江蘇省沭陽高級中學(223600) 梁洪星 ●

淺談如何在高中數(shù)學教學中提高學生的解題能力

江蘇省沭陽高級中學(223600) 梁洪星 ●

本文結合高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，對數(shù)學教師的解題教學進行分析與解讀，并提出提高學生數(shù)學解題能力的方法與策略．

解能力;邏輯思維;審題;運算

高中數(shù)學的內(nèi)容非常抽象，對學生而言，學好數(shù)學的前提是擁有超強的邏輯思維能力．但是現(xiàn)實課堂上許多學生都不具備超強的邏輯思維能力，所以他們經(jīng)常在學習的過程中遇到困難．學好數(shù)學是一件非常困難的事情，為了學好數(shù)學，學生需要做到很多事情，比如說打好自身數(shù)學基礎，養(yǎng)成良好的數(shù)學解題習慣等．如今解題能力弱是學生學習數(shù)學的通病，許多學生即使已經(jīng)理解數(shù)學理論知識，但是他們在解題的時候仍然會犯錯誤．為了改變這種情況，讓學生能積極地學習數(shù)學，筆者覺得教師應該注重提高解題教學的質(zhì)量，通過采取高效教學提升學生的解題能力，幫助學生提高自身解題的正確率．

一、培養(yǎng)學生解題的自信，讓學生從被動解題轉變?yōu)橹鲃咏忸}

新課程改革之后，學生成為數(shù)學課堂學習的主體，這就意味著學生需要激發(fā)自身的主體能動性進行課堂學習．如果學生缺乏主體能動性，他們的解題學習效率就會變低，學生的解題能力就得不到提升．由此可見，在改革之后的數(shù)學課堂上，教師首先需要解決的問題就是培養(yǎng)學生解題的主動性，一旦學生的主動性培養(yǎng)出來，教師的解題教學將會變得更加輕松，教學效率也會得到很大提升．鼓勵式教學是一個非常高效的教學方法，筆者覺得教師可以嘗試在課堂上使用，在解題的過程中給予學生鼓勵贊揚式評價，通過這些評價培養(yǎng)學生學習的自信，學生的解題信心激發(fā)一旦被激發(fā)出來，學生就可以積極地參與數(shù)學課堂．比如說在學習《數(shù)列》這部分知識的時候，筆者就給學生布置了與等差數(shù)列求和有關的習題．筆者給學生規(guī)定解題時間，然后讓學生運用自主學習的知識進行解題．由于學生長時間接受傳統(tǒng)數(shù)學教學，因此在新課程改革之后他們還沒有形成自主解決數(shù)學問題的習慣，許多學生在筆者布置學習任務之后還在發(fā)愣．傳統(tǒng)的數(shù)學教育對學生的學習自主性造成了很大的危害，為了讓學生積極參與解題學習，筆者就對學生說:“我們剛剛學習了數(shù)列的運算，我相信你們已經(jīng)掌握了相關的運算方法，現(xiàn)在大膽地去運算，寫出你的答案，當作對自己學習能力的一種測試．”筆者的鼓勵式解題教學取得了很好的效果，學生解題的積極性得到了很大的提升，他們不再畏首畏尾，所有人都將自己的精力投入到學習中，整個課堂的學習氛圍變得非常濃厚．

二、教師需要培養(yǎng)學生審題的習慣

審題，是數(shù)學解題的一個重要過程，學生通過審題可以了解題目提問的內(nèi)容，了解題目內(nèi)容之后，學生大腦會自動篩選有用的條件，然后在大腦中形成一個清晰明了的思路．一旦學生的解題思路形成，他們的心理壓力就會減少，學生的整個大腦會變得更輕松，他們解題的速度自然會得到提升．在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)許多學生都不注重審題，因為在傳統(tǒng)課堂上教師并沒有就學生的審題進行訓練，所以許多學生在改革之后并不具有良好的解題習慣．作為學生學習的指引者，教師必須注重進行審題習慣培養(yǎng)教學，通過培養(yǎng)學生的審題習慣幫助學生更好地進行解題．比如說在學習函數(shù)這部分知識的時候，筆者就注重訓練學生的解題習慣，因為函數(shù)是非常抽象的知識，如果學生不注重審題他們很容易就會產(chǎn)生錯誤．為了訓練學生養(yǎng)成審題的習慣，筆者給學生布置了許多函數(shù)綜合題作業(yè)．剛開始學生拿到題目就開始寫，筆者看到之后就讓他們放下自己的筆，然后要求他們花一分鐘審題，分析題目給出的條件．經(jīng)過幾十遍的重復，學生逐漸形成了審題的習慣，由于正確的審題，他們的解題能力得到了很大的提升．實踐證明，作為學生學習的引導者，只要教師采取有效的培養(yǎng)措施，學生的解題習慣就可以快速形成，教師的解題教學就可以更好地取得成功．

三、教師需要注重訓練學生的運算能力

數(shù)學是一門邏輯思維學科，學生在做數(shù)學題的時候經(jīng)常會需要運算，有時學生整體的數(shù)學解題思路是正確的，但是因為糟糕的運算能力導致整個運算結果錯誤，最終減少他們的數(shù)學考試分數(shù)．由此可見，運算能力的提升也是提高學生解題能力的一個重要手段，作為學生學習的引導者，教師需要注重在課堂上訓練學生的運算能力．筆者在教學的時候會要求學生減少不必要的運算過程，能夠使用簡單心算的時候就使用心算，這樣不僅可以訓練學生的運算能力而且可以提高學生的解題速度．許多學生之前已經(jīng)習慣了在草稿紙上運算，他們會寫出很長的運算過程，其實有許多過程都是可以簡化的，但是因為學生沒有省略這不必要的過程，所以學生很容易在運算的時候出錯．筆者在教學時就注重讓學生進行簡便運算，筆者不允許他們將不必要的步驟寫出來，經(jīng)過長時間的訓練之后，學生已經(jīng)可以直接得出一些運算結果，運算過程也變得清晰明了，他們的運算能力有了很大的提升．

解題能力的提高是學生數(shù)學取得高分的關鍵，作為學生學習的指引者，也為了讓學生能夠在高考中脫穎而出，教師必須注重在教學過程中訓練學生的解題能力，幫助學生實現(xiàn)快速、高效解題的目標．筆者覺得教師需要注重訓練學生的運算能力、培養(yǎng)學生解題的自信以及審題的習慣，通過這些措施的開展可以有效提高學生的解題能力，讓學生學好數(shù)學．

［1］趙遠剛．高中數(shù)學解題能力的培養(yǎng)［J］．試題與研究，2014．

［2］秦明華，賓秀芳．淺談高中數(shù)學解題能力的培養(yǎng)［J］．四川教育學院學報，2006．

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