羅穎張超

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·宿州 234000）

項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用

羅穎張超

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·宿州 234000）

高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)法無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。本文介紹將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中，從引入的必要性，實(shí)施的原則和具體實(shí)踐三個(gè)方面闡述了項(xiàng)目教學(xué)法如何融入教學(xué)中。項(xiàng)目教學(xué)法能夠突出高職院校辦學(xué)特色，促使高職院校有效實(shí)現(xiàn)改革。

項(xiàng)目教學(xué)法；高職院校；計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)

一、引言

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)使一線勞動(dòng)者內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，迫切需要我國的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才向中高端發(fā)展[1]。為了全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)院校需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)軟件教育包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和編程語言以及數(shù)據(jù)庫和一些常用軟件如PS，CorelDRAW等的教學(xué)和實(shí)踐課程。這些課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生從基本的計(jì)算機(jī)常用軟件的熟練使用到學(xué)會(huì)軟件開發(fā)等一系列計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和技能的獲取與掌握的能力。區(qū)別于本科研究型教育，高職教育在計(jì)算機(jī)軟件教育教學(xué)中更側(cè)重于學(xué)生對(duì)軟件的熟練使用和軟件開發(fā)基本技術(shù)的掌握和靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)成為熟練的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，當(dāng)然也需要具備一定的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題和項(xiàng)目的能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，尤其是計(jì)算機(jī)軟件教育仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生很難掌握實(shí)踐技巧，雖然開設(shè)了上機(jī)實(shí)踐課，但是效果往往不盡如人意。所以計(jì)算機(jī)軟件教育教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

二、計(jì)算機(jī)軟件教育引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求[2]?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法[3]。在計(jì)算機(jī)軟件教育中引入項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的教學(xué)積極性，顯著的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教育過程中的實(shí)施原則

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，化被動(dòng)為主動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性[4]。在教學(xué)過程中不再一味的僅僅進(jìn)行書本知識(shí)的灌輸，而是將書本理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這需要教師具有極高的教學(xué)水平和功底，能夠從枯燥的理論中提煉出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中要做到既不脫離書本理論，又能兼顧趣味性和實(shí)踐性。讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。要想在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法能夠做到統(tǒng)籌兼顧，需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

（一）以學(xué)生為中心原則

要打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的模式，改變學(xué)生僅僅是知識(shí)的被灌輸者的角色，以學(xué)生中心，以學(xué)生為主體，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生從項(xiàng)目的制定，實(shí)施到評(píng)價(jià)各個(gè)階段全稱參與，自主學(xué)習(xí)自己動(dòng)手實(shí)踐，自己在實(shí)踐過程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服困難完成項(xiàng)目，進(jìn)而達(dá)到完成自我知識(shí)構(gòu)建和實(shí)踐能力得到鍛煉的目的。而教師由手把手教授改為引導(dǎo)和輔助指導(dǎo)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到協(xié)助，協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。

（二）適中性原則

項(xiàng)目選取要遵循適中性原則，項(xiàng)目即不能太大，太大學(xué)生難以完成，降低了自主學(xué)習(xí)積極性。也不能太小，太小會(huì)導(dǎo)致無法涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。同時(shí)項(xiàng)目要盡量貼近日常生活和學(xué)生的實(shí)際需要，太遠(yuǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，最好是選取教師熟悉且親自開發(fā)過的在日常生活或者學(xué)生近期就需要實(shí)際運(yùn)用的項(xiàng)目。只有這樣才能夠達(dá)到事倍功半的效果。

（三）實(shí)踐性原則

項(xiàng)目制定一定要突出實(shí)踐性，做到理論結(jié)合實(shí)踐[5]。以實(shí)際需求為目標(biāo)選取項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，并把書本上的理論知識(shí)要充分融入到實(shí)踐中。通過對(duì)項(xiàng)目的逐步實(shí)踐達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的掌握，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐更好更充分的完成。使學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過程中自主去學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，能力的提高。并掌握學(xué)習(xí)的方法和實(shí)踐技巧，為以后的學(xué)習(xí)和工作積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，要具有針對(duì)性，充分調(diào)查，將行業(yè)需求作為目標(biāo)，保證培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求。

（四）可行性原則

選擇項(xiàng)目時(shí)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平以及學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)條件。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)往往不牢，英語水平不高，因此選取項(xiàng)目要盡量突出實(shí)用性和通俗易懂。把復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單易懂的小知識(shí)點(diǎn)，再融入到項(xiàng)目中。同時(shí)要兼顧學(xué)校的教學(xué)條件，豐富網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。提供豐富的視頻和參考書籍，以及豐富的軟件供學(xué)生下載。為學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐的積累提供參考資源。

（五）廣泛性原則

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過程中，要注意使學(xué)生廣泛參與，項(xiàng)目分組實(shí)施時(shí)要充分考慮每個(gè)人的能力和水平，均衡的分配任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到鍛煉實(shí)踐能力的目的。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)施，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。同時(shí)在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。使學(xué)生在廣泛的參與過程中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的目的。

（六）評(píng)價(jià)性原則

教師需要建立健全一整套完善的項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)體系。不僅要檢驗(yàn)項(xiàng)目完成情況，還要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程實(shí)現(xiàn)監(jiān)管，項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段都需要有總結(jié)和評(píng)價(jià)，并可以引入互評(píng)機(jī)制，學(xué)生之間相互打分，調(diào)動(dòng)積極性提高互動(dòng)性。教師要全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)探究實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才能杜絕抄襲，達(dá)到讓學(xué)生即能夠充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)又能夠鍛煉實(shí)踐能力的目的。為培養(yǎng)實(shí)踐能力的強(qiáng)的技術(shù)型人才打下基礎(chǔ)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教育中的具體實(shí)踐

以項(xiàng)目教學(xué)法在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的word模塊應(yīng)用為例，具體的教學(xué)過程中首先確立項(xiàng)目，然后進(jìn)行項(xiàng)目的講解，隨后實(shí)施項(xiàng)目，最后進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)。

（一）項(xiàng)目的確立

在教學(xué)過程中課程進(jìn)行到word模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，以實(shí)用性強(qiáng)的“個(gè)人求職簡(jiǎn)歷”為例，該項(xiàng)目的具體包括文字的錄入，文本的格式化，文字的處理，插入照片，表格的制作等一系列操作。學(xué)生通過完成“個(gè)人求職簡(jiǎn)歷”的制作能夠了解word軟件的各項(xiàng)功能，并最終能夠達(dá)到熟練應(yīng)用。

（二）項(xiàng)目的講解

在該項(xiàng)目實(shí)施之前，老師的講解是必不可少的。首先老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)場(chǎng)景，通過講解，操作等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后師生共同分析該項(xiàng)目，并把該項(xiàng)目拆分成“文字的輸入和排版”以及“表格的制作”兩個(gè)獨(dú)立的小項(xiàng)目，最后學(xué)生通過老師講解演示再實(shí)際動(dòng)手去操作。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，老師輔助指導(dǎo)的方式去完成項(xiàng)目。學(xué)生在確立了項(xiàng)目之后會(huì)積極的有目的的去思考問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)不斷去嘗試完成項(xiàng)目，從而達(dá)到掌握知識(shí)并熟練應(yīng)用的效果。

（四）項(xiàng)目的總結(jié)

項(xiàng)目完成后，由學(xué)生先自評(píng)，回顧自己在完成項(xiàng)目過程中遇到的困難以及自己如何去克服困難，然后同學(xué)之間再互評(píng)。然后教師逐一點(diǎn)評(píng)并給出中肯的建議和意見并向?qū)W生展示部分同學(xué)的優(yōu)秀作品，總結(jié)完成該項(xiàng)目過程中同學(xué)們遇到的普遍問題，給出解決辦法和注意事項(xiàng)。鼓勵(lì)同學(xué)們，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)自己的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

實(shí)踐證明，在高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挺高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成項(xiàng)目，增強(qiáng)自信。同時(shí)教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中也能夠不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)科研水平和教學(xué)管理能力。真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高（教高[2006]16號(hào)）[Z],2006.11.16

[2]朱清妍.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2016,(31)：176-177.

[3]劉宗平.項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營管理者,2014,(35)：443-443.

[4]賀玲，蔡益朝.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(6)：461-463.

[5]劉玉，高職計(jì)算機(jī)軟件教育的初步研究[J].教育探索，2006,(11)：68-69.

責(zé)任編輯：周圣強(qiáng)

審稿人：程家超

G434

A

1009-8534（2017）04-0152-02

安徽省高校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2015jyxm512)；安徽省高校省級(jí)自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目(KJ2016A781)

羅穎，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士；張超，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。