陳志軍

商學(xué)院的使命
——教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)（實(shí)踐）協(xié)同提升

陳志軍

教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，是商學(xué)院的重要使命，也是商學(xué)院教師的基本職責(zé)。優(yōu)秀的商學(xué)院教師是“三位一體”的。盡管我們認(rèn)為具有某一或某二方面專長(zhǎng)的教師也很可貴，但商學(xué)院仍應(yīng)盡力幫助教師，使之兼具上述三方面的能力，最終成為商學(xué)院不斷前進(jìn)的中堅(jiān)力量。

教學(xué)；科研；社會(huì)服務(wù)；協(xié)同提升

今天想和諸位交流的話題，是關(guān)于商學(xué)院與商學(xué)院教師應(yīng)該如何處理教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)三者關(guān)系的一些粗淺看法。教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，是商學(xué)院的重要使命，也是商學(xué)院教師的基本職責(zé)。筆者想先概要介紹一下個(gè)人對(duì)這三者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)；然后，結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷，談一下收獲與教訓(xùn)；最后，主要針對(duì)青年教師群體，提出一些建議。

教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐對(duì)立統(tǒng)一

教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐既有所區(qū)別，也存在密切關(guān)聯(lián)，這三者之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

第一，從教學(xué)的角度。大學(xué)作為一個(gè)組織，其存在的根本意義與目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生。只有高水平的教學(xué)工作，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，從中國(guó)商學(xué)院的整體發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)水平上還有一定的提高空間。例如學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位學(xué)生在學(xué)習(xí)需求上有所區(qū)別，擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)位教學(xué)的教師，可能難以滿足專業(yè)型學(xué)位學(xué)生，特別是MBA、EMBA學(xué)員的特殊需求。相當(dāng)比例的商學(xué)院及其教師，對(duì)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。

第二，從科研的角度。因?yàn)榕c學(xué)科排名和商學(xué)院品牌形象密切相關(guān)，各位商學(xué)院同仁對(duì)科研的重要性應(yīng)該都有感受。科研對(duì)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的意義，至少體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是高水平的科研是高水平教學(xué)的重要保障，沒有高水平的科研就沒有高水平的教學(xué)。具體來(lái)講，如果授課教師不具備較高的科研能力，就只能做課本知識(shí)的復(fù)讀機(jī)，而難以成為領(lǐng)先思想的傳播者。同時(shí)，對(duì)于承擔(dān)科學(xué)學(xué)位研究生指導(dǎo)任務(wù)的教師，其科研工作本身就是教學(xué)能力的一個(gè)重要組成部分。二是沒有高水平的科研，商學(xué)院教師也難以滿足MBA、EMBA學(xué)員對(duì)解決新出現(xiàn)管理問(wèn)題的差異化需求，難以獲得深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第三，從社會(huì)服務(wù)（實(shí)踐）的角度。管理大師德魯克說(shuō)“管理就是實(shí)踐”。可以說(shuō)，管理學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。對(duì)于商學(xué)院教師個(gè)人而言，多從事社會(huì)服務(wù)，有利于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并使自己的批判性思考與學(xué)術(shù)研究更加接近現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而同時(shí)提高教學(xué)與科研兩者的水平。同時(shí)，社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐也有利于教師充實(shí)教學(xué)案例，這也是實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)例證。此外，EMBA、EDP等項(xiàng)目也是商學(xué)院走進(jìn)社會(huì)的重要形式，這種商學(xué)院層面的社會(huì)實(shí)踐，可以為學(xué)院的學(xué)術(shù)與科研活動(dòng)提供財(cái)政支持，進(jìn)而有利于商學(xué)院的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展。

總的來(lái)講，筆者認(rèn)為優(yōu)秀的商學(xué)院教師是“三位一體”的。盡管我們認(rèn)為具有某一或某二方面專長(zhǎng)的教師也很可貴，但商學(xué)院仍應(yīng)盡力幫助教師，使之兼具上述三方面的能力，最終成為商學(xué)院不斷前進(jìn)的中堅(jiān)力量。

個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷與得失

自1985年畢業(yè)留校任教以來(lái)，筆者先后在海信、浪潮、魯信等大型企業(yè)有過(guò)任職經(jīng)歷，共計(jì)工作8年時(shí)間，其中5年為全職工作。在學(xué)校也曾有十余年的時(shí)間擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任職務(wù)，也擔(dān)任過(guò)院團(tuán)委書記和多年的系主任。上述社會(huì)實(shí)踐或服務(wù)工作，有條件較為深刻地認(rèn)識(shí)營(yíng)利組織與非營(yíng)利組織的運(yùn)行，對(duì)教學(xué)和科研活動(dòng)有較大的影響。

收獲方面，對(duì)科研活動(dòng)而言，這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)筆者從事的企業(yè)集團(tuán)領(lǐng)域研究大有裨益。在企業(yè)集團(tuán)研究領(lǐng)域，將從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究，產(chǎn)生了一些學(xué)術(shù)成果：形成了《集團(tuán)公司管理》等專著，有機(jī)整合了這一研究領(lǐng)域的成果，并提出自己的觀點(diǎn)，較好地指導(dǎo)了企業(yè)實(shí)踐；同時(shí)也形成了一系列學(xué)術(shù)論文，推進(jìn)了該領(lǐng)域的研究。對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言，主持開設(shè)了涵蓋本科到博士各個(gè)培養(yǎng)階段，并包括MBA、EMBA等項(xiàng)目的“集團(tuán)公司管理學(xué)”課程，該課程已開設(shè)8年有余，超星學(xué)術(shù)視頻已播放26000余人次。該課程受到學(xué)生特別是EMBA學(xué)院的歡迎，并給中信集團(tuán)、陜西延長(zhǎng)石油集團(tuán)和山東省國(guó)資委等講授相關(guān)內(nèi)容或提供咨詢服務(wù)。

但在另一方面，過(guò)多的社會(huì)（服務(wù)）實(shí)踐也會(huì)產(chǎn)生消極影響。首先，可能影響學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作。如果沉迷于社會(huì)實(shí)踐或外出兼職，會(huì)使個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和定位不清，內(nèi)心浮躁，可能耽誤本職的教學(xué)與科研任務(wù)，筆者對(duì)此感悟深刻。第二，回顧自己的實(shí)踐經(jīng)歷，有些與本人的教學(xué)科研工作聯(lián)系不密切，公司有需求就響應(yīng)，存在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的機(jī)會(huì)主義問(wèn)題。社會(huì)服務(wù)要有使命導(dǎo)向，有針對(duì)性和選擇性地進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐，以服務(wù)教學(xué)和科研為目的。第三，長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使得本人忽視了海外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，制約了科研能力的提高。應(yīng)注意處理好社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的本土化與國(guó)際化的關(guān)系問(wèn)題。

對(duì)青年教師的幾點(diǎn)建議

博士生期間科研的嚴(yán)格訓(xùn)練和職稱導(dǎo)向使得青年教師比較重視科研工作，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重視相對(duì)不足，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)投入相對(duì)不夠。對(duì)此，建議青年教師平衡三者關(guān)系，在科研、教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐中協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。

在教學(xué)方面，青年教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，平時(shí)多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教與學(xué)習(xí)。例如，青年教師可以主動(dòng)參與EMBA、MBA的課程學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀授課教師學(xué)習(xí)，從中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。另一方面，商學(xué)院也應(yīng)該注重對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)共同學(xué)習(xí)或者以老帶新的方式，多為青年教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，支持他們的教學(xué)創(chuàng)新。

在社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)方面，建議青年教師通過(guò)多種途徑提高能力、豐富經(jīng)驗(yàn)。首先，學(xué)院應(yīng)給予青年教師一定的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，為期半年至一年為宜。在此期間，青年教師應(yīng)嚴(yán)格督促自己對(duì)管理領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。其次，青年教師在參與縱向課題之外，也應(yīng)更多地參與橫向課題。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或服務(wù)深入企業(yè)，真正了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，進(jìn)而深刻地了解企業(yè)的管理實(shí)踐，將實(shí)踐與科研教學(xué)結(jié)合起來(lái)。另外，加強(qiáng)案例研究也是接觸實(shí)踐的一種機(jī)會(huì)，有助于深入企業(yè)管理實(shí)踐。案例研究不應(yīng)只著眼于相關(guān)研究數(shù)據(jù)的采集與分析，而應(yīng)盡可能地深入其中，以期對(duì)研究企業(yè)達(dá)到全面深入的探索。再次，建議年輕的博士學(xué)位獲得者，如果有機(jī)會(huì)，可以到擁有博士后工作站的企業(yè)中參加研究工作。到博士后工作站參與研究，既是研究又是實(shí)踐，是研究與實(shí)踐結(jié)合的良好途徑。最后，鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任本科生或研究生的班主任工作，深入學(xué)生生活，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，因?yàn)檫@本身也是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。管理大師德魯克曾說(shuō)過(guò)他關(guān)注的組織是營(yíng)利性組織，但實(shí)際上非營(yíng)利性組織也需要管理人的關(guān)注與研究。在本科生或研究生班級(jí)這樣的非營(yíng)利性組織中，授課教師尤其是講授《人力資源管理》《組織行為學(xué)》等課的老師，如果擔(dān)任班主任，則能很好地體會(huì)到人與人關(guān)系的奧妙，這也是一種社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)活動(dòng)。

當(dāng)然，對(duì)青年教師教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)，離不開學(xué)院的推動(dòng)和資深教師的支持。老教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在長(zhǎng)期的教學(xué)與實(shí)踐中積累了諸多經(jīng)驗(yàn)，他們應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)、帶動(dòng)和支持作用，助力青年教師之成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)院層面也應(yīng)為青年教師提供充足的資源與支持，為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

陳志軍，山東大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，兼任山東省人民政府政策研究室特邀研究員、山東省青年社會(huì)科學(xué)工作者協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等。研究方向?yàn)榧瘓F(tuán)公司管理、公司治理與企業(yè)戰(zhàn)略等，國(guó)家級(jí)精品課程《戰(zhàn)略管理》主持人。發(fā)表論文100余篇，主持或參與國(guó)家和省部級(jí)課題10余項(xiàng)、教材和著作多部，獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)和山東省社科獎(jiǎng)等。曾在海信集團(tuán)、魯信集團(tuán)和浪潮集團(tuán)等工作，參與多家企業(yè)咨詢工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。