項 毅

（安徽財經(jīng)大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院 安徽·蚌埠 233000）

設(shè)計專業(yè)無紙化風(fēng)景寫生教學(xué)研究

項 毅

（安徽財經(jīng)大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院 安徽·蚌埠 233000）

風(fēng)景寫生課程是藝術(shù)類高校設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的重要課程。在不同專業(yè)方向開設(shè)共同專業(yè)基礎(chǔ)課程必須建立在統(tǒng)一、有效的教學(xué)設(shè)計中。筆者結(jié)合多年從事設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，并針對當(dāng)今課程教學(xué)中對數(shù)碼設(shè)備的使用，總結(jié)出一套無紙化多媒體教學(xué)方式。文中指出了無紙化教學(xué)普及的趨勢，也對無紙化教學(xué)的可行性進行了分析，并對無紙化教學(xué)提出了具體的課題設(shè)計。

基礎(chǔ)教學(xué)；風(fēng)景寫生；無紙化

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今高校的風(fēng)景寫生越來越凸顯其在設(shè)計教學(xué)重要性。首先，寫生課程使得學(xué)生能面對復(fù)雜的客觀對象進行理性分析思考，并鍛煉學(xué)生的觀察和創(chuàng)造能力。其次，通過寫生訓(xùn)練提升其運用圖像，并掌握初步的視覺敘事能力。

安徽財經(jīng)大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院從2005年在藝術(shù)設(shè)計二年級專業(yè)開設(shè)風(fēng)景寫生課程，重點抓學(xué)生對復(fù)雜對象的處理能力，并結(jié)合大一基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練結(jié)果，在課程中加強學(xué)生的組織畫面、重構(gòu)畫面并加以個性化的造型能力。在教學(xué)的同時，結(jié)合各專業(yè)的特點，在寫生教學(xué)中分別有所側(cè)重。近年來，由于課程改革，景點寫生課程由第三學(xué)期提前至第二學(xué)期，與造型基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合在一起。這對剛剛接觸設(shè)計學(xué)科的學(xué)生來說，可能在畫面形式把握上會出現(xiàn)問題，加上設(shè)計教育本身越來越強調(diào)大基礎(chǔ)的前提下，學(xué)生的寫生課程已不是過去強調(diào)專業(yè)細(xì)化，而是加強了對普遍視覺形式的追求。因此，在這種情況下，風(fēng)景寫生課程教學(xué)必須重新設(shè)計教學(xué)課題，在教學(xué)中尋找適合學(xué)生的方法。

一、無紙化風(fēng)景寫生概念的提出及優(yōu)勢

在以往的教學(xué)經(jīng)歷中，往往會存在著這樣的情況：學(xué)生設(shè)計素描、設(shè)計色彩成績都很好，但在風(fēng)景寫生面對復(fù)雜的對象時，無法將課堂上所學(xué)的造型及構(gòu)成原理很好地運用到寫生中去，無法理性地處理畫面關(guān)系，造成風(fēng)景寫生思維方式與設(shè)計造型基礎(chǔ)課程分離的狀況。這種情況并非個案，許多同學(xué)都會在作品中出現(xiàn)這種情況。當(dāng)然，這種狀況的出現(xiàn)一方面是由于大一學(xué)生考前數(shù)年的長期機械訓(xùn)練養(yǎng)成的習(xí)慣，另一方面也是由于景點寫生課程始終無法像課堂教學(xué)那樣采取多種教學(xué)方式，允許學(xué)生發(fā)揮個人興趣，從個人的角度出發(fā)，自由表現(xiàn)。所以，從實際教學(xué)需要，及未來學(xué)生所從事專業(yè)角度出發(fā)，在教學(xué)中引入新方法是勢在必行的。對于藝術(shù)類各個專業(yè)，紙是藝術(shù)創(chuàng)作的重要載體，在教學(xué)中引入多媒體數(shù)碼教學(xué)，首先是將作品數(shù)字化呈現(xiàn)，因此，新的教學(xué)方法的一個顯著特征就是無紙化的使用。

寫生課程訓(xùn)練包含速寫練習(xí)和色彩練習(xí)，按照教學(xué)大綱要求，需要訓(xùn)練學(xué)生的對景寫生能力及形式歸納能力，這就要求學(xué)生進行大量的寫生練習(xí)。引入無紙化教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。

使用數(shù)碼工具寫生可以實現(xiàn)寫生的便捷化，一部平板或手機即可完成全部寫生訓(xùn)練任務(wù)，相對于繪畫工具的復(fù)雜與材料的多樣，數(shù)碼設(shè)備可以同時完成多種畫種的切換。

數(shù)碼繪畫可以在同一張作品中進行反復(fù)修改和多樣化色調(diào)處理，這一點在傳統(tǒng)繪畫方式中不可能完成。

數(shù)碼繪畫的原理與目前設(shè)計專業(yè)使用的繪圖設(shè)計軟件原理上是完全相通的，如 procreate與Photoshop、paper與Corel-DRAW等。這就為學(xué)生以后的上手?jǐn)?shù)碼軟件設(shè)計打好了基礎(chǔ)。

二、無紙化風(fēng)景寫生教學(xué)的可行性

外出寫生，教師和學(xué)生都無法像在課堂教學(xué)中擁有較好的設(shè)備支持，但在當(dāng)今科技迅速發(fā)展的情況下，實現(xiàn)無紙化教學(xué)已具備了充分的條件。當(dāng)今最普遍的手持電子數(shù)碼產(chǎn)品包括數(shù)碼相機、手機、平板電腦等，目前這幾種產(chǎn)品都可以進行數(shù)碼拍攝和圖像處理。數(shù)碼相機在拍攝之后可以直接在相機上進行圖像編輯，手機和平板則有大量的軟件支持，既有圖像照片編輯軟件，也有純粹的繪圖軟件。學(xué)生可以在手機或平板上用手指或觸控筆直接作畫。因此，在當(dāng)下，在風(fēng)景寫生課程中運用數(shù)碼化教學(xué)方式完全是可行的。在寫生中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)碼工具教學(xué)的功能可以分為三種階段，首先搜集處理資料階段。傳統(tǒng)寫生的思維方式是出門必帶相機和速寫本。相機是速寫本的輔助，是寫生中是不可或缺的工具。如今，除非是攝影師，隨著手機拍攝的功能的提升，很少有人出門還帶著笨重的單反相機。同樣是搜集資料，手機在便攜性上具有先天的優(yōu)勢。在拍攝過程中，學(xué)生需根據(jù)教師的要求，在現(xiàn)場取景、構(gòu)圖，同在課堂上要求的一樣。使學(xué)生在拍攝的過程中，帶入個人的感受，以及在造型課中學(xué)到的畫面組織方式。其次，手繪階段。根據(jù)基礎(chǔ)課程需要，進行手繪寫生練習(xí)，既可用傳統(tǒng)方式寫生，也可以用繪圖軟件直接進行寫生。目前手機、平板的軟件如painter、procreate等都具有強大的繪圖功能。同傳統(tǒng)繪畫工具相比，在便捷性上，要方便許多。第三階段，通過后期制作調(diào)整素材，并通過軟件功能嘗試不同色調(diào)，不同形式的實驗性訓(xùn)練。運用數(shù)碼工具，將照片，寫生作品重新組合，形成新的圖像，并讓學(xué)生能熟悉數(shù)碼圖像在不同平臺間的轉(zhuǎn)換。其中，前兩個階段將在外出寫生課程中完成，即可穿插于傳統(tǒng)方法寫生中，也可以純粹以數(shù)碼手段完成整個課程。

利用幾乎人人都有的數(shù)碼設(shè)備作為教學(xué)創(chuàng)作設(shè)備，這同以往傳統(tǒng)教學(xué)方式是有一些沖突，但在數(shù)碼技術(shù)突飛猛進的當(dāng)下，無紙化教學(xué)已呈現(xiàn)出勢在必行的趨勢。

三、無紙化風(fēng)景寫生教學(xué)課題設(shè)計

通過教學(xué)實踐并根據(jù)數(shù)碼工具的不同功能和特性，筆者對無紙化教學(xué)從以下幾個方面展開思考并進行具體設(shè)計。

（一）關(guān)于攝影

數(shù)碼時代的發(fā)展對視覺藝術(shù)的沖擊最大就是圖像的普及，照相機是這個時代最普通的圖像搜集工具。現(xiàn)在出門寫生速寫本可以不帶，照相機卻不可或缺。在搜集素材的功能上，相機在效率和客觀性上具有不可替代的優(yōu)勢。而且現(xiàn)在相機對功能的延伸也為學(xué)生在圖像處理上開啟了便利的條件。首先，相機本身就是取景框，學(xué)生可以擺脫習(xí)慣的觀察方式，集中精力以畫面為中心通過相機或手機的屏幕進行取景構(gòu)圖。其次，相機的美顏濾鏡功能可以對畫面的色彩關(guān)系進行不同的色調(diào)處理及材質(zhì)效果轉(zhuǎn)換。在此課題中，安排學(xué)生進行構(gòu)圖練習(xí)，色調(diào)練習(xí)。

（二）關(guān)于透視

透視是研究造型的基礎(chǔ)，在寫生初期，透視是困擾學(xué)生的一大難題。首先是把透視規(guī)則運用到具體景點并不那么容易掌握，寫生教學(xué)點的古村落一般來說不像城市里的布局那么規(guī)范，大多數(shù)的房屋會根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣鞣植?。有的依山而建，有的沿河而建，造成消失點的不統(tǒng)一。其次，多數(shù)同學(xué)理解的透視規(guī)則僅限于平面透視和成角透視，而古村落里的小巷高墻涉及的透視已超出了學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)的透視法則。因此首先讓學(xué)生選取透視規(guī)則明確的場景，用手機或平板電腦的屏幕來分析圖像，其次，讓學(xué)生在搜集的圖片上用軟件建立圖層，利用觸控筆在新圖層上描畫透視線，形成一張完整的透視圖。也可以利用軟件研究透視，如在procreate中，帶有透視參考線功能，選中地平線后，可以輕易地在地平線上設(shè)定消失點，引出的放射線可以對復(fù)雜風(fēng)景進行透視歸納和分析。強調(diào)學(xué)生對透視規(guī)則的理解和具體應(yīng)用，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能在具體空間里能夠把握透視規(guī)律，學(xué)會利用透視規(guī)則來創(chuàng)造新的空間。

（三）關(guān)于色彩

色彩是寫生課程中的重點課題。通過觀察不同時間，不同氣候的風(fēng)景，讓學(xué)生利用已掌握的色彩知識，去分析對象的色彩關(guān)系，并運用到創(chuàng)作中去。首先，讓學(xué)生利用數(shù)碼設(shè)備，對風(fēng)景進行色彩分析和分解，如運用polygen等APP軟件，可以對寫生對象進行色彩塊面化處理，并通過重新編輯塊面邊緣節(jié)點，對色塊進行大小調(diào)控。在此階段，運用學(xué)生的色彩知識，分析風(fēng)景的色彩組成結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上對色塊進行編輯和控制。這種訓(xùn)練，可以使學(xué)生更清楚色彩的調(diào)性，更容易理解色彩之間的微差。其次，讓學(xué)生對圖像進行色調(diào)訓(xùn)練，通過數(shù)碼設(shè)備自帶的圖像處理軟件，如snapseed、moldiv等，對選取的圖像反復(fù)用各種濾鏡工具嘗試變調(diào)練習(xí)。通過這種訓(xùn)練，課加強學(xué)生主觀運用色彩的能力，并逐漸形成個人的色彩風(fēng)格。

（四）關(guān)于繪畫技能

設(shè)計專業(yè)的學(xué)生通過繪畫實踐是否能提高對自然的理解與闡釋能力，是設(shè)計專業(yè)學(xué)生發(fā)展的一項重要課題。在此課題中，要求學(xué)生觀察和理解自然，用不同的方式去表現(xiàn)自然。首先，在同一幅作品中，運用不同的手段進行描繪。要求學(xué)生運用各種筆觸去描繪對象，由于軟件的處理及屏幕的局限，要求學(xué)生對風(fēng)景進行概括，抓住大體的形式與色彩。在手繪的基礎(chǔ)上，運用繪圖軟件進行再創(chuàng)造。其次，運用不同色調(diào)在同一張作品上進行早中晚練習(xí)，或是進行拼貼裁剪，重新組織畫面。此課題是手繪的輔助練習(xí)，運用數(shù)碼工具的可重復(fù)修改的特性，在同一張作品上反復(fù)進行單獨的色調(diào)或構(gòu)圖等練習(xí)。

（五）關(guān)于后期處理

將寫生搜集的素材與創(chuàng)作的作品進行最后的處理，將寫生課程的最終目的明確。首先是將風(fēng)景圖像化，對所見的客觀對象進行形式化處理，找到風(fēng)景中吸引人的地方并將這種特質(zhì)提取出來。其次是對客觀對象進行主觀處理，能準(zhǔn)確傳達出客體所包含的視覺意蘊。在此基礎(chǔ)上能夠加入個人感受，對對象進行主觀性的改造與傳達。

課題設(shè)計包含以下兩方面，一是根據(jù)的素材進行主題創(chuàng)作，提取風(fēng)景中的形式元素，進行形式歸納，對色彩進行主觀處理；二是根據(jù)搜集的素材進行創(chuàng)意表現(xiàn)，形成最終的多媒體綜合性的風(fēng)景寫生作品。在整個課題設(shè)計中，學(xué)生的任務(wù)就是運用數(shù)碼工具搜集處理資料、或是直接通過數(shù)碼設(shè)備繪畫、最后可根據(jù)教學(xué)要求對作品進行最后的修改或創(chuàng)意表現(xiàn)。

結(jié)語：

無紙化寫生是風(fēng)景寫生課程的新方向，這種寫生方式在當(dāng)前并不能完全取代傳統(tǒng)繪畫方式。目前現(xiàn)有的所有軟件的具體功能只是對傳統(tǒng)方式的補充和模仿，如模仿不同筆觸的特點以及繪畫種類。在時間空間有限的情況下可以最有效的使學(xué)生掌握風(fēng)景寫生課程的要點，并能在后續(xù)設(shè)計課程中起到銜接作用。當(dāng)然，我們也可以看到，雖然數(shù)碼技術(shù)使我們的圖像資源極大豐富，但僅僅擁有大量圖像并不能夠使教學(xué)效果得以提升，真正能夠使學(xué)生受益的還是要讓他們提高對視覺資源的敏感力和處理能力。在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生使用的器材，可將教學(xué)重點集中到學(xué)生利用數(shù)碼工具掌握形式的能力上，即學(xué)生通過運用數(shù)碼工具達到理解自然、理解形式、并能夠創(chuàng)造出新的視覺語言上來。

開展風(fēng)景寫生課程是藝術(shù)類院校的傳統(tǒng)。從傳統(tǒng)寫生方式到現(xiàn)在的多媒體方式是未來藝術(shù)教育的趨勢。多媒體教學(xué)的引進就是傳統(tǒng)寫生方式的補充，也是藝術(shù)教育多樣化的必經(jīng)之路。在風(fēng)景寫生課程中引入多媒體，是效率與科技的體現(xiàn)。也使得學(xué)生在課程中能開拓思維，拓展能力。

[1]（美）蒂莫西 薩馬拉，劉雪芹、韋錦澤譯.平面設(shè)計中的繪畫、構(gòu)成、色彩與空間樣式[M].廣西美術(shù)出版社，南寧，2014.

[2]肖永亮,甄巍.數(shù)字美術(shù)基礎(chǔ)[M].北京師范大學(xué)出版社，北京，2008.

[3]孫晶.從素描寫生到招貼設(shè)計——記古斯塔夫教授的綜合性設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué) [J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報 (美術(shù)&設(shè)計版)，2003（1）.

責(zé)任編輯：周圣強

審稿人：于吉瑞

J20-4

A

1009-8534（2017）04-0114-02

安徽財經(jīng)大學(xué)校級教學(xué)研究項目：風(fēng)景寫生課程教學(xué)的理論研究與實踐探索。課題編號：acjyyb201305

項毅，安徽財經(jīng)大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院講師，碩士。研究方向：美術(shù)學(xué)。