甘肅省天水市武山縣第二高級中學(741300) 侯立榮 ●

關(guān)于高中物理生成性動態(tài)課堂的構(gòu)建探索

甘肅省天水市武山縣第二高級中學(741300) 侯立榮 ●

在高中階段的物理教學當中，需要讓學生成為課堂學習主體，尤其是新課改實施以來，教師不僅要教授學生物理知識，還要培養(yǎng)學生物理科學思維及分析并解決問題的能力．本文從動態(tài)課堂性質(zhì)分析，探索構(gòu)建高中物理生成性動態(tài)課堂的步驟與方式．

高中物理;生成性;動態(tài)課堂;構(gòu)建

生成性動態(tài)課堂是新課改的核心理念，主要是指在課堂教學中師生之間或者學生與學生之間通過意見交換、思維碰撞及合作探討產(chǎn)生共鳴，生成的共鳴是超出教師教學活動方案設(shè)計和預(yù)想的新群體、新方式及新教學環(huán)境．這種生產(chǎn)物會隨著學生學習基礎(chǔ)、教師創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境的變化而改變．教師針對這些新問題、新情況采取不同方式處理，最終呈現(xiàn)出不同的生成價值．

一、營造輕松趣味學習氛圍，消除動態(tài)生成障礙

1．建立師生平等互動關(guān)系

在構(gòu)建生成性動態(tài)物理課堂前，教師需要促進師生“友誼”，拉近與學生之間關(guān)系，消除教學當中對學生造成的緊張、壓迫感．營造一個相對寬松、民主的學習氛圍對學生在課堂教學中能夠自由“生成”問題、發(fā)表意見、展開探討和評價有著決定性作用．要營造良好學習氛圍首先要建立平等互動的師生關(guān)系．這個關(guān)系建立需要教師以寬容態(tài)度對待學生，不管是成績好還是成績差的學生，教師都需要平等、寬容對待．在教學當中，如果遇到問題(與學生相關(guān))需要與學生多多商量、探討．

比如在人教版高中物理必修一《運動快慢的描述——速度》一課教學當中，一個學生在回答“運動速度快慢精確描述的涵義”時，以自己的角度和方式解釋“我們運用公式計算出的運動速度并非此人實際速度，所以解決問題方案不一定是實際運動情況，而實際運動方案才是精確速度方案．”此解釋邏輯性不強，闡述不明確，教師難以理解其意．神色有所變化后，此學生立馬表達出不是自己想說的而是教師想要的答案．在這樣的課堂當中學生不能想自己所想、不敢做更無法表達出自己在學習中所遇問題．所以要想課堂生成性動態(tài)，就需要教師與學生之間建立平等互動的關(guān)系，教師多多寬容學生，要以良友、學習伙伴的態(tài)度進行課堂教學．學生出現(xiàn)錯誤時多多鼓勵其深入探討，引導(dǎo)、糾正錯誤的思考方向，營造出寬松、民主的氛圍，這樣才能形成動態(tài)課堂．

2．以鼓勵、欣賞為主的教學方式

在新課改實施以來，多數(shù)學校對各學科進行教學改革，同時也取得一定成就．但是果殼學院在2014年對全國14所中學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有42%的高中物理實踐教學仍然以靜態(tài)預(yù)設(shè)方式為主，致使物理課堂角學無法避免地走向程序化和模式化，缺乏生機和活力．學生在此教學模式下缺乏對前人智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，造成課堂教學沉悶，教學質(zhì)量低下狀況．所以教學必須要為物理教學構(gòu)建生成性動態(tài)課堂，以鼓勵、欣賞為主，不斷地提高物理課程的教學水平．在課堂教學中，要想構(gòu)建生成性動態(tài)課堂還需要教師善于發(fā)現(xiàn)并欣賞學生優(yōu)點，評價學生能力不能僅從學習成績考察，還需要從動手操作能力、統(tǒng)籌策劃、組織及發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題等綜合能力上評價．發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢后才能因材施教，活躍課堂氛圍．在教學當中，教師讓學生身上閃光點盡量放大，充分挖掘出學生優(yōu)點，這樣才能讓學生在課堂中增長知識、獲取物理能力，創(chuàng)造出靈氣四溢的動態(tài)課堂．

二、高中物理生成性課堂的構(gòu)建

在構(gòu)建高中物理成性動態(tài)課堂教學時，教師需要考慮以下問題:首先是學生是否會在課堂中學習到新知識和必備物理技能;其次是通過預(yù)習，學生能否了解課文中有關(guān)內(nèi)容;然后是本堂課程教學重點、難點，教師是否需要從旁引導(dǎo)點撥;最后是課堂中哪些內(nèi)容會引發(fā)學生興趣和思維，成為課堂興奮點．

1．抓住教育契機，促使探討資源在動態(tài)中生成

在物理課堂教學中，需要合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，強調(diào)生成動態(tài)性，抓住生成有效調(diào)控為主．首先是合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，在構(gòu)建動態(tài)課堂時，教師需要提前對需要教學內(nèi)容進行全面?zhèn)湔n處理，提高自身教學素養(yǎng)、拓寬知識面，豐富課堂教學知識背景，然后充分研究學生學習狀況．在《自由落體運動》教學中，筆者針對自由落體最早研究學者和相關(guān)案例，并在計算機信息網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)“慕課”，選擇優(yōu)秀在線教學方式和國外最新研究成果豐富課堂教學內(nèi)容．生成動態(tài)性并不意味著需要執(zhí)行教案或完全按照教材內(nèi)容進行教學，可以將教學視野擴展到更多資料上，然后在教學過程中觀察學生對每個教學活動或環(huán)節(jié)參與情況、傾聽學生學習中的問題，發(fā)現(xiàn)學生并與學生積極互動．教師在教學中不能拘泥于課前預(yù)設(shè)，要根據(jù)實際情況隨時對設(shè)計作出有把握的調(diào)整和變更．

2．抓住教學意外資源，激發(fā)課堂教學生命力

所謂意外資源就是在動態(tài)課堂教學當中遇到預(yù)設(shè)中未曾出現(xiàn)的情況．在教學中需要按照學生實際情況善于調(diào)控、巧妙引導(dǎo)學生深入思考．學生在學習和探討中獲得與課本無關(guān)的靈感和問題．此時教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，解決方式可以巧妙引導(dǎo)轉(zhuǎn)換學生思考方向．比如在自由落體運動教學中，一個學生問教師“龜兔賽跑中，如果兔子不休息，將兔子奔跑距離增加到兩倍，那么最終誰會獲勝”．對于這個問題，教師可以讓學生做相關(guān)實驗，因為課堂中實驗只能就地取材，所以教師引導(dǎo)學生采用體積不同橡皮擦從不同高度落下，查看其速度．體積較大為兔子，其高度是兩個課桌．而體積較小是烏龜，落下高度為一個課桌．因為奔跑速度和物體體積及阻力相同，所以兩者可以轉(zhuǎn)換，同時也引入課堂學習，活躍課堂氣氛．

由此可知，在高中物理生動性動態(tài)課堂構(gòu)建當中，教師需要建立良好師生互動關(guān)系，采用平等態(tài)度進行教學，并善于抓住教學中各種機會活躍課堂氣氛，提高教學效率．

［1］龍秀梅．關(guān)于高中數(shù)學生成性課堂教學的探究［J］．吉林省教育學院學報(中旬)，2012，05:68－69．

［2］吳俊林，牛曉婷．物理課堂教學中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系探析［J］．內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2012，08:139－142．

［3］李國林．平衡課堂兩翼 打造高效課堂－－談預(yù)設(shè)與生成型數(shù)學課堂的構(gòu)建［J］．科技視界，2015，06:44－47．

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