□劉 欣

(昆明學院 云南 昆明 650214)

淺談我國農(nóng)業(yè)院校教學實習存在的問題及對策

□劉 欣

(昆明學院 云南 昆明 650214)

本文主要分析了目前我國農(nóng)業(yè)院校在教學實習過程中存在的問題以及解決的方案和對策。

我國農(nóng)業(yè)院校；實踐教學；實踐基地

1 教學實習的重要意義

自從中國加入世界貿(mào)易組織以來，我國經(jīng)濟建設和市場經(jīng)濟發(fā)展體系也在逐步完善。在日益增長的社會經(jīng)濟競爭中，不同職業(yè)崗位，不同階級層面面臨著人才缺乏的問題。教學實習剛好通過各種渠道，將課堂和書本知識中的理論知識和實踐有效的結(jié)合起來，讓學生親自操作并解說，從而增強他們自身的專業(yè)能力，學術知識以及創(chuàng)新實踐能力等等。

2 當前農(nóng)業(yè)院校教學實習存在的主要問題

2.1 教育教學指導思想上對教學實習重視不夠

當前大部分的農(nóng)業(yè)方面的學院和大學把注意力集中在招生數(shù)量、學?；A設施的完善和后勤服務等基礎工作上，主要是為了學校的跨越性發(fā)展。在保證學校有一定規(guī)模和發(fā)展穩(wěn)定性的前提下再加大專業(yè)學科、師資力量的建設和實踐理論教學等。當然在高等教育高校中教學實習的教學還是不夠重視。近幾年來從本科生的專業(yè)方向培養(yǎng)方案設計、教學實習的管理、本科生的教學實習到實習的建設基礎、教學實習的專業(yè)指導老師、教學實習總結(jié)和校核反饋的轉(zhuǎn)換漸漸地不被重視。再者重視課堂理論知識而忽視了課外實踐的存在影響了教學實習的質(zhì)與量，而且脫離了培養(yǎng)全方位人才的宗旨和目標，與實際脫軌。

2.2 學校教學實習基地供不應求

大多數(shù)農(nóng)業(yè)學校都是早期建立的，一般也都分布在郊區(qū)偏遠的位置，學生教學實習的時間地點像農(nóng)家園林等都被開發(fā)商擴建成現(xiàn)代化建筑。學校人數(shù)的上漲加劇了學生教學實習場地不足的問題，不能達到預期的數(shù)量和要求，教學質(zhì)量自然受到很大的影響。

3 解決大學生教學實習中存在問題的思路及對策

3.1 農(nóng)業(yè)高等院校必須轉(zhuǎn)變觀念,開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

針對農(nóng)業(yè)高校大學生教學實習的觀念和實際問題，農(nóng)業(yè)高校必須順應新經(jīng)濟發(fā)展形勢，改變傳統(tǒng)的教學觀念，形成新的人才培養(yǎng)模式，開辟一條生產(chǎn)教學和研究教學相結(jié)合的特色發(fā)展道路，將科學技術與生產(chǎn)相結(jié)合，加強學校內(nèi)部和企業(yè)外部以及社會相關方面的結(jié)合，一起開展具有現(xiàn)實意義的教育活動為培養(yǎng)新型人才做貢獻。所有農(nóng)業(yè)高校必須讓教學實習結(jié)合社會生產(chǎn)服務，注重專業(yè)理論的學習和運用的同時結(jié)合素質(zhì)的發(fā)展并加大農(nóng)業(yè)科學的研究，開展出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的獨特模式。在暑期來臨前要盡快做好學生實習的安排，可以參觀農(nóng)場觀察農(nóng)作物的生長等等。

3.2 逐步創(chuàng)建大學生實習與社會實踐活動基地

每個農(nóng)業(yè)高校應該發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢和外面的企業(yè)公司，研發(fā)機構(gòu)等合作建立比較高水平的教育實習基地，這樣不僅給了大學生一個實踐的機會還為企業(yè)以后人才的招納和培養(yǎng)各農(nóng)業(yè)院校應該充分利用提供了良好的選擇。[3]各大農(nóng)業(yè)機構(gòu)和帶頭企業(yè)的研發(fā)都具備專業(yè)的技術、先進的科學管理水平、綜合的實踐分析能力以及良好的企業(yè)工作環(huán)境等。

以高等農(nóng)業(yè)高校北京農(nóng)學院為例，近些年來北京農(nóng)學院的科技園發(fā)揮其學科特點，加大投資進行生產(chǎn)規(guī)模的擴大，對農(nóng)業(yè)加工和生產(chǎn)經(jīng)營方面都提出了更高的要求，致力于打造一個多功能型示范性的綜合實踐教學基地，這對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐能力的提高有著重要作用。農(nóng)學院特別設立了農(nóng)業(yè)種植和養(yǎng)殖區(qū)，農(nóng)業(yè)成果展覽區(qū)都在技術方面展示了多種綜合性又具有特色性的基地結(jié)構(gòu)形式。以安全健康，綠色環(huán)保，技術領導為核心理念共同打造一個結(jié)合教學實習，研究開發(fā)，孵化生產(chǎn)，科技示范的綜合運用性實踐基地。每年上萬個教學實習課程，形成了連續(xù)不斷的，融會貫通的實踐教學生產(chǎn)鏈，每一個環(huán)節(jié)都是為了提升學生的實踐創(chuàng)新才能，培養(yǎng)出新一代肯做肯干的農(nóng)業(yè)技術人才。

結(jié)束語

我國的高等農(nóng)業(yè)院校是學生學習基礎理論知識和提升專業(yè)能力的教學平臺，要以加強學生基礎穩(wěn)定的教學實踐能力為目的，排除教學實踐中的一切障礙，完善實踐教學的各大體系，給學生一個綜合的運用性發(fā)展平臺。

[1]陶金紅,崔乃瑜.教學實習改革探索[J].赤子(上中旬),2015,(24).

[2]謝力生.提高工科專業(yè)教學實習質(zhì)量的體會與建議[J].中國林業(yè)教育，2013，（05）:12-15.

[3]路炳聲,梁晨,羅小勇.我國農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)實踐教學的問題與對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2010,(11):66-68.

1004-7026（2017）16-0021-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.16.014

劉欣(1964.12-)，男,云南昆明人，碩士研究生，講師，漢族。研究方向：農(nóng)業(yè)方面：園林、園藝、測量、教育教學。