石鈞尹 郭 麗

（廣東省外語藝術職業(yè)學院基礎教育學院 廣東·廣州 510610）

基礎教育專業(yè)中兒童舞蹈創(chuàng)編課程創(chuàng)新發(fā)展研究

石鈞尹 郭 麗

（廣東省外語藝術職業(yè)學院基礎教育學院 廣東·廣州 510610）

兒童舞蹈既是兒童生活的具象化表達，又是兒童智力發(fā)展的一種教育手段。因此，兒童舞蹈不僅具有一定的娛樂性，還具備了相關的教育功能。長期以來關于兒童舞蹈的創(chuàng)編，都是教師在幼兒舞蹈教學中的一個難點。對幼兒舞蹈進行創(chuàng)編，不僅需要教師有著過硬的專業(yè)技能，還要求教師對兒童的心理有著敏銳的體察力。為了使幼兒舞蹈能夠更好的創(chuàng)新和發(fā)展，本文從兒童舞蹈創(chuàng)編課程的含義和基本原則出發(fā)，指出了兒童舞蹈創(chuàng)編課程中存在的問題，最后對兒童舞蹈創(chuàng)編課程創(chuàng)新發(fā)展路徑進行了研究。

兒童舞蹈；創(chuàng)編課程；發(fā)展研究

隨著素質(zhì)教育的開展，很多家長不再僅僅關注孩子的成績，也在積極地為孩子尋找一些課外興趣小組。舞蹈作為一項肢體的語言，憑借著其優(yōu)美的姿態(tài)和活潑的形式受到的兒童及其家長的喜愛。對兒童進行舞蹈教學，不僅能夠訓練他們的肢體協(xié)調(diào)能力，還能夠提高兒童的想象力，促進兒童的全面發(fā)展。遺憾的是，雖然我國兒童舞蹈課程開設了很長時間，但是卻并沒有形成一套相對完整的舞蹈創(chuàng)編課程體系。兒童舞蹈的動作長期以來依靠青少年的舞蹈形式，還有一部分兒童舞蹈的動作則是對成年人舞蹈的直接引用，這不僅對兒童的舞蹈發(fā)展帶來了一定負面的影響，也不利于兒童的成長。所以，對兒童舞蹈創(chuàng)編課程創(chuàng)新發(fā)展進行研究，是我國兒童舞蹈教學中所要解決的首要問題。

一、兒童舞蹈創(chuàng)編課程的含義和基本原則

（一）幼兒舞蹈的基本含義

所謂幼兒舞蹈一般是指由幼兒表演,或者是表現(xiàn)幼兒生活的舞蹈。幼兒舞蹈是我國對幼兒進行素質(zhì)教育的重要手段。相較于其他舞蹈，幼兒舞蹈邊歌邊舞的特點，不僅使舞蹈變得形象直觀，還會使舞蹈容易被兒童接受和喜愛。此外，兒童舞蹈還對兒童的身體協(xié)調(diào)性、審美以及注意力等方面帶來了諸多良性的影響。從客觀上講，兒童舞蹈對兒童身心的健康發(fā)展起到了不可低估的作用。對兒童舞蹈進性創(chuàng)編，既是幼兒教師的基本素質(zhì)，又是一種十分重要的教學能力。兒童舞蹈創(chuàng)編不是一項簡單而重復的勞作，而是一項舞蹈創(chuàng)作的藝術。它是將生活感悟與專業(yè)技能結(jié)合起來的，對于生活的詮釋和表達。

（二）兒童舞蹈創(chuàng)編的基本原則

一般情況下，舞蹈創(chuàng)作有以下幾個特點。首先是實踐性，在創(chuàng)編舞蹈的過程中，創(chuàng)編者要對生活進行深入的了解，加深對生活中不同藝術形式的體驗。同時，教師也要對兒童的生活有所了解，編排出來的舞蹈要符合兒童的日常行為特點，并對兒童的心理進行一定的展現(xiàn)。換而言之，就是教師在編排舞蹈的過程中，要從兒童的心理和生理特點出發(fā)，使編排出來的舞蹈充滿童趣，這樣才能收到兒童的喜愛和歡迎。其次，兒童舞蹈創(chuàng)編還要符合綜合性的原則。兒童舞蹈的創(chuàng)編者，不僅要具備較強的舞蹈專業(yè)知識，還要對心理學、天文學、歷史學、戲劇學以及音樂等諸多方面有所涉獵和了解。只有通過接受各種藝術的熏陶，舞蹈編排者才會對生命有更加多元化的了解，為創(chuàng)造優(yōu)秀的舞蹈作品奠定重要的基礎。最后，舞蹈編排還要具備一定的專業(yè)性。與普通幼兒教師相比，幼兒舞蹈創(chuàng)編者不僅要具備與幼兒教育相關的知識，還要具備較強的舞蹈知識和舞蹈專業(yè)技能。兒童舞蹈創(chuàng)編的形象性較強，需要創(chuàng)編者具備扎實的舞蹈功底，用生動形象的動作對人物形象或者動物形象進行詮釋。這樣表演者就可以通過身體的示范，來吸引兒童，進而去感染他們，最終使他們對舞蹈學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、兒童舞蹈創(chuàng)編課程中存在的問題

兒童舞蹈創(chuàng)編課程，作為幼兒教育專業(yè)舞蹈教育課程的一門分支課程，并沒有得到高校教師的重視。很多高校在對學生進行舞蹈教育時，注重學生對舞蹈動作以及樂感的把握，而對學生的舞蹈的創(chuàng)編能力，卻沒有進行專業(yè)性的培養(yǎng)。雖然一部分高校開設了舞蹈創(chuàng)編課程，但是由于師資隊伍的缺乏，和教學模式的滯后，并沒有引起學生的學習興趣。高校教師在對舞蹈創(chuàng)編課程進行講解時，沒有將教學理論與課堂實踐進行結(jié)合，導致教學理論不僅生澀難懂，還使學生對于舞蹈創(chuàng)編課程的了解，處于紙上談兵的狀態(tài)，不利于從根本上提高學生的舞蹈創(chuàng)編水平。此外，教材內(nèi)容的專業(yè)性和實用性較差，也是影響我國兒童舞蹈創(chuàng)編課程發(fā)展的一個關鍵問題。很多幼兒專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編課程教材，都是對舞蹈學院的教材進行照搬，完全忽略了學生就業(yè)的實際需求。

三、兒童舞蹈創(chuàng)編課程創(chuàng)新發(fā)展路徑研究

（一）培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)編的興趣

與大學校園內(nèi)的其他專業(yè)相比，幼兒教育有著較強的專業(yè)性。高校在對學生進行兒童舞蹈創(chuàng)編課程訓練時，要按照“三會”的標準來要求學生。首先是會做，高校很多幼兒教育專業(yè)的學生對待舞蹈教學課程的態(tài)度并不認真。很多學生不僅動作不夠優(yōu)美，還常常借故逃課。高校教師應該加強對舞蹈課程的管理力度，除了保證課堂的出席率以外，還要以嚴格的標準來要求學生。對于舞蹈動作，除了要做到標準規(guī)范以外，還要盡量做到動作優(yōu)美自然。第二，就是要求學生具備對動作的講解能力。幼兒教育專業(yè)的學生不但需要會跳標準優(yōu)雅的舞蹈，還要培養(yǎng)自己對動作的解說能力。高校教師在教授幼兒教育專業(yè)的學生時，要提高對他們的要求，并訓練其口語表達能力，為幼兒教育專業(yè)學生的就業(yè)奠定良好的基礎。最后，作為幼兒教育專業(yè)的學生，還要具備對舞蹈的創(chuàng)編能力。畢業(yè)生們要具備根據(jù)教學內(nèi)容、教學方法和教學群體創(chuàng)編與之相符合的舞蹈的能力。高校教師在對幼兒教育專業(yè)的學生進行教學時，可以利用多媒體技術，組織學生觀看大量有關于兒童舞蹈的影片，來提高學生的對于舞蹈學習的興趣，并使他們以更加飽滿的熱情來面對接下來的舞蹈學習。教師在組織學生觀看幼兒舞蹈的影片時，要與學生進行一定的互動。比如讓學生思考不同兒童舞蹈影片之中的共性，以及風俗特點等。并且要對學生進行有效的引導，讓學生意識到這些舞蹈都是由兒童來表演的，它們是具備兒童特點的舞蹈。有了感性認識作為鋪墊，學生在進行舞蹈創(chuàng)編學習時就不會感到陌生和吃力，在對待很多復雜的舞蹈動作時，也會顯得得心應手。

（二）提高教師的教學能力和教學能力

幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教師要具備兩項基本能力，第一點是要具備較強的專業(yè)素質(zhì)，第二點則是要具備一定的舞蹈表現(xiàn)能力。專業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)的理論知識，還包括一定的舞蹈表演能力。高校教師只有具備了較強的專業(yè)舞蹈知識，才能帶給學生較為生動，準確以及通俗易懂的講解，使學生能夠在較短的時間內(nèi)，學習到更多的舞蹈動作。通常情況下，舞蹈表現(xiàn)能力指的是舞蹈的藝術。主要表現(xiàn)為動作態(tài)勢的表現(xiàn)，以及情感方面的表現(xiàn)等。動態(tài)示范作為舞蹈教學中最為基本的教學手段，在舞蹈教學中起著不可低估的作用。在我國目前的舞蹈教學中，很多基本動作的示范，都是通過動態(tài)教學來完成的。較為準確優(yōu)美的示范動作，既可以讓學生對舞蹈動作的運行路線進行充分的了解，又可以讓學生對舞蹈動作的要領和狀態(tài)進行準確地把握，同時也能夠提升學生的審美情趣，最終使學生的教學素質(zhì)得以提升。教師標準的動作，以及婀娜的舞姿，不僅能夠讓學生感到欽佩，更能夠激發(fā)學生對舞蹈學習的熱情，并堅定他們對舞蹈學習的決心。所以，對于一名合格的舞蹈教師來說，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備標準的舞蹈姿態(tài)。通過對舞蹈動作的示范，來向?qū)W生傳遞正確的信息。也可以通過對正確的舞蹈姿態(tài)和錯誤的舞蹈姿態(tài)進行對比，讓學生更加直觀的感受到標準正確舞蹈姿態(tài)的魅力。

（三）在實際教學中，增加教學實踐環(huán)節(jié)

我國傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學生在下面被動地學，以教師為主導的“灌注式”教學模式，已經(jīng)完全不能適應高校舞蹈創(chuàng)編課程的發(fā)展。在舞蹈創(chuàng)編的教學課堂上，教師除了講授理論知識外，還應該增加適當?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)。教師為了將理論知識更好的應用于教學實踐，可以在講解完理論知識之后，請同學嘗試創(chuàng)編相關主題的兒童舞蹈。為了鼓勵學生的積極性，教師還可以讓學生對已經(jīng)創(chuàng)編好的舞蹈進性分小組式的表演，并對學生的表演進性專業(yè)性的評比，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學給予一定物質(zhì)上和精神上的表揚。這樣不僅可以切實提高學生舞蹈創(chuàng)編的實際能力，還能夠打破傳統(tǒng)教學中較為沉悶的課堂氣氛，為同學營造了輕松愉快的課堂氛圍，進而激發(fā)了學生對于舞蹈創(chuàng)編的積極性，更使學生的創(chuàng)造力及想象力得到了充分的發(fā)揮。高校教師在重視學生基本知識學習的同時，還要鼓勵學生積極參加一些社會實踐活動。通過參加相關的演出活動，既可以激發(fā)學生對于舞蹈創(chuàng)編學習的熱情，還可以讓學生意識到自己的不足，為學生更好的發(fā)展提供了堅實的基礎。在學生進行社會實踐的過程中，教師在對學生的不標準動作進行指正的同時，還要對學生進行一定的鼓勵，使他們能夠有足夠的信心，進行舞蹈創(chuàng)編工作。

綜上所述，雖然兒童舞蹈的創(chuàng)編課程具有一定的特殊性。與其他類型的舞蹈相比，也存在著較大的難度，但是我我們并需要以正確的態(tài)度去解決問題，而不是一味的回避。高校要不斷改進教學模式和教學方法，為國家的幼兒教育輸送更加優(yōu)秀的師資力量。為兒童舞蹈的創(chuàng)編提供更多的專業(yè)人才。兒童是祖國的希望和未來，對兒童進行舞蹈教學是提高全民族藝術素質(zhì)的重要基礎。作為一名合格的舞蹈教師，要根據(jù)學生的實際情況，編寫出兒童喜愛的舞蹈。這樣不僅可以激發(fā)兒童對于舞蹈學習的興趣，還有利于兒童的快樂學習，健康成長。兒童舞蹈創(chuàng)編課程創(chuàng)新，任重而道遠，需要我們每一個教育工作者的共同努力。

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[3]劉佳.試論高職學前教育專業(yè)舞蹈教學改革的新思路[J].中國培訓.2016(12)：8-27.

責任編輯：王俊奇

審稿人：于吉瑞

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1009-8534（2017）04-0049-02

本文系廣東省高職教育教師教育專業(yè)教學指導委員會2016度教育教學改革項目“兒童舞蹈創(chuàng)編技法研究”（項目編號：2016T047）

石鈞尹，廣東省外語藝術職業(yè)學院基礎教育學院副教授，碩士；郭麗女，廣東省外語藝術職業(yè)學院基礎教育學院，中級職稱，本科。