□李 娜

（黑龍江工程學院思想政治理論課教學科研部 黑龍江 哈爾濱 150050）

文化強國戰(zhàn)略下的工程應用型院校大學生人文素質教育的研究

□李 娜

（黑龍江工程學院思想政治理論課教學科研部 黑龍江 哈爾濱 150050）

文化日益成為支撐國家繁榮發(fā)展的強大力量，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然選擇。建設社會主義文化強國，離不開大量具有高度人文素養(yǎng)的綜合素質人才。本文在分析了文化強國戰(zhàn)略提出的背景下，剖析當前工程應用型院校大學生人文素質教育現(xiàn)狀及存在問題，并對人文素質教育的提升途徑進行了探討和分析。

文化強國；工程應用型院校；人文素質教育

1 文化強國與人文素質教育概論

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持社會主義先進文化前進方向，以堅定的文化自信和高度的文化自覺大力建設社會主義文化強國。所謂文化強國，是指這個國家具有強大的文化力量。這種力量表現(xiàn)為具有高度文化素養(yǎng)的國民、發(fā)達的文化產(chǎn)業(yè)、強大的文化軟實力。國民素質相對比較高，這是文化強國的一個基礎性指標。這種素質包括思想道德和科學文化素質等，它直接決定一個國家各方面發(fā)展水平，也是衡量一個國家文化發(fā)展水平最直觀的指標。

當代大學生是文化強國的主力軍，是文化發(fā)展的前進方向。他們是最新文化產(chǎn)品的接受者和傳播者，又是我國文化創(chuàng)新的重要力量，肩負著民族復興、國家富強的歷史重任。文化為魂，魂的載體是我們每個個人，只有每個人的文化修養(yǎng)得以存在才能真正把民族的文化性得到傳承。建設社會主義文化強國，離不開大量具有文化自覺意識、文化自覺能力和正確的文化價值觀的人才。

習近平指出，素質教育是教育的核心，人文素質教育是實施素質教育的關鍵。人文素質是做人應當具備的基本品質和基本素質，是人的綜合能力的重要部分，對大學生來說，是一種必不可少的基本素養(yǎng)。它要求大學生在語言、文學等人文學科和領域具有較豐富的知識，同時具有高度的品德情操和崇高的社會責任感，以及熱愛生命，對人與自然及社會和諧相處的理解與認同等等。

應用型工程院校是我國高等教育體系中的重要組成部分，是基于當今社會對于人才需求、主要培養(yǎng)面向地方社會經(jīng)濟建設所需要的人才而出現(xiàn)的新型本科院校，在人才培養(yǎng)模式上有其自身的特點，培養(yǎng)定位具有較強的應用型和職業(yè)面向型，注重培養(yǎng)學生的實踐型技能。如何提升工程應用型大學生的人文素質教育，推動社會主義文化強國建設，則需要進行深入的思考和探討。

2 文化強國戰(zhàn)略提出的必要性

2.1 文化是國家軟實力

在當今世界多極化和經(jīng)濟全球化背景之下,文化軟實力作為核心競爭力在衡量一個國家實力方面起著越來越重要的作用.提高國家文化軟實力，關系“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。30多年改革開放，創(chuàng)造了中國式經(jīng)濟奇跡，取得了舉世矚目的經(jīng)濟成果，世界上再也沒有國家會忽略中國經(jīng)濟的強大影響力。但是，中國文化的發(fā)展狀況，卻與中國經(jīng)濟實力遠遠不匹配。強大的經(jīng)濟力量造就了中國文化大國的地位，但客觀而言，中國并不是一個文化強國，中國的文化很難說對世界其他國家產(chǎn)生很大的影響。

2.2 文化是大國崛起的引擎

布熱津斯基在《大棋局》中提出了大國的四個標志，即：經(jīng)濟發(fā)達，軍事強大，科技雄厚，文化富有吸引力。實現(xiàn)中華民族的偉大復興，不僅僅要有強大的經(jīng)濟實力、科技實力和國防實力，同樣要有強大的文化實力。要實現(xiàn)中華民族偉大復興，就要形成與我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國際地位相適應的文化優(yōu)勢，建設成為一個社會主義文化強國，這才是作為大國的中國崛起的一個里程碑，也是作為一個真正意義上的大國所必須具備的條件。

2.3 文化是民族復興的突出坐標

在人類文明發(fā)展的歷史長河中，器物可以照搬，技術可以模仿，管理可以參照；而文化，這一熔鑄于民族靈魂的精神血脈具有極強的自主性，它深深鐫刻著一個民族的鮮明特征，代表了一個國家的未來方向。隨著中國與世界聯(lián)系日益緊密，富有創(chuàng)新精神的中華民族，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特優(yōu)勢努力建設社會主義文化強國，以更加堅定的決心對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，這必將對人類文明發(fā)展產(chǎn)生新的重大影響。從這個意義上說，建設社會主義文化強國既是中華民族偉大復興的內在要求，也是當今時代世界文明發(fā)展的必然要求。

3 當前工程應用型院校大學生人文素質教育現(xiàn)狀

加強大學生人文素質教育，增加人文知識，培養(yǎng)人文精神，是建設社會主義文化強國的需要。近年來，各高校普遍開始了有關大學生人文素質教育的探索和實踐，在拓展大學生人文素質教育的廣度和深度上不斷創(chuàng)新，取得了很大的進步。但從總體而言，人文素質教育仍然是高等教育的“軟肋”，尤其是對工程應用型院校來說，其發(fā)展狀況還不盡如人意。

3.1 對人文素質教育重視不夠

在就業(yè)形勢如此嚴峻的當今，很多工程應用型高校有意無意地忽視了人文教育，從辦學理念、教學管理制度到學科、專業(yè)和課程設置等都是圍繞市場轉動，過于注重培養(yǎng)學生的應用技能，使得一些學生專業(yè)技能雖然過硬，但是整體綜合素質能力卻沒有達到一定的高度，尤其是思想道德素質和人文素質不高。

3.2 人文素養(yǎng)缺失

工程院校大學生人文素質觀念淡薄已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，為了穩(wěn)穩(wěn)妥妥地畢業(yè)，為了順順利利地就業(yè)，大學生的學習都很務實，只注重專業(yè)知識的積累、專業(yè)技能的學習，對人文知識關注不足，越來越缺乏必要的文學、美學、哲學、心理學等人文學科的知識，造成知識結構不合理。

3.3 理想信念缺失

大學生是科學技術發(fā)展的主要推動力量，因此大學生理想信念的崇高與否直接關系著祖國未來的命運。在西方資本主義國家所奉行的民主自由等政治觀念的影響下，“90”后大學生的理想信念出現(xiàn)了一些問題。例如信仰缺失，責任感缺位，人格不健全，社會公德意識淡漠等。政治立場不夠堅定，對馬克思主義、對黨的領導和中國特色社會主義事業(yè)的信心不足等。

3.4 民族文化認同感有待提高

處于全球化大背景下的變革時代，隨著西方價值觀念、思維方式、生活方式的不斷滲透，再加上社會傳媒的推波助瀾，一部分大學生對外來文化趨之若鶩，而對本民族傳統(tǒng)文化逐漸淡漠，認知水平不高，知識儲備欠缺。在多元文化沖擊下，民族文化趨于弱勢化、形式化。

4 提升工程應用型院校大學生人文素質教育的對策

加強大學生素質教育是走文化強國之路的一個重要的環(huán)節(jié)。文化強國建設首先要從大學生的發(fā)展、大學生的素質教育入手，提升工程應用型大學生的人文素質教育，推動文化強國建設，主要從以下幾個方面入手。

4.1 加強文化自信教育

習近平指出：文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。走進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沉淀著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族的突出優(yōu)勢和團結奮進的重要精神支撐，是我們最深厚的文化軟實力。開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，豐富大學生的精神世界，增加大學生的精神力量，享受充滿底蘊豐厚的文化生活和精神風貌。弘揚社會主義核心價值觀，堅定社會主義先進文化自信。歷史經(jīng)驗告訴我們，一個一盤散沙的民族和國家是沒有國際地位的，一個沒有文化凝聚力的民族和國家是沒有文化軟實力的，也不會被人尊敬的。這種文化凝聚力主要來自于人們對社會主義核心價值觀的認同，要將社會主義核心價值觀融入到傳統(tǒng)文化教育中，增強其民族自尊心和文化認同感。

4.2 加強和改進思想政治教育工作

加強對學生馬克思主義和中國特色社會主義政治觀教育，樹立中國特色社會主義道路自信、制度自信、理論自信和文化自信。推進思想政治課教學改革，提升思想政治理論課的吸引力、說服力和感染力，充分發(fā)揮哲學社會科學的育人功能，消除一定程度上存在的教書而不育人、授業(yè)而不傳道的現(xiàn)象，堅持用馬克思主義指導哲學社會科學的教學科研工作，堅持用科學的理論武裝大學生。習近平指出，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育，實現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果。文化滋養(yǎng)心靈，文化涵育德行，文化引領風尚。在思政教學中注重滲透人文教育，讓學生在學習過程中受到各種高尚人格力量潛移默化的影響，為實現(xiàn)人生價值儲備深厚的人格底蘊，真正使學生從“半畝方塘”的書本中悟出博大精深的人文道理。

4.3 完善人文素質課程體系

要著眼于加強思想道德素質、文化科學素質、專業(yè)技能素質以及身體心理素質這四方面的素質，使學生個人素質達到全面提升。積極開發(fā)思想品德和人文科學素養(yǎng)課程，促進課程資源共建共享，課程開發(fā)要以提升學生思想品德和人文科學素養(yǎng)為目標。積極推行學分制，適當增加思想品德和人文科學素養(yǎng)課程學分，探索促進學生思想品德和人文科學素養(yǎng)提升的評價方式，積極構建科學的學生綜合素質評價體系。建立知識結構合理的師資隊伍，修煉教師的人文素養(yǎng)，“身教重于言教”，無論是專業(yè)課教師還是基礎課教師，都要以振興人文文化、弘揚人文精神為中心的人文教育滲透到全部教學內容和教學環(huán)節(jié)中，尋找傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結合點。

4.4 營造人文素質教育大環(huán)境

加強校園文化建設，在思想政治活動中融入人文教育來建設工程應用型院校特點的校園文化。建立書香校園，開展歷史文化講座課程。設立校史展覽館，引導學生了解學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受名人、學長的道德風范，感悟技術的不斷創(chuàng)新，寓教育于文化活動中。加強民族文化宣傳，組織校園民族文化活動，增加民族文化自信。拓展學生社會實踐，感受改革開放之成就，體驗中華民族的勤勞勇敢，增強社會責任感，達到人文精神提升的最優(yōu)化。

[1]習近平：在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話，2016.7.1.

1004-7026（2017）15-0124-02

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.15.084

本文系黑龍江工程學院教育教學改革項目“工程應用型院校大學生素質教育研究”階段性成果（項目編號：JG 2014095）。

李娜（1977-），女，黑龍江省五常市人，黑龍江工程學院思想政治理論課教學科研部講師，碩士，思想政治教育方向。