江蘇省高郵第一中學(xué)(225600) 王 梅 ●

淺談高一新生物理難學(xué)的原因

江蘇省高郵第一中學(xué)(225600) 王 梅 ●

如何使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)，渡過這個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，就成為我們每一位高一物理教師迫切需要解決的問題．

高物理;初中物理;難學(xué);原因

平日里很多在初中物理學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)入高一后就反映高中物理最大的特點(diǎn)便是，一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一做就錯(cuò)，一考就忘．于是他們高呼“物理物理，真是無理”．高一物理難，事實(shí)上我們大家都知道，難就難在初高中物理的銜接出現(xiàn)的“臺(tái)階”上．如何使初中學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)，渡過這個(gè)物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，如何降低高一的臺(tái)階，就成為我們每一位高一物理教師迫切需要解決的問題．但這其中最為關(guān)鍵的便是學(xué)習(xí)的主體我們的高一的新生．我們應(yīng)該從他們身上尋找他們認(rèn)為高一物理難學(xué)的原因．下面我就從學(xué)生角度來談?wù)勎覍?duì)高一新生感覺物理難學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)不成熟的看法．

一、“實(shí)物”到“物理模型”的轉(zhuǎn)換不適應(yīng)

初中物理基本上是建立在直觀形象的實(shí)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過大量的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，掌握物理知識(shí)，而高中物理更多是通過形象思維來獲得物理知識(shí)，研究的對(duì)象絕大多數(shù)是一些物理模型．比如質(zhì)點(diǎn)，單擺彈簧振子等，特別是進(jìn)入高一初學(xué)的質(zhì)點(diǎn)這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生對(duì)某一場(chǎng)景中研究對(duì)象能否看成質(zhì)點(diǎn)判斷不清．

二、定性分析到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化不適應(yīng)

初中物理教學(xué)更注重定性分析，即使進(jìn)行定量的計(jì)算，也往往是淺顯的，比較簡(jiǎn)單的，而高一物理教學(xué)，基本上是大量的復(fù)雜的計(jì)算．比如必修1第一章的勻變速直線運(yùn)動(dòng)大大小小的公式十來個(gè)，一條題目有那么多的公式擺在他們的面前，他們已經(jīng)無所適從，不知道該挑選什么公式合適，再比如摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，學(xué)生很容易理解．而高一物理講摩擦力時(shí)，要分析和計(jì)算摩擦力的大小，特別是滑動(dòng)摩擦力公式中的正壓力，很多人錯(cuò)認(rèn)為就是物體自身的重力，同樣靜摩擦力的計(jì)算沒有公式計(jì)算，有很多時(shí)候是通過運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來判斷等等．學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)．

三、思維定勢(shì)

學(xué)生在初中雖然學(xué)過一些物理知識(shí)，但學(xué)生易受思維定勢(shì)的影響，帶來生活經(jīng)驗(yàn)和物理科學(xué)性不易致．如平均速度他們總誤認(rèn)為是總路程和總時(shí)間之比，同樣他們也認(rèn)為向東的5m/s與向西的5m/s速度一樣．認(rèn)為摩擦力一定是阻力，認(rèn)為摩擦力的方向一定是與運(yùn)動(dòng)方向相反．再比如學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，馬拉車加速前進(jìn)時(shí)，學(xué)生始終會(huì)認(rèn)為馬拉車的力大于車?yán)R的力等等．

四、數(shù)學(xué)工具處理物理問題的欠缺

初中數(shù)學(xué)更多的是從單純的加減代數(shù)方法去求解，而高一階段已轉(zhuǎn)化到函數(shù)、圖像、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用．特別是由初中標(biāo)量合成的代數(shù)和過渡到矢量合成的平行四邊形定則，學(xué)生非常生疏，而在力的合成和分解以及共點(diǎn)力平衡這部分的學(xué)習(xí)時(shí)三角函數(shù)的應(yīng)用比較頻繁，而學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)難以用于物理的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生頭疼的一個(gè)問題．如果再考慮到個(gè)別數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用，如運(yùn)用相似三角形來處理三個(gè)力的共點(diǎn)力的平衡時(shí)，問題就更為嚴(yán)重了．

五、單一狀態(tài)單一過程到復(fù)雜動(dòng)態(tài)過程分析不適應(yīng)

初中物理教學(xué)基本上研究的問題是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題，學(xué)生易于掌握，如只研究一個(gè)物體的受力，受力也僅僅只研究一條直線上的受力．研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)也只研究最簡(jiǎn)單的勻速直線運(yùn)動(dòng)．而高一物理的教學(xué)研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大．比如由勻 速直線運(yùn)動(dòng)，到勻變速直線運(yùn)動(dòng)，由一條直線的兩個(gè)力到互成角度的三力、四力問題，由一個(gè)物體到多個(gè)物體構(gòu)成的連接體模型，由二力平衡問題到單個(gè)物體、多個(gè)物體的不平衡問題等等．學(xué)生在這方面的轉(zhuǎn)換明顯顯的力不從心．

六、學(xué)習(xí)方法與高一物理教學(xué)要求的不適應(yīng)

初中的學(xué)生更多的習(xí)慣于老師的手把手的傳授知識(shí)，因?yàn)槌踔形锢淼闹R(shí)點(diǎn)知識(shí)體系比較少，一個(gè)重要的問題教師有足夠的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而高一物理學(xué)習(xí)中相當(dāng)程度上則是要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地獨(dú)立地獲取知識(shí)(包括預(yù)習(xí)、獨(dú)自觀察、總結(jié)歸納結(jié)論等)而不是一味的老師的講解，更多需要學(xué)生自己慢慢地去領(lǐng)悟，同樣高一物理學(xué)習(xí)中的理解和記憶也顯的越來越重要了．比如必修1第一章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律中，講到剎車問題時(shí)，求解幾秒后的位移時(shí)，一般應(yīng)先求停下來的時(shí)間，然后去判斷給定的時(shí)間有沒有停下來．學(xué)生是做一次錯(cuò)一次，很明顯他們依賴于老師反復(fù)的講解這種題目．因此許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個(gè)適應(yīng)的過程．

七、學(xué)習(xí)狀態(tài)情緒調(diào)整不夠及時(shí)

高一新生剛剛經(jīng)歷初三一年的幸苦拼搏，無論是在身心上還是在學(xué)習(xí)情緒上處于松懈的狀態(tài)，再加上來到一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接觸到的又是與初中物理差別非常大，但對(duì)以后物理又非常重要的高一階段，他們還沒有準(zhǔn)備就急促投入難度大的物理學(xué)習(xí)中，一邊適應(yīng)高中各種陌生的東西，一邊學(xué)習(xí)高中物理中最基本最關(guān)鍵最難學(xué)的高一物理．等到各個(gè)方面都慢慢適應(yīng)后，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的高一物理關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段和最基本的知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握，當(dāng)然在后面的學(xué)中就越來越難了．

以上的幾點(diǎn)是我從學(xué)生角度談?wù)勎覍?duì)高一新生感覺物理難學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)不成熟的看法．正是因?yàn)檫@些原因，也就要求我們高一物理教師在教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能輕松的完成高一物理的教學(xué)任務(wù)．

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