確了自身需要提高的專業(yè)能力。

3.送教下鄉(xiāng)

我園骨干教師多次到被幫扶園開展送教下鄉(xiāng)活動。張阿麗老師的健康活動“好玩的袋子”、李英老師的綜合活動“可愛的毛毛蟲”、史莎莎老師的數(shù)學活動“蜈蚣叔叔的襪子”等以游戲的形式引入，幼兒的參與積極性高，讓幼兒在玩中學、學中玩，體驗了活動的快樂，收到了不錯的教育教學效果?；顒咏Y束后，教師們進行了互動研討和交流，大家認為：通過觀摩研討，體驗了“教”與“學”的關系、“教”與“教”的不同、“學”與“學”的區(qū)別，充分感受到以游戲為主的活動在幼兒一日活動中的重要性。被幫扶園的教師表示：鳳臺幼兒園送來的不僅僅是一個教育活動設計，一次教研活動的示范，更是一種教育理念的傳遞，一種教育思想的引領。

4.教研互動

2015年4月和2016年4月我園分別組織了以“區(qū)域活動的創(chuàng)設”“區(qū)域材料的投放”為主題的兩次大教研活動。

在第一次區(qū)域活動觀摩教研的基礎上，各被幫扶園的教師們對區(qū)域活動的開展充滿了信心。第二次大教研時，各園帶來了充滿本土特色的區(qū)域活動經驗：有的利用當?shù)刭Y源投放幼兒喜歡的游戲材料，如果殼、種子、泥土等；有的利用蔬菜進行創(chuàng)意造型、涂色拓?。挥械倪M行了剪紙、面塑等傳統(tǒng)文化活動。教師們通過教研交流感悟頗深：以前總發(fā)愁區(qū)域活動玩什么、怎么玩，現(xiàn)在才知道生活處處皆材料，一日生活皆課程。

三、互惠共贏促發(fā)展

在向幫扶園送培送教的同時，我園也關心著各園辦園條件的提高。2015年7月我園給被幫扶園贈送了廚具灶具、被褥，2016年12月又送去了區(qū)域柜、教玩具、戶外器械、繪本圖書等。一年來，我園共派80多名教師送培送教，入園指導20多次，接受觀摩教師800余名，資助物品17萬元，促進了被幫扶園辦園條件和辦園水平的提高。農村幼兒園也為我園幼兒提供了親近大自然的實踐基地，給我園教師提供了鍛煉成長的平臺。在這個過程中，幫扶雙方付出了辛勤的勞動，收獲了成長的喜悅，我們的幫扶工作初見成效。

如今，“以游戲為基本活動”“生活即教育”“一日生活皆課程”等先進的教育理念已根植在被幫扶園的教師、家長心中，從各具特色的規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園輻射到各村，讓更多的幼兒在游戲中學習，在快樂中成長！