江蘇省江陰市山觀高級中學(214437) 沈 潔 ●

抽絲剝繭，培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)

江蘇省江陰市山觀高級中學(214437) 沈 潔 ●

“核心素養(yǎng)”是指學生在接受相應時段的教育中逐步形成的適應個人全面發(fā)展以及社會發(fā)展需要的關鍵能力和必備品質(zhì)．物理課堂可以通過融入網(wǎng)絡、開放實驗和生活實踐等辦法，提升學生們的信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及應用素養(yǎng)．

高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

“核心素養(yǎng)”是指學生在接受相應時段的教育中逐步形成的適應個人全面發(fā)展以及社會發(fā)展需要的關鍵能力和必備品質(zhì)．倡導核心價值導向的物理教學，不僅是物理這門學科課程價值的體現(xiàn)，更能夠促進學生的全面發(fā)展和社會的不斷進步．因此，在教學過程中我們應當講究方法，一步步地培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，通過科學的教育方法使學生們的信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及應用素養(yǎng)都能夠全面提升．

一、融入網(wǎng)絡，浸潤信息素養(yǎng)

信息時代的到來引發(fā)了知識的快速增長和更新，面對龐大的信息系統(tǒng)，怎樣才能從中找到自己需要的信息，是對學生能力的一種考驗，信息素養(yǎng)成為學生必不可少的科學素養(yǎng)，所以在信息時代下有效利用網(wǎng)絡資源進行教學已經(jīng)成為我們教學工作中不可或缺的重要組成部分．通過在教學過程中有效利用網(wǎng)絡，不僅可以極大地開拓視野提高效率，更可以不斷提高學生們的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)奠定基礎．

比如在教學牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程時，由于教材中只提及到了亞里士多德和伽利略，所介紹的物理學史并不完善，讓學生對期間兩千年的歷史空白而感到迷茫，因此，可以讓學生利用網(wǎng)絡查閱資料，搜集自己所需要的信息，了解這一段教科書上并未提及的歷史，在課堂上與其他同學一起分享．學生通過自己對信息的搜集和篩選了解了從亞里士多德的錯誤觀點到希帕克斯、布里丹、達芬奇等人對其提出的批判和質(zhì)疑再到伽利略的徹底推翻整段歷史;通過自己對信息的搜集和篩選學生們還充分認識到兩千年來前人們?yōu)檎胬淼陌l(fā)現(xiàn)所耗費的心血，使學生們深刻的領略到了物理這門學科的價值，感受到了偉大的物理學家們?yōu)樽穼ふ胬硭哂械膱皂g執(zhí)著的意志品質(zhì)，同時也體驗到了真實的科學精神，極大的提高了學生們的物理素養(yǎng)．

因此，在教學過程中為了使學生們獲得足夠豐富的信息量并且對所學知識能夠有更深層次的理解，我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，充分提升學生們的信息素養(yǎng)．

二、開放實驗，深化思維素養(yǎng)

在“知識社會”的二十一世紀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是整個基礎教育的目標，而這個目標的實現(xiàn)依附于學生思考能力，思維能力的培養(yǎng)．邁克爾·桑德爾提出:學習的本質(zhì)，不在于你記住了哪些知識，而在于它觸發(fā)了你的思考．而物理教學中的實驗就可以很好地幫助教師培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)，但是我們不能滿足于只為學生們演示實驗，我們需要讓學生們自己開動腦筋去設計開放性的實驗并自己動手得出結(jié)論，這樣其思維素養(yǎng)才能不斷深化．

比如在教學《滑動摩擦力》的相關知識時，給學生布置課外小實驗，我讓學生們用一根卷尺來自己設計一個實驗，估測出沙粒間的動摩擦因數(shù)．我認為只有讓學生們自己親自經(jīng)歷了提出問題—設計方案—實驗驗證—得出結(jié)論這個完整的過程才能真正提高其實驗能力和思維能力，進而可以進一步深化其思維素養(yǎng)．學生在課后通過合作、討論自己設計實驗方案:學生們利用沙堆做成了一個我們常見的斜面模型，將沙粒堆成一個圓錐體并不斷增高，直到表面上的沙粒將要開始滑動為止，這樣隔離出的表面上的任何一個沙粒都相當于一個滑塊模型，通過受力分析:mgsinα=μmgcosα便可以得出 μ=tanα這個結(jié)論，之后便將問題轉(zhuǎn)化成了求沙堆傾角α的問題了．通過學生們自己動手設計開放性實驗的這個過程，其思維能力顯著提高，其物理素養(yǎng)也不斷深化．

因此，在教學過程中我們需要讓學生們意識到只單純的掌握理論知識是遠遠不夠的，要讓學生們具備獨立思考并動手進行開放性實驗的應當能力，這樣才能不斷深化其思維素養(yǎng)并使其成長為德智體美全面發(fā)展的人才．

三、生活實踐，啟迪應用素養(yǎng)

“從生活走向物理，從物理走向社會”仍然是新一輪高中物理課程改革的課程理念，這就要求教師在物理教學中要充分挖掘生活中的教育資源，要關注物理與科學、社會、科技的聯(lián)系．我們要讓學生們在平時多注意觀察，不斷強化學生們將理論知識應用于實際的能力，進而啟迪其應用素養(yǎng)，促進其物理核心思維的提升．

比如在學完高一的物理知識之后，可以讓學生結(jié)合所學知識分析一下如何踢出“香蕉球”那么什么是“香蕉球”呢?“香蕉球”就是指進攻方的主罰隊員將球踢起后球繞過防守方隊員組成的“人墻”而進入球門，學生們之前對此有很大的疑惑，怎么踢才能踢出“香蕉球”?為什么球會沿著曲線拐彎呢?首先對于研究對象而言，為了研究的方便高中階段提出“質(zhì)點”的概念，那在研究如何踢出會拐彎的“香蕉球”時，足球能否被看成質(zhì)點以及力的作用點;其次對于運動過程而言，足球做曲線運動，可以讓學生結(jié)合物體做曲線運動的條件分析“香蕉球”轉(zhuǎn)彎的原因．除此之外，在生活中應用到物理知識的實例還有很多，比如生活中的蕩秋千，汽車轉(zhuǎn)彎，以及近期風靡一時的神奇水杯——55℃杯等，我們在教學時要注意引導學生們利用所學知識對此類現(xiàn)象進行解釋．只有這樣學生們才會在生活中的此類現(xiàn)象進行留心，加深對物理知識的理解和應用的能力．

因此，為了啟迪學生們的應用素養(yǎng)，我們不能將他們的思維局限在課堂上，要啟發(fā)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的靈感，引導他們將所學知識應用于生活，我相信這樣堅持下去學生們的應用能力一定會有較大的提升．

總之，提升核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，它需要無數(shù)個辛勤的教育工作者堅持不懈的努力，我相信只要我們腳踏實地、抽絲剝繭一步步的按照科學的方法去實施，那么學生們的核心素養(yǎng)一定會被提升，學生們也會不斷成長為全面發(fā)展的新型人才!

［1］高嵩;李彥青．基于核心素養(yǎng)的探究式教學［J］．物理教學探討，2015(8)．

［2］冷冰冰．高中物理課程標準的核心素養(yǎng)分析［J］．教育導刊，2015(8)．

［3］范永梅．核心素養(yǎng):催生高中物理學習方式的變革［J］．新課程研究(上旬刊)，2016(2)．

G632

B

1008－0333(2017)03－0052－01