□李宏亮

（遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽 110164）

項目主題式教育模式在農(nóng)村職業(yè)教育課程改革中的探索與實踐

□李宏亮

（遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽 110164）

現(xiàn)在國家非常重視職業(yè)教育，尤其農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展對農(nóng)村的發(fā)展起到重要作用，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，對提高國民經(jīng)濟起到促進作用。傳統(tǒng)的農(nóng)村職業(yè)教育課程已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的需要，必須改變農(nóng)村職業(yè)教育課程，滿足建設(shè)現(xiàn)代化社會主義農(nóng)村需要。本論文主要從當前農(nóng)村職業(yè)教育課程存在的問題、以項目主題式教育模式為導(dǎo)向課程的內(nèi)涵、農(nóng)村職業(yè)教育實施以項目主題式教育模式為導(dǎo)向課程改革的步驟進行闡述項目主題式教育模式在農(nóng)村職業(yè)教育課程改革中的探索與實踐，希望為研究農(nóng)村職業(yè)教育課程改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

項目主題式教育模式；農(nóng)村職業(yè)教育課程改革；探索與實踐

1 當前農(nóng)村職業(yè)教育課程存在的問題

1.1 辦學(xué)定位有偏差，課程目標不明確

現(xiàn)在我國農(nóng)村中等職業(yè)教育辦學(xué)定位主要以學(xué)生升學(xué)為主要目標，沒有體現(xiàn)為農(nóng)村服務(wù)的項目。農(nóng)村中等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，部分學(xué)生升學(xué)?？苹虮究?，這也是一個教學(xué)目標，但主要的教育目標應(yīng)該是為農(nóng)業(yè)服務(wù)，為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)農(nóng)村需要的專業(yè)技術(shù)人才。農(nóng)村中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標需要明確，必須為“三農(nóng)”培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才，體現(xiàn)為“三農(nóng)”服務(wù)的意識上，為社會主義現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)儲備人才。

1.2 課程設(shè)置學(xué)科化嚴重，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位脫節(jié)

中等職業(yè)院校課程設(shè)置基本采用公共文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程三段式模式，這已經(jīng)不適合現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展需要。教材的內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)崗位脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容沒有以學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，提高學(xué)生實踐技能，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村的人才需求。

1.3 教學(xué)手段和教學(xué)方法落后，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

農(nóng)村職業(yè)教育院?；A(chǔ)都比較落后，沒有現(xiàn)代社會發(fā)展需要的實驗實訓(xùn)條件，教學(xué)方法單位，基本以教師講授為主體，簡單的基礎(chǔ)實驗為輔助，沒有采用現(xiàn)代的科技手段，提高教學(xué)手段，利用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，適合現(xiàn)代建設(shè)社會新農(nóng)村的需求。

2 以項目主題式教育模式為導(dǎo)向課程的內(nèi)涵

以項目主題式教育模式為導(dǎo)向課程的內(nèi)涵是一種新型教學(xué)模式，其主要是提高學(xué)生實踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。農(nóng)村職業(yè)教育采用項目主題式教學(xué)模式經(jīng)過實踐證明是符合現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展需要，能為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。以項目主題式教育模式為導(dǎo)向課程的內(nèi)涵在實際教學(xué)過程中，一般采用項目化教學(xué)模式，讓學(xué)生利用所學(xué)知識完成實際項目，項目要切合實際的，最好能是企業(yè)的真實項目，讓學(xué)生知道所學(xué)的知識能解決的實際問題，提高學(xué)生分析問題，解決問題能力。

3 農(nóng)村職業(yè)教育實施以項目主題式教育模式為導(dǎo)向課程改革的步驟

3.1 以工作過程知識重組教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

課程內(nèi)容是課程目標得以實現(xiàn)和達成的重要載體和保證。農(nóng)村職業(yè)教育是為各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)的，其課程內(nèi)容也應(yīng)該緊密圍繞這兩條主線。實施以行動導(dǎo)向的課程改革，就是要打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對實際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也即是制定學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 緊密結(jié)合“三農(nóng)”創(chuàng)建“教學(xué)做一體”的教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村職業(yè)教育是培養(yǎng)農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營第一線的技術(shù)性人才的教育，其根本性是通過職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，開發(fā)農(nóng)村勞動力資源，提高勞動者的職業(yè)素質(zhì)。因此，必須創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動相同的教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展為農(nóng)村的建設(shè)提供了有力的基礎(chǔ)，符合現(xiàn)代社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。

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1004-7026（2017）16-0028-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.16.019

李宏亮(1980.3-)，男，吉林德惠，本科，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，110164，副教授，計算機教學(xué)。