福建省福清三山中學(xué)(350318) 陳明龍 ●

生活中的物品應(yīng)用于物理教學(xué)的思考

福建省福清三山中學(xué)(350318) 陳明龍 ●

物理學(xué)是與生活息息相關(guān)的自然科學(xué)類學(xué)科之一，生活中廣泛的應(yīng)用了物理學(xué)原理，例如汽車的流線型設(shè)計(jì)，飛機(jī)機(jī)翼的凹凸設(shè)計(jì)等都是流體力學(xué)在生活中應(yīng)用的表現(xiàn)，生活中的很多現(xiàn)象都可以良好的表現(xiàn)物理學(xué)原理，因此生活中的物品和物理學(xué)有極強(qiáng)的聯(lián)系特征，因此將生活中的物品應(yīng)用于物理學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性．

實(shí)驗(yàn)平臺(tái);課堂延伸;自主學(xué)習(xí)興趣

物理是需要以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)開展的一種實(shí)用性較強(qiáng)的自然科學(xué)類學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和物理學(xué)生活態(tài)度．通過將生活中的物品應(yīng)用于物理學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)生活態(tài)度，通過這種方式在培養(yǎng)學(xué)生物理興趣的同時(shí)可以將物理學(xué)的實(shí)用性和生活聯(lián)系起來，不僅能夠增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，還能通過生活中的事物建立更加廣泛的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)．學(xué)生也能夠通過這類學(xué)習(xí)形成生活中“處處有物理，處處用物理”的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理的精神，這是建立廣泛的物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的必要條件，對(duì)我國物理學(xué)發(fā)展和物理學(xué)人才培養(yǎng)具有重要意義．

一、將生活中的物品應(yīng)用于物理教學(xué)的必要性

首先，物理學(xué)和生活具有較強(qiáng)的聯(lián)系，很多生活用品的設(shè)計(jì)都是在物理學(xué)原理、醫(yī)學(xué)原理甚至心理學(xué)原理等眾多科學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的發(fā)明，因此物理學(xué)在生活中的應(yīng)用極其廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)用生活中的物品，能夠使學(xué)生了解物理學(xué)的同時(shí)形成留心身邊事物的物理學(xué)原理的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠良好的推進(jìn)物理教學(xué)，能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)課堂延伸到生活中．

其次，單純的物理學(xué)原理教學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說是很抽象的概念，不便于學(xué)生進(jìn)行理解，將生活中的物品應(yīng)用于物理教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解很多抽象的物理學(xué)概念，提高物理教學(xué)的效果．

此外，所有的科學(xué)都需要為了改善生活而服務(wù)，利用身邊的物品學(xué)習(xí)物理學(xué)是一種雙向的過程，反映了物理來源生活現(xiàn)象，致力于改造生活環(huán)境這一自然科學(xué)概念．使用身邊的物品應(yīng)用自然科學(xué)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，既是對(duì)科學(xué)探究的過程也是實(shí)驗(yàn)的過程，可以拉近社會(huì)和科學(xué)之間的距離，是對(duì)現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)資源的開發(fā)過程也是合理利用生活中教學(xué)資源的過程，是建立廣泛的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的必要流程之一．

二、生活中的物品應(yīng)用于物理教學(xué)的實(shí)例

實(shí)例1 在學(xué)習(xí)流體力學(xué)中大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以利用兩張長度適當(dāng)?shù)募垪l進(jìn)行教學(xué)．

師:如果我將兩張紙平行垂直分布，從中間吹氣的話會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?

生1:一定會(huì)分開．

師:不一定喲，很多事情要用科學(xué)不是想當(dāng)然的樣子，你們相信嗎?

(這個(gè)時(shí)候進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，兩張紙向中間靠攏)

生2:沒想到會(huì)是相反的結(jié)果．

生3:好神奇的樣子．

……

通過利用身邊隨處可見的紙張的簡單實(shí)驗(yàn)，引入流體力學(xué)的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解流體壓強(qiáng)的概念，并且理解其作用，比單純用理論教學(xué)有更強(qiáng)的實(shí)效．

實(shí)例2 在講到水的浮力階段時(shí)，可以用很多常見的事物引入教學(xué)，幫助學(xué)生理解何為排水量，排水量變化對(duì)浮力產(chǎn)生的變化等問題．

師:這是一塊橡皮泥，我把它扔到盛有水的燒杯里，它沉了下去，有沒有什么辦法讓它浮起來呢?

生1:把他捏成小船的形狀!

生2:把他綁在泡沫上!

生3:……

師:同樣是一塊橡皮泥，為什么捏成小船就不會(huì)沉下去呢?

……

通過這種方式引入浮力教學(xué)，能夠直觀的表現(xiàn)排水量和排水量變化對(duì)浮力的影響，并且在課前采取這種實(shí)驗(yàn)方式展開教學(xué)，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，教學(xué)中就更具目的性和針對(duì)性教學(xué)效果也會(huì)更好．

三、生活中的物品應(yīng)用于物理教學(xué)注意事項(xiàng)

1．將生活中的物品應(yīng)用于物理學(xué)教學(xué)僅僅是將課堂引入或延伸的手段之一，不能將其看做主要的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的物理學(xué)理論教學(xué)依然是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)．這么做的目的在于增強(qiáng)物理教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系性，詣在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情．

2．利用身邊物品進(jìn)行物理教學(xué)效果會(huì)比傳統(tǒng)的物理教學(xué)有更好地課堂效果，但是并非任何時(shí)候都可以找到適用教學(xué)用的物品，手頭也不一定有其相關(guān)的替代品，因此這種教學(xué)方式并非所有時(shí)候都適用．

因此在使用身邊物品進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)要同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，避免對(duì)試驗(yàn)式教學(xué)方式產(chǎn)生依賴性，使學(xué)生形成“從生活中尋找物理，從物理中改造社會(huì)”的品質(zhì)，這是我們進(jìn)行物理教學(xué)的終極目標(biāo)．

3．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，拓展物理實(shí)驗(yàn)的技能．我們應(yīng)用生活中的物品進(jìn)行物理教學(xué)，目的在于增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，但是不能局限于此，應(yīng)當(dāng)從更長遠(yuǎn)考慮，以培養(yǎng)學(xué)生物理的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹鳎ㄟ^引導(dǎo)式的教學(xué)加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)、理論的理解，將課本上的理論內(nèi)容生動(dòng)化．

歸根到底利用生活中的物品進(jìn)行物理教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生利用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究科學(xué)的自主實(shí)驗(yàn)精神，這樣在其離開學(xué)校后，依然能夠重視物理學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的物理學(xué)，這才是物理教學(xué)中一勞永逸的方法．

利用生活中的物品進(jìn)行物理教學(xué)，能夠增加物理教學(xué)中的趣味性和生動(dòng)性，將課本上“死的”東西變“活”，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣．并且這種教學(xué)方式有利于將物理課堂進(jìn)行延伸，將物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)生活化，是我國未來物理教學(xué)改革主要發(fā)展方向之一，這種教學(xué)方式的意義不僅僅局限于物理教學(xué)，更是對(duì)我國物理人才培養(yǎng)和我國物理學(xué)發(fā)展具有重要意義．

［1］楊萬峰．讓物理教學(xué)從書本走進(jìn)生活——初中物理“四入”“五舍”問題的探討．《文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐》－2015年11期

［2］景小芬．基于讓生活物理全程化的構(gòu)想．《數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論)》．2012年9期

［3］朱焱．“生活情境”是“問題式教學(xué)”的催化劑．《物理教學(xué)探討》．2016年1期

［4］趙愛萍．立足課本 鏈接生活——初中物理教學(xué)與生活的聯(lián)系融合．《中學(xué)物理(初中版)》．2016年5期

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