浙江省杭州市錦繡中學(xué)(310000) 程 瑜 ●

淺談構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂的策略

浙江省杭州市錦繡中學(xué)(310000) 程 瑜 ●

教師們在教學(xué)失敗時往往把原因都?xì)w結(jié)到學(xué)生的身上，但其實(shí)大部分時間學(xué)生學(xué)不好某一門學(xué)科的原因是教師的教學(xué)有問題，他們沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂中集中注意力聽講，沒有好的辦法來構(gòu)建高效課堂，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績也提不上去，最典型的就是科學(xué)，這門學(xué)科其實(shí)有很大的難度，要想讓學(xué)生能在這門學(xué)科上有進(jìn)步，就必須依賴于課堂的教學(xué)，不能把所有的希望都寄托在學(xué)生課后的自學(xué)上，很多學(xué)生開始對這門課程還有一定的興趣，但是隨著難度的加大，學(xué)生們都失去了耐心和信心，教師必須要有高效的課堂來提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力．本篇文章主要講述構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂的策略．

初中科學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略

很多教師都試過各種方法來讓初中生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率提高，但是幾乎都沒用，最好的辦法其實(shí)是提高課堂的教學(xué)效率，讓課堂真正變?yōu)楦咝дn堂，學(xué)生能快速理解一些知識點(diǎn)，并能夠衍生知識點(diǎn)，初中的科學(xué)相比小學(xué)接觸過的難度增加原因就在于它不止是單純的科學(xué)，加入了地理、生物、化學(xué)、物理等初中最難學(xué)的知識點(diǎn)，初中生要學(xué)會所有的這些知識光靠自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有教師來引導(dǎo)他們，初中生課下一般不愿意與教師有過多的接觸，所以課上的效率就顯得格外重要，那么如何構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂?以下給出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

一、對于重難點(diǎn)多次重復(fù)

科學(xué)雖然有一定的難度，但是絕對不是晦澀難懂，其實(shí)初中的科學(xué)看似涉及很多知識點(diǎn)，包括很多學(xué)科的內(nèi)容，真正難理解的也就那幾個點(diǎn)，如果教師能夠把這些難點(diǎn)讓學(xué)生搞清楚，那么高效課堂的構(gòu)建就不是難事，教師可以首先讓學(xué)生明白科學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)主要有哪些，在講到這些知識點(diǎn)時告訴學(xué)生這些是重難點(diǎn)，必須認(rèn)真對待，然后把這個知識點(diǎn)寫到黑板上，慢慢推導(dǎo)，讓學(xué)生印象深刻，并且延生幾道題，告訴他們這種類型的題目都是與這個知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的，看到這種類型的題目就要考慮到這個知識點(diǎn)，學(xué)生就會認(rèn)真做筆記，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了解這個知識點(diǎn)，然后再以后遇到時再次重復(fù)，科學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的，不是互相獨(dú)立的，每一個章節(jié)都或多或少與之前學(xué)過的知識有聯(lián)系，尤其是重難點(diǎn)的知識，出現(xiàn)的次數(shù)很高，教師在下次講另一個知識點(diǎn)遇到這個知識點(diǎn)時要反復(fù)重復(fù)，再給學(xué)生進(jìn)行一次梳理，讓學(xué)生對此理解的更加深入．很多教師的課堂教學(xué)效率之所以不高就是因?yàn)閷W(xué)生在某一個重難點(diǎn)的知識上卡住了，然后之后的推導(dǎo)就會完全不理解，只要讓他們理解了這個知識，學(xué)習(xí)起來是很容易的，通過多次重復(fù)，學(xué)生們就可以知道重難點(diǎn)有哪些，做了筆記之后他們就會知道如何復(fù)習(xí)，有利于他們之后的學(xué)習(xí)，課堂上也就不會像以往一樣，同學(xué)們都一籌莫展，不知道該從何下手，很多教師們對于重難點(diǎn)的知識多次重復(fù)容易沒有耐心，認(rèn)為這種方法費(fèi)時費(fèi)力還沒有任何作用，但是只要教師開始嘗試，就會發(fā)現(xiàn)這種方法有利于構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力大大提高．

二、翻轉(zhuǎn)課堂

看到翻轉(zhuǎn)課堂時，科學(xué)教師都表示不可能，因?yàn)閷W(xué)生們都無法理解一些科學(xué)的知識，翻轉(zhuǎn)課堂無異于讓他們上臺難堪，他們自己都迷迷糊糊，怎么可能給臺下的學(xué)生和教師講明白，一個班集中，不可能所有的學(xué)生都沒有學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科，在翻轉(zhuǎn)課堂的前期，教師可以和一些學(xué)習(xí)的比較好的學(xué)生商量讓他們首先上臺，對他們進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)，幫助他們做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生講課相對于教師來說更加容易被同班的學(xué)生理解，也能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣下一次上臺的學(xué)生就會是他們，翻轉(zhuǎn)課堂時教師盡量不要參與，可以在臺下與學(xué)生互動，當(dāng)臺上的學(xué)生遇到困難時及時提醒，避免他們尷尬，初中生的自尊心很強(qiáng)，如果讓一個同學(xué)感覺到自己做的不好，其他同學(xué)就會開始排斥這種做法，所以在翻轉(zhuǎn)課堂時，教師的作用也很大，教師可能會認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂太浪費(fèi)時間，但其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的同時，講課的同學(xué)對于課程更加了解，聽課的同學(xué)也更容易理解這些知識，在無形之中就已經(jīng)構(gòu)建了高效的課堂．翻轉(zhuǎn)課堂在剛開始可能對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)來說有難度，因?yàn)榍捌谛枰麄冾l繁代替教師的角色，教師要多與他們溝通，及時了解他們的想法，不能把太重的負(fù)擔(dān)放在他們肩上，到后期就可以保證每一個學(xué)生都可以有上臺的機(jī)會，課堂的效率就會發(fā)生很大的變化，學(xué)生的進(jìn)步教師也會看得到．

三、總結(jié)

通過這兩種方法來構(gòu)建高效課堂是一個漫長的過程，但是只要堅(jiān)持，注意到每一個微小的進(jìn)步，量變總有一天會成為質(zhì)變，學(xué)生的進(jìn)步也會讓教師自豪，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的難度．在構(gòu)建高校課堂過程中，老師要不斷尋找方法，提升自身素質(zhì)，采取多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動性和能動性都得到極大發(fā)揮，從而促進(jìn)初中生全面素質(zhì)發(fā)展．

［1］陳如東．構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂策略探索——創(chuàng)設(shè)課堂情境點(diǎn)燃學(xué)生激情［J］．西部素質(zhì)教育，2015(2):84－84．

［2］楊振洲．精心設(shè)計(jì)以學(xué)定教——打造高效初中科學(xué)課堂的策略［J］．課程教育研究，2014(29):155－155．

［3］鄭春英．以生為本——談?wù)剺?gòu)建高效科學(xué)課堂的策略——有關(guān)初中科學(xué)課堂情境教學(xué)的分析［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2014(2):11－12．

G632

B

1008－0333(2017)03－0076－01